黨的二十大精神融入高職院校課程思政建設的路徑研究

摘要：黨的二十大精神是中國共產黨的重要指導思想，其在高職院校課程思政建設中的融入對于培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人具有重要意義。在高職院校中，黨的二十大精神與課程思政建設相融合，不僅是提升教學質量的有效手段，也是促進職業教育高質量發展的重要途徑。要堅持系統理念、以德為本的教育目標，加強全面、協調發展，實行分級管理；要立足職教特色，重視學生理想信念及勞動精神和工匠精神教育；要完善評價體系，全面評價融合成效。

關鍵詞：黨的二十大精神課程思政路徑研究高校德育工作

[中圖分類號]G7311[文獻標志碼]A

ResearchonthePathofIntegratingtheSpiritofthe20thCPCNationalCongressintotheCourseIdeologicalandPoliticalConstructionofVocationalColleges

PANXue

DalianVocationalandTechnicalCollege（Dalian OpenUniversity），DalianLiaoningProvince，116000China

Abstract：Thespiritofthe20thCPCNationalCongressisanimportantguidingideologyoftheCPC.Itsintegrationintotheideologicalandpoliticalconstructionofvocationalcollegecoursesissignificantforcultivatingsocialistbuildersandsuccessorswithall-rounddevelopmentofmorality，intelligence，physique，aestheticsandlabor.Invocationalcolleges，theintegrationofthespiritofthe20thCPCNationalCongresswithcurriculumideologicalandpoliticalconstructionisnotonlyaneffectivemeanstoimproveteachingquality，butalsoanimportantwaytopromotethehigh-qualitydevelopmentofvocationaleducation.Itisnecessarytoadheretothesystematicconceptandtheeducationgoalofputtingmoralityfirst，strengthenthecomprehensiveandcoordinateddevelopment，andimplementhierarchicalmanagement;Itisnecessarytofocusonthecharacteristicsofvocationaleducation，attachimportancetostudents'idealsandbeliefs，laborspiritandcraftsmanspiriteducation;Itisalsonecessarytoimprovetheevaluationsystemandcomprehensivelyevaluatetheeffectivenessofintegration.

KeyWords：TheSpiritofthe20thCPCNationalCongress;Courseideologicalandpoliticaleducation;Pathresearch;Collegemoraleducationwork

高校實施立德樹人重大戰略措施，這對高校德育工作提出了新的要求。2016年，黨的十九大提出，“要推動各級學科與高校思想政治理論課建設同步發展，發揮協同增效作用”[1]。2019年，在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記強調，要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員、全程、全方位育人。全員、全程、全方位育人是相互促進、有機統一的整體[2]。當前，課程思政思想已逐步形成了一種新的教育思想，各高校也正在進行著相應的改革和發展。高等職業學校是我國高等教育體系中不可或缺的一環，其肩負著培養高素質、高技能人才的重任。在“強技先立德”的價值觀的指導下，加強高校的課程思政工作是提高高校人才培養水平的現實需求[3]。

1堅持系統理念、以德為本的教育目標

習近平總書記指出：“系統觀念是具有基礎性的思想和工作方法[4]。”習近平新時代中國特色社會主義思想是把“以人為本”的科學發展觀貫穿于課堂教學之中，是貫徹落實黨的二十大精神的根本途徑。從系統的角度出發，在實施立德樹人的過程中，要將學校作為一個總體來謀劃，充分發揮各種正面的、有益的因素，結合實際進行具體的分析，以實現學校的育人任務。

1.1全面協調

強化層設計與統籌規劃，讓學校內部各個功能部門與教學機構相互配合，構建“縱向到底，橫向到邊”的課程思政教育體系，編織出一張管理與執行協作的教育網絡；構建“學校—學院—專業—課程”的課程思政管理系統，由黨委統一領導，由相關職能單位負責，由各個學院實施，以專業為單元，以課程為基礎[5]。通過對黨的二十大精神的豐富內容進行橫向挖掘，促進各個學科的思政資源庫的不斷完善，不斷地充實課程思政資源與形式。除了圖片、視頻等資源之外，還可以加入一些如角色扮演、VR體驗等沉浸式的方法，讓學生置身其中，增強黨的二十大精神的吸引力和感染力，讓黨的二十大精神能夠深入到教室、深入到學生們的生活中去。

