閱卷手記——2024年高考作文新課標Ⅱ卷

真題回放

閱讀下面的文字，根據要求作文。

本試卷現代文閱讀Ⅰ提到，長久以來，人們只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四號”探月任務揭開了月背的神秘面紗；隨著“天問一號”飛離地球，航天人的目光又投向遙遠的深空……

正如人類的太空之旅，我們每個人也都在不斷抵達未知之境。

這引發了你怎樣的聯想與思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

寫作指導

一、考題解析

試題針對青少年探索未知勁頭足、接受新生事物快的特點，圍繞我國古今科技成就選材和設題，引導學生樹立遠大理想，夯實知識基礎，激發學生崇尚科學、探索未知的興趣。

本次作文延續了2023年高考作文新課標Ⅱ卷的寫作模式：讀寫結合。作文材料關聯本試卷現代文閱讀Ⅰ，以材料三為主，兼及材料二，并以“太空之旅”一詞照應材料一，展現出人類的月球探索歷程。材料最后一句“正如人類的太空之旅，我們每個人也都在不斷抵達未知之境”，將偉大的人類探索之旅拉回到考生的生活學習情景，與考生此刻身處考場的情境不謀而合。

二、審題要點

讀寫結合型作文，“讀”到的材料只是引子，考生立意作文，不可于“航天精神”處止步，相反而是由此“邁步”，走向深度思考。材料涉及月球背面登陸、“嫦娥四號”“天問一號”等人類太空之旅，材料中的最后一句“我們每個人也都在不斷抵達未知之境”，才是命題的核心句子，是立意所在。這句話，既包含了“抵達未知之境”之前的探索進程，充滿艱辛，飽含期待；也蘊含著“抵達未知之境”之后永不止步的愿望，充滿信心，渴望再度踏上征程。主要強調三層意思：

一是強調“我們每個人”。在人類不斷探求未知之境的路上，我們每個人是其中一分子。探求無止境，大家要攜手共進，群策群力，共同行走在這條道路上。只要共同努力，終究會抵達未知之境。

二是強調“不斷”。探索未知，不是一次性完成的，而是一個持續性的漸進過程。“嫦娥四號”任務完成后，中國開啟“天問一號”，又把目光投向更遙遠的深空。所以，探索未知之境是這樣一個過程，“未知→探索→已知→新的未知→新的探索→……”

三是強調“未知之境”。這是考題的核心，引發我們深度思考。

“未知之境”是什么？它包羅萬象，比如材料中的太空探索、芯片、AI……我們為什么要抵達未知之境？我們又該如何抵達未知之境？如果能抵達未知之境，我們又該如何……

三、立意參考

1.探索未知，拓寬視野。我們應該保持對未知領域的好奇心，勇于挑戰自我，通過探索不斷拓寬個人的視野和認知邊界。

2.挑戰與成長。探討在挑戰中成長的意義和價值。生活中的未知和挑戰，可以激發我們的潛能，提升我們的能力，讓我們在克服困難的過程中不斷成熟和進步。

3.保持好奇心與求知欲。好奇心是推動人類不斷探索和發現的動力，而求知欲則是我們不斷學習和進步的源泉。只有保持好奇心和求知欲，我們才能不斷地拓寬自己的知識領域，實現個人的全面發展。

4.勇于面對未知，擁抱變化。在這個快速變化的時代，我們需要勇于面對未知，擁抱變化。只有不斷適應新環境、接受新事物，我們才能在這個充滿競爭和挑戰的世界中立于不敗之地。

5.科技與探索的共生。科技的發展為人類探索未知提供了強有力的支持，而人類對于未知的探索又推動了科技的進步。這種共生關系使得人類能夠不斷地拓展自己的認知邊界，實現更高層次的文明發展。

四、誤區提醒

考生在寫作時，不能停留在歌頌航天精神上，而是從中發現“探索未知之境”的途徑，以及背后體現的精神。然后再回歸現實，反觀自身成長，比如，如何把握成長中的未知、如何在一次次探索中將未知變成已知、在這個過程中有怎樣的經驗或教訓，等等。也可以整合人類歷史上的“群星”，從他們探索未知的經歷和精神上獲得啟示。需要注意的是，“未知”也有合適與不合適、正確與錯誤之分，我們需要探索的是合適的、正確的未知。

寫作過程要體現時代青年的思考，同時還要體現思辨性，如探索未知領域需要智慧也需要勇氣；面對未知之境既要仰望企盼，更要腳踏實地；探索未知之境要防止誤入歧途等。

素材拓展

素材一：2024年4月25日，神舟十八號載人飛船在酒泉衛星發射中心成功發射，航天員乘組由葉光富、李聰、李廣蘇3名航天員組成，將在空間站駐留約6個月，計劃于10月下旬返回。在軌期間，神舟十八號乘組將進行多項科學實驗和技術研究，包括實施國內首次在軌水生生態研究項目、進行植物莖尖干細胞功能在軌研究等。同時，乘組還將實施多次出艙活動，對艙外管路、電纜及關鍵設備安裝碎片防護加固裝置，進行艙外巡檢等任務，以保障空間站的安全運行。

