基于畢業生調研的應用型民辦高校信息管理專業本科人才培養模式研究

摘要：隨著信息技術在醫療領域的廣泛應用，應用型民辦高校醫學院系信息管理專業在培養本科應用型人才方面面臨著獨特的挑戰。本文以GZXH學院為例，以畢業生的反饋為視角，進行了調研與分析，并給出培養模式優化對策。

關鍵詞：應用型民辦高校；信息資源管理；本科人才培養

1研究背景

GZXH學院的信息資源管理（醫學）專業自2014年開始招生，旨在培養具備高信息素養、創新意識和衛生健康信息化能力的應用型專業人才。該專業涵蓋了信息管理、醫藥衛生基礎知識、計算機技術、數據分析等方面的知識。畢業生可在醫療機構、醫學院校、醫藥企業及醫藥互聯網公司從事衛生健康信息化相關工作。［1］

信息管理與信息系統專業（信管專業）于1998年由教育部設立，培養目標是培養具備現代管理學理論基礎和信息系統應用能力的高級專業人才。該專業旨在培養具備管理和計算機開發能力的復合型人才。［2］

目前，全國范圍內醫藥信息方向的信息管理專業相對較少，而信管專業中有40多所高校專注于醫藥信息方向。本文關注其中3所高校，重點對比分析了這些高校的專業方向、培養方式和課程設置。通過搜集數據、歸納、總結和分析，筆者著重對比了3所代表性高校的專業方向和3所高校的課程設置，以期進一步優化GZXH學院信管專業的醫藥特色。［35］

隨著信息技術在醫療領域的廣泛應用，民辦高校醫學院系信息管理專業在培養應用型人才方面面臨著獨特的挑戰。以GZXH學院為例，該學院的信息管理專業旨在培養既具備醫學知識又具備計算機技能的復合型人才。然而，該專業面臨的問題主要體現在學科設置的多樣性和學生基礎差異的雙重壓力。

1.1對本科人才培養模式的需求和挑戰

在GZXH學院，學生群體涵蓋了文科和理科兩大類，但專業設置較為傾向醫學和計算機領域，導致學生在入學時數學或生物等基礎相對薄弱，這使得學習過程變得異常困難，缺乏足夠的學科興趣。與此同時，由于學校為一所民辦高校，資源相對有限，不具備公立學府的強大支持，故無法采取過于理科傾向的招生政策，以免導致生源不足。

1.2問題陳述

目前，GZXH學院信息管理專業存在一些問題。首先，學生在醫學和計算機領域的學科基礎相對薄弱，這影響了他們的學習興趣和學業表現。其次，由于學校資源有限，不能過于側重招收理科生，進而導致專業生源的不足。最后，學生畢業后就業前景主要集中在醫院的信息科或病案科，但這些崗位有限而且逐漸飽和，對學生的職業發展提出了更高的要求。

1.3優化培養模式的重要性

面對上述問題，優化應用型民辦高校醫學院系信息管理專業本科人才培養模式變得尤為迫切。通過調整課程設置、提升教學質量、加強實踐環節，可以更好地滿足學生多元化的學科需求，提高他們在醫學信息管理領域的綜合素養。優化培養模式有助于提升學生的學科興趣，促進跨學科能力的培養，從而更好地適應未來職業發展的多樣性。在此背景下，以GZXH學院為例，深入研究并提出切實可行的優化方案具有積極的現實意義。

