產教融合視域下高職院校電子商務專業協同育人機制探索

摘 要：產教融合是當前高職院校教育教學工作發展的重要方向，而協同育人機制的成型是為培養和輸出更加符合行業需要的專業技術性人才。基于此，文章探討了在產教融合視域下，高職院校電子商務專業協同育人機制的建設。首先，從學校內部建設的角度著手，強調了加強資源整合的重要性，通過制度合作、資源合作等手段，實現學校與企業在育人規范、制度設計等方面的共同決策。其次，著重分析了協同育人機制中專業和產業的深度融合，強調了從專業方向、課程體系到職業技能的細化通道，為學生提供更為有針對性的培養路徑。最后，提出了建立剛性的產業學院內部約束機制，確保產教融合在實踐中穩步運行。

關鍵詞：產教融合 高職 電子商務 協同育人

中圖分類號：F724.6

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）11-202-02

前言

電子商務產業伴隨經濟高速發展和數字化轉型得到了蓬勃發展，行業需求量的增高催生了一批電子商務專業的學生儲備。同時隨著行業的發展，對高素質電子商務專業人才的需求也日益增加。高職院校是培養電子商務專業人才的重要陣地，產教融合是目前高職院校人才培養質量的關鍵路徑選擇，與產業的對接讓專業人才的未來發展有了更高保障[1]。產教融合模式下，高職院校和企業可以共享各自的資源，企業可以提供實際業務場景、先進技術設備，學校可以為企業提供專業知識和研究支持，形成一種互補互利、協同育人的合作關系。協同育人機制有助于將課堂學習與實際操作相結合，為學生提供更多實踐機會。學生通過參與真實項目、實習實訓，能夠更好地理解并掌握電子商務領域的知識和技能。因此在這一背景下，探索和構建高職院校電子商務專業的協同育人機制，對于提高人才培養質量、促進學校與企業深度合作，以及更好地服務社會經濟發展，具有重要的理論和實踐意義。

一、學校內部建設，加強資源整合

產教融合視域下，初始階段高職院校的育人目標與企業目標并不一致，因此價值目標和育人共識需要不斷培養和磨合，才能為后續協同育人機制的建設提供有效保障。為了盡快達成這一目標，學校需要在現有資源的基礎之上，不斷整合和擴充資源，確保學校內部的各類資源能夠有機結合，為電子商務專業協同育人機制的有效運行提供支持。首當其沖的是專業教育資源的整合與擴充，電子商務專業涉及較多的教學科目，教學內容與商業管理、信息技術、市場營銷、金融等專業知識息息相關，且專業技術人才未來也將涉足很多領域。因此擴學科的教育資源平臺建設十分必要，確保專業課程設置合理的基礎上，搭建跨學科合作平臺，促進不同學科之間的協同育人[2]。首先，從教學科目和實際應用出發，在校內與計算機科學、市場營銷等專業建立交叉學科的合作關系，共同推動電子商務專業的發展。其次，為了保障產教融合的徹底性和實踐水平，應該在校內或者與企業進行合作建立電子商務專業的實踐教學基地，模擬真實商業環境，提供給學生實際操作和實習的場所，讓學生在校內就有機會接觸到更豐富的專業資源，不僅有助于學生更好地理解理論知識，還有助于培養他們的學科知識應用能力。最后，電子商務專業教師團隊成員應擴充，考慮到本專業的教學內容跨度大，對實訓的要求較高，建議在現有師資團隊基礎之上建立與電子商務專業密切相關的實訓團隊，包括有教學經驗的老師，對產業發展有所研究的行業專業，以及對企業發展有所洞悉和掌握的企業相關從業經驗者。保證讓不同人才儲備為學生提供多方指導，可以保障進行實際項目指導、行業趨勢分析，為學生提供更具實戰性的教學內容。

二、專業對外接洽，促進校企合作

校企合作的目的是打通從教育到產業的一體化鏈條，讓學生從專業受教階段就提前接觸行業尖端信息，進而培養其專業敏銳度和技術精準性。但過去校企合作實際是學校依賴企業更多，且所謂的合作大多只集中在實訓合作和后續人才輸送環節。過去企業和學校的目的是為專業人才提供就業通道，而企業從大量人才儲備中挑選優質人才資源，這本身也具有選擇性。而如今產教融合視域下，協同育人機制的建設則更為根本的體現了“一體化”育人的目標，即不再將目光集中于人才輸送的最后一環，而是在人才培養的全過程均體現自身協同育人的優勢及特點。這要求企業和學校要改變合作形式，轉為制度合作、資源合作[3]。

首先，制度合作提倡企業參與到學校育人規范的制定，共同決策、多元培養是基本原則。建議形成多元主體的共同決策機制，加大企業和行業在教育教學規劃中的參與和決策權，通過加深合作并將其落實到細節之處，來促進產教融合的多元化發展。其次，資源合作建議擴充企業在校參與版圖，資源合作需要在人才培養的方方面面深入推進，將原本有效的資源進行合理擴充，多強調現實應用型資源，而不是一味地保守傳統的合作渠道。電子商務專業對于商務資源和信息數據的要求量很大，產業發展日新月異，很多專業崗位的變換，以及對接服務和數據的升級速度很快，學校通過與企業合作，來獲取這部分前沿的信息，幫助學生更好地完成可持續發展式教學。過去，學校的教學資源存在滯后性是普遍的問題，因為即便是與企業進行合作，其合作內容有限，學生所能接觸到的行業信息有限，新鮮且前沿的信息更加有限。因此資源合作應該要改變傳統的“服務性”資源共享形式，而轉變為“信息類”資源共享形式，提供具有實效性的新型行業咨詢。建議建立多維度的資源整合機制，包括但不限于教育資源、技術資源、實踐資源等多種資源類型。讓學校和企業能夠在課程設計、實訓基地建設、師資隊伍建設等方面共同投入資源，實現優勢互補。這種資源共享的模式有助于學生接觸到更廣泛、更實際的行業信息，提高其實際操作能力和專業素養[4]。