1.2協調發展

系統觀點指出，只有協調，就會有發展。唯有協調，將各因素之間的協同放大，才能達到整體優化。黨的二十大報告明確指出，思政課教師們就要通過“讀原著、學原文、悟原理”，把黨的二十大精神完全理解，既知其然更知其所以然，為把黨的二十大精神融入課程思政奠定堅實的基礎。思政課教師對于黨的二十大精神有著較為科學和深入的理解，而其他學科的教師對于所教授的學科的了解程度要高于思政課教師，唯有讓他們從各自的專長出發，組建一個協作的團隊，這樣才能彌補其自身的不足，最大程度地實現師生間的協作。同時，還要將外部的師資力量、地方特色的教育資源、獨特的地域文化都納入其中，將互聯網平臺的作用發揮到極致，將黨的二十大精神與課程思政相結合的師資力量和教學資源進一步充實起來，建立起“大課程思政”的模式。

1.3實行分級管理

梳理不同專業和課程的育人特色，使其在構建課程思政時具有明顯的個性化特征[6]。首先，從學科特點出發，尋找融合的契合點。在公共基礎課上，圍繞二十大，增強大學生的理想信仰，增強他們的愛國熱情，增強他們的政治地位；在專業的教學過程中，結合各專業的優勢和特點，從專業的發展歷史、專業的人物典型和專業的建設成績等方面，找到與黨的二十大精神契合的突破口。其次，多設計并采用與學生們的學習和生活息息相關的教學實例。多收集細節，多收集物品，多收集人物案例，這些細節更容易引起同學們的“共情”，提高他們對黨的二十大精神的內在渴望，提高他們的認同感。最后，要杜絕為挖掘而挖掘、過度挖掘等現象，剔除掉課程中那些與課程關系不密切的思政要素，挖掘其中包含的德育要素，以“高速度、高質量、高標準”，把包含在黨的二十大精神中的德育要素嵌入到課堂教學中，達到“潤物無聲”的效果。

2立足職教特色，培養新時代“大國工匠”

職業教育在培養新時代“大國工匠”方面扮演著至關重要的角色。在黨的二十大精神背景下，中國經濟社會快速發展，特別是在新質生產力推動下，對高素質技術技能人才的需求標準和數量逐漸提高[7]。職業教育旨在培育學生的專業技術，還需要培育學生的工匠精神，使其能夠在生產一線發揮關鍵性作用，推動科技創新和產業升級。近年來，中國職業教育體系正在經歷深刻的變革，教育部門正在積極引領職業教育發展新方向，調整職業教育類型，以構建一個更完善、更具現代性的職業教育體系，同時提高職業教育的適應性和吸引力，以便更好地適應國家經濟社會發展的需求。這樣的舉措將有助于提升職業教育的整體水平，使其更好地服務于國家的發展。

在職業教育改革中，融合工匠精神是培養高技能人才和適應新質生產力發展的重要途徑，要更好地融合工匠精神，并將其轉化為學生的核心素養。（1）深化“勞模工匠進校園”行動。升級產業工人技能形成體系，健全工匠學院建設體系，發揮各級各類工匠學院的平臺作用。（2）在課堂上融入“工匠精神”。教師在教授專業技能的基礎上，鼓勵學生對所學技術進行深入探索和創新，同時在教學過程中注重學生的個人成長和技能提升。（3）培養學生工匠意識。在職業教育中，將“工匠意識”融入到學生的職業素養中，提高他們的職業敬業精神，讓他們在工作中持有堅定的工作信念和強烈的責任心。（4）著眼于細節。工匠精神強調對工作細節的關注，因此，在教學過程中，引領學生精益求精，讓他們意識到每個小步驟都可能影響到最終的產品或服務。（5）追求完美。鼓勵學生追求更高的技術水平，不斷改進和完善自己的技能，以達到更高的完美標準。（6）探究探索，獨立思考。培養學生在理論學習中提升解決問題的能力，以及在實踐中獨立思考的能力，這對于工匠精神的實踐至關重要。（7）建立工匠精神融入人才培養的配套體系。適應職業教育發展方向和行業發展要求，有針對性地將工匠精神融入學校人才培養方案[8]。