2目標與研究問題

2.1研究目標

本研究的首要目標是優化應用型民辦高校醫學院系信息管理專業的本科人才培養模式。通過系統性調整課程結構和提升實踐環節，致力于培養更具綜合素養和實際應用能力的學生。

2.2研究問題

問題分析：民辦高校醫學院系信息管理專業的培養模式存在哪些關鍵問題？

優化方案：如何進行本科人才培養模式的優化，以解決現有模式中的問題？

2.3目前存在的問題

（1）學科分離：目前，計算機和醫學課程體系相互脫離，缺乏交叉融合，使得學生難以理解兩者之間的關聯。課程間沒有聯系性，未能真正實現健康和信息學的有機結合。

（2）排課不均衡：課時、學期之間的排課分布不均，影響學生學習的連貫性和系統性。有必要調整排課安排，確保學科內容的有機銜接。

（3）選修課不足：學生在高年級需要面臨方向分流，但選修課程有限。為滿足學生個性化需求，需要增加醫學和計算機兩個方向的選修課。

（4）實踐課時不足：為適應學生未來就業需求，醫學和計算機類課程均需要增加實驗課時，強化學生動手實踐能力。

（5）提高就業競爭力：引入一門考取職業資格證書的課程，讓學生通過考取國家認可的職業證書提升自身競爭力，更好地適應就業市場需求。

通過解決這些問題，本文作者旨在構建更符合學科發展趨勢和學生實際需求的人才培養模式，為信息管理專業的學生提供更全面、實用的知識體系和技能培養。

3研究過程

3.1研究設計

為了適應衛生健康信息化快速發展的需求，筆者從畢業生維度展開調研，以跟蹤市場需求并挖掘信管專業人才培養過程中可能存在的問題。根據相關問卷調查數據和實際調查結果，結合用人單位和部分畢業生訪談情況，發現當前信管專業在人才培養過程中存在以下問題：

（1）學生專業思想不牢固，對本專業培養目標了解度不高。

（2）學生對專業課程滿意度不高。

（3）教學方式單一。

（4）能力培養與社會需求不太匹配。

通過對信管專業人才培養現況的個案調查，結合對國內外信管專業人才培養相關研究文獻的梳理，進一步總結出了信管專業當前存在的比較普遍的問題，基于對問題背后原因的深入分析，提出了優化人才培養模式的相關對策建議。

3.2畢業生調研

本次調研有效問卷共43份，包含2014級（30.2%）、2015級（25.6%）、2016級（27.9%）和2017級（16.3%）已畢業的信息資源管理專業學生，女生（62.8%）比男生（37.2%）多。

調研發現，樣本中90%學生在畢業后都直接就業，有10%進一步考研進修?？疾楫厴I生所在行業，絕大多數畢業生在衛生和社會工作行業（34.9%）、信息傳輸軟件和信息技術服務業（30.2%），有一部分（14%）的畢業生在公共管理社會保障和社會組織行業，另外少部分分散在其他行業，包括教育、批發和零售業、金融業、科學研究和技術服務業、文化體育和娛樂業。

14位在衛生行業工作的畢業生中，有6位擔任編碼員的工作、2位病案統計師、2位科研助理、2位臨床行政助理、1位病案科職員、1位信息人員。13位在信息行業工作的畢業生的職位有實施工程師、項目管理、辦公系統工程師、Java開發工程師、技術編輯、技術服務工程師、售前、區域經理、軟件設計師。公共管理、社會保障和社會組織行業的畢業生擔任的職位為科員或辦事員。

把信管專業所有課程細分為計算機與網絡原理及應用、醫學基礎類、程序設計類、信息管理類、管理類、統計分析類和其他7個類別，調研畢業生認為不同類型專業課的有用程度。單因素方差分析并SNK事后檢驗結果顯示，統計分析類課程對畢業生工作的幫助最大（3.58），程序設計類課程的幫助最?。?.58），其他類型課程的評分差異沒有統計學意義（表2）。

考察不同行業的畢業生對課程有用程度的評分：

（1）衛生行業的畢業生認為醫學基礎類（4.60）和統計分析類（4.07）對他們的幫助最大，程序設計類課程對他們的幫助最?。?.27），其他類型課程的評分差異沒有統計學意義（表3）。

（2）信息行業的畢業生認為計算機與網絡原理及應用（4.01）對他們的幫助最大，醫學基礎（2.54）對他們的幫助最小，其他類型的課程的評分差異沒有統計學意義（表4）。