在協同育人機制的構建中，企業的角色不再局限于提供實訓機會和就業通道，更要參與到教育規范的制定和教學過程的實際操作中。這種“一體化”育人的理念將促使企業更深入地融入學校教育體系，形成真正意義上的共育模式。學生在這一過程中既能夠獲得學校系統的理論知識，又能夠在企業實踐中得到實際經驗，為其未來的職業發展提供更全面的支持。學校和企業合作關系的深化和升級，是為了更好地培養適應行業需求的復合型人才。這種機制的建設需要學校和企業雙方轉變合作理念，更加注重制度和資源的深度融合，以期實現優勢互補，實現共贏發展。

三、信息服務專精，專業產業深度融合

產教融合視域下，學校和企業的合作需要不斷深入，其產業鏈的日趨完整、協同意識的不斷加強都在強調一個重點——專業產業的深度融合。電子商務專業方向不同，其對應的產業輸送目標也不同;課程組成的不同，意味著未來職業崗位實踐指向的不同。因此建議協同育人機制從根本上完成專業和產業的對接，細化通道，從課程、專業、職業技能的不同方向對應不同服務領域、崗位職業、職業技能。

首先，電子商務專業的專業方向有諸如跨境電商、新媒體運營，那么其產業服務就應該按照專業方向細化成內容服務、廣告服務、網絡運營服務等等，讓學生在教學一開始就有目標有指向性地進行學習;其次，不同專業的核心課程也存在區別，有的課程偏向網絡營銷，例如新媒體運營，而有的課程偏向數據分析，例如網站設計與維護以及跨境電商，因此其崗位的選擇不同，側重職業技能的方向不同，就應該在初始階段為其劃分好各自目標領域;最后，針對不同方向的專業和產業，建議在協同育人機制中加強企業參與的程度。企業在制定專業方向、崗位職業以及職業技能方向時，能夠提供更為詳細、實際的行業需求和標準，幫助學校更好地設計和調整相應的課程體系。這樣的深度合作有助于確保學生所學的知識和技能更符合實際職業的要求，提高就業競爭力[5]。

協同育人機制的實施還需要充分考慮電子商務專業的未來發展趨勢[6]。隨著科技的不斷發展，電子商務領域也在不斷變革，新的技術和業務模式層出不窮。因此，學校和企業需要保持密切的溝通，及時了解行業的最新動態，調整專業方向和培養方案，以確保學生畢業后仍然具備最新的專業知識和技能。深度融合專業和產業是協同育人機制成功實施的核心[7]。只有充分考慮不同專業的特點、不同產業的需求，并在此基礎上進行有針對性的教學設計和合作規劃，才能真正實現學校和企業的共贏，為學生提供更加有針對性、實用性的培養體系。

四、結束語

產教融合在高職院校電子商務專業的協同育人中具有重要的意義。通過學校與企業的深度合作，不僅能夠更好地滿足電子商務領域人才的需求，也能夠使學生在學習過程中更早地接觸行業前沿信息，提高專業敏銳度。本文從學校內部建設、專業產業的深度融合等方面提出了相關建議，以期為高職院校電子商務專業協同育人機制的構建提供一些建議。在未來，希望通過這樣的機制，能夠培養更加符合行業需求的電子商務專業人才，為產業發展注入更多活力。

參考文獻：

[1] 申瀟瀟.產業學院視角下高職院校電子商務專業群產教深度融合路徑研究[J].江蘇商論，2023（10）：112-115.DOI：10.3969/j.issn.1009-0061.2023.10.026.

[2] 李莉，吳曦，廖春躍.鄉村振興戰略背景下高職院校產教融合電子商務人才培養模式現存問題與對策建議——基于對300份有效問卷的分析[J].智慧農業導刊，2023，3（07）：134-138.DOI：10.20028/j.zhnydk.2023.07.033.

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[5] 費良杰，陳海鈺，李樂.產教融合視角下高職院校跨境電子商務創新創業人才培養模式研究[J].對外經貿，2022（08）：132-135.DOI：10.3969/j.issn.2095-3283.2022.08.032.

[6] 申瀟瀟.混合協同的電子商務專業群產教融合機制構建及教法改革[J].江蘇商論，2023（04）：24-27.DOI：10.3969/j.issn.1009-0061.2023.04.005.

[7] 肖離離，光莉莉.高職院校產教融合的農村電子商務人才培養[J].呂梁教育學院學報，2021，38（04）：51-53.DOI：10.3969/j.issn.1672-2086.2021.04.016.

（責編：趙毅）

[本項目受到校級項目“基于校企協同育人理念的高職電子商務專業群人才培養模式探索與實踐（2023zlgc-xj-jzjsjxgg002）”“電子商務專業群課程思政團隊（2022kcsz-td-xj006）”的資助。]

[作者簡介：白華艷（1980—），女，漢族，湖南宜章人，博士，副教授，研究方向：農產品理論、農產品政策;鄧文博（1975—），男，漢族，廣東蕉嶺人，博士，教授，研究方向：區域經濟與供應鏈管理。]