通過上述策略，職業教育可以在改革中更好地融合工匠精神，并將其轉化為學生的核心素養，從而培養出更多適應新質生產力發展的高技能人才。

3完善評價體系，全面評價融合成效

在評價高職思政理論課教學體系時，要注意科學、合理，以確保評價體系能夠全面反映學生的學習情況和能力水平。為了滿足時代發展和學生需要，必須建立健全的人才培養體系。在創建和完善評估體系時，需要設置多維的評估指標，并建立起一套涵蓋理論教學、實驗教學、實踐教學、考評考核等多種教學階段的綜合評估系統，保證評估的內容全面、系統。在教學過程中，要采取多種形式的評估方法，如案例分析法、小組討論法和實際案例法等，這樣才能更好地體現出學生的個體發展需要、更能體現出學生的整體素質。考核的內容要源于現實生活，既要注重對理論知識的傳授，又要注重對現實生活中出現的問題和熱點問題進行評估，以提高學生的積極性和積極性。

在高職院校中，課程思政建設旨在融合思政教育和專業課教學，達到知識的傳承和價值的培養。要探討如何將黨的二十大精神與思想政治教育有機地融合在一TDdXlUdHoK2YUNMmiEEsRg==起。評價時，要將理論和實踐協調統一，將黨的二十大精神落實到實踐中去；還要注重教學內容和方式的革新，檢查課程內容是否更新、教學方法是否創新、是否采用了有效的教學手段來增強學生的學習體驗和效果。（1）學生參與度和滿意度。通過問卷調查、座談會等方式，了解學生對課程思政建設的參與程度和滿意度，評估學生對黨的二十大精神的認知和接受情況。（2）教師培訓和發展。評估教師是否接受了相關的培訓，以及在教學中的應用效果，以提升他們理解和傳播黨的二十大精神的能力。（3）課程建設和改革成果。通過對比分析，評估課程思政建設前后學生的思想政治素質、專業技能和社會實踐能力的提升情況。（4）案例研究和經驗分享。通過案例研究和經驗分享，總結和推廣成功的經驗和做法，形成可復制、可推廣的模式。（5）效果評估和反饋。定期進行效果評估，課程思政建設方案應根據效果評估做出相應調整和優化，確保持續改進和提升教育質量[9]。

通過上述舉措，可以在保持專業課程實踐性的同時，有效地將黨的二十大精神融入各類課程教學中，培養學生們腳踏實地、肯實踐的精神與，從面為其努力成為新時代工匠奠定堅實基礎。

4結語

新時代的青年要心懷“國之偉大”，不斷積蓄正能量，展現才華和抱負，與祖國和世界齊頭并進。職業院校要集聚資源，鞏固黨的領導陣地，不斷改進高職院校大學生思想政治教育理念，將二十大精神與高職院校課程思政建設緊密結合，構建科學、合理的課程思政教育體系，持續推進高職院校課程思政落深、落實。

參考文獻

[1]習近平：決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利：在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告.[M].北京：人民出版社，2017.

[2]習近平：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].北京：人民日報，2019-03-19.

[3]王燦.黨的二十大精神融入大學生思想政治教育的探討[J].廣西教育，2023（3）：4-6，35.

[4]習近平：中國共產黨第十九屆中央委員會第五次全體會議重要講話[M].北京：人民出版社，2020.

[5]李鐵英，楊歡茹.黨的二十大精神融入高校思政課的價值與路徑[J].渭南師范學院學報，2023，38（8）：53-58.

[6]劉松.黨的二十大精神融入高職院校課程思政的路徑思考[J].中共太原市委黨校學報，2023（5）：9-11.

[7]韓萬江，張笑燕，邱莉榕等.從“不忘初心”到“立德樹人”再到精準思政的課程思政探究與實踐[J].計算機教育，2024（1）：25-30.

[8]張佳文.高職院校傳統文化課程融入課程思政路徑芻論：以四川鐵道職業學院為例[J].成才之路，2024（8）：13-16.

[9]劉亞茹.新時代高校課程思政存在的問題及對策研究[D].哈爾濱：黑龍江大學，2023.