（3）公共管理、社會保障和社會組織行業畢業生的評分差異沒有統計學意義（表5）。

（4）其他行業的畢業生認為統計分析類（3.44）幫助最大，程序設計類（1.22）幫助最小，其他類型的課程的評分差異沒有統計學意義（表6）。

4分析結果

（1）就業流向與崗位分布：近三年畢業生數據顯示，專業就業流向逐漸從醫療事業單位向信息傳輸、軟件和信息技術服務企業轉變。主要從事管理崗位，就業地區主要集中在廣東省。調查顯示，約70%的畢業生對工作滿意，就業總體狀況較好。

（2）關鍵技能需求：畢業生強調在工作單位最看重的技能為實踐能力、團隊協作、開拓創新和協調應變能力。相較于計算機能力和英語能力，他們認為專業需要加強創新思維、創新能力、人際溝通和信息技術與管理能力的培養。這反映了畢業生在工作實踐中逐漸認識到綜合素質的重要性。

（3）對教育課程的反饋：畢業生普遍認為高校就業指導課程對其就業幫助不大，強調專業課程對就業影響較大。有助于工作的課程包括“衛生統計學”“計算機網絡”“數據挖掘”和“臨床醫學概論”。然而，對“衛生統計學”的實際學習效果較差，提示教學方式可能影響了部分課程的教學效果。

5解決措施

（1）優化人才培養模式。為適應行業就業趨勢，加強實踐能力、團隊協作和創新思維的培養，以提高畢業生的綜合素質。調整課程設置，更加注重醫學類課程，確保學生畢業后具備更為全面的知識和技能。

（2）強化綜合素質培養。加強對創新思維、創新能力、人際溝通和信息技術與管理能力的培訓，使學生在校期間就能認識到這些素質的重要性。在課程中引入項目實踐和團隊協作，培養學生的實際操作能力和團隊協作精神。

（3）優化就業指導和課程設置。改進就業指導課程，確保其更好地發揮幫助學生做好職業規劃的功能。及時回應市場需求，提高課程的實用性，同時關注課程的教學方法和評價方式，以提升課程的教學效果。

（4）加強教學方式方法創新。對于“衛生統計學”等重要課程，優化教學方式，提高學生對關鍵知識點的理解。引入實踐案例和行業實景模擬，以增強學生的實際操作經驗。

（5）提升師資隊伍和教學評價。加強師資隊伍建設，確保教師具備行業實踐經驗。定期進行教學評價，了解學生對課程的反饋，及時調整教學方式以提高教學效果，確保人才培養目標的達成。

參考文獻：

［1］廣州新華學院.［專業解讀白皮書］廣州新華學院健康學院信息資源管理專業解讀白皮書［EB/OL］.［20231213］.https：//shs.xhsysu.edu.cn/info/1002/2483.htm.

［2］曹玉琳，李桂榮，肖潔.面向崗位需求的信管專業計算機類課程群建設［J］.計算機教育，2013（17）：7174+86.

［3］長治醫學院.2018版信息管理與信息系統專業（醫藥衛生方向）人才培養方案［EB/OL］.（20181026）.http：//xxgl.czmc.com/info/1096/2022.htm.

［4］重慶醫科大學.信息管理與信息系統專業［EB/OL］.［20200408］.https：//bzkzs.cqmu.edu.cn/info/1110/1395.htm.

［5］濱州醫學院.四年制信息管理與信息系統專業（衛生信息化方向）專業培養方案［EB/OL］.（20180814）.https：//ggwsyglxy.bzmc.edu.cn/2018/0814/c1749a51318/page.htm.

項目基金：信息檢索——課程思政示范課程（2022KCSZ008）；信息資源管理（2021TZ003）；C語言程序設計——課程思政示范課程（2021KCSZ014）；優化應用型民辦高校醫學院系信息管理專業本科人才培養模式——以廣州新華學院為例（CANFZG23471）

作者簡介：譚靜儀（1989—），女，漢族，湖南郴州人，博士研究生，副教授，研究方向：計算機軟件、數據分析。

*通訊作者：董雪（1996—），女，漢族，山東青島人，碩士研究生，助教，研究方向：生物信息。