神舟十八號的成功發射，不僅是科技創新的輝煌展現，更是對未知世界的詩意探尋。這次任務不僅彰顯了我國航天事業的雄厚實力，更在探索未知的征途中，以科技為筆，書寫著人類的好奇與向往。探索未知是科技創新的源動力，而科技創新又是實現探索未知的必要手段。神舟十八號正是這兩者完美結合的典范，它讓我們在星辰大海中看到了科技與人文的交融，也讓我們在科技創新的道路上感受到了探索未知的魅力。

素材二：1600年2月，輕風拂過緩緩流淌的臺伯河，亞平寧半島上又一個春天已經來臨。在宗教裁判所的監獄里受盡了酷刑的喬爾丹諾·布魯諾微笑著，向遠方的天空投去最后一瞥。他曾在這片天空下如饑似渴地學習知識，與傳教士們激烈地辯論。他反復向大家解釋哥白尼的偉大貢獻：地球不是宇宙的中心，托勒密是錯誤的、羅馬教廷是錯誤的！而現在，他要在這片天空下，為了捍衛真理做最后的戰斗。熊熊烈火燃起，在生命的最后一刻，他仍然滿懷信心地向全世界宣布——“火，不能征服我，未來的世界會了解我，會知道我的價值。”

壯麗而神秘的星空吸引了無數先驅和智者，他們用超越時代的智慧和勇氣乃至生命留下了惠澤后世的壯舉。哥白尼仰望星空發表了“日心說”，布魯諾用生命和鮮血捍衛發展了哥白尼的學說……仰望星空，召喚著一代又一代人思考、探索，使偉大的科學精神在民間生根發芽，使思想之樹枝繁葉茂、茁壯成長，照亮人類文明進步的旅途。

素材三：20世紀60年代，氫彈技術是各個核大國的最高機密，沒有參考借鑒，中國的氫彈研究是徹底白手起家。“國產專家一號”于敏，沒有留過洋，卻成為世界一流的理論物理學家。在原子核理論研究的巔峰時期，他毅然服從國家需要，開始從事氫彈理論的探索研究工作。長達28年的時間里，他的名字曾是絕密。

追逐夢想，既需要仰望星空的科學理想和精神，更需要腳踏實地勤奮實踐。于敏將個人的生命歷程與國家的偉大事業緊密結合在一起，正如他所說的，“身為一葉無輕重，愿將一生獻宏謀”，這也是于敏所代表的科學家群體的共同特質。

素材四：人類經歷了兩次重大的演變：第一次是從爬行到直立，第二次則是從小型腦到大型腦的飛躍。所以人有兩個特點，一是直立行走，二是腦袋很大。腦袋很大的后果最為顯著的便是對死亡的意識。我們活著，便意識到了死亡的存在。然而，生理學的一個解釋是，大腦的發達讓我們擁有了更多的思考能力，我們開始思考生命的意義，甚至思考死亡。這種對死亡的思考，引入了對神明的信仰。于是，人類的意義世界、神話傳說、宗教信仰，以及一切與向死而生相關的哲學，都由此而生。而星空最早成了神的居所位置。人們尊崇高處，尋求庇佑，同時也向往著神明，因此神明自然被想象為存在于高高的天空之上。所以，仰望星空不僅是對未知的好奇，更是人類追求有意義人生的基本宿命。——吳國勝《仰望星空：從智人心靈的誕生到現代科學之母》

運用提點

以上四則素材，給寫作“探索創新”類主題的作文提供了找尋素材的四個大的方向。

第一，時事熱點，時鮮素材。寫作中選擇時事素材，能夠體現出學生的社會責任感。第一個素材是神舟十八號成功發射的相關介紹，展現了中國航天繼往開來、不斷超越的探索精神，可以說，正是一代代航天人的接續奮斗，為人類將一個又一個的未知變成已知。

第二，歷史故事，深度素材。從歷史中挖掘寫作素材，能夠展現學生廣博深厚的積淀。每一種存在，都是歷史的存在。同時，人類的偉大，從歷史的角度看，最生動的就是那一個個偉大人物用他們的生命書寫的動人故事。第二則素材講述的是布魯諾的事例。探索未知，不僅僅需要知識和技術，更需要敢為天下先的魄力和舍我其誰的勇氣。

第三，偉大人物，典型素材。當代人物中，可以找到很多與寫作相關的，這就需要考生進行取舍。第三則素材，選的是“愿將一生獻宏謀”的中國氫彈之父于敏，他將對未知領域的探索與國家強盛緊密聯系在一起，把個人奮斗融入民族發展的偉大事業中。

第四，專家觀點，理論素材。在寫作中適當引用相關領域專家的觀點、公式定理、理論假說、書籍資料等等，能夠讓說理更加透徹，增強文章的說服力。第四則素材選摘自著名的科學史專家吳國勝教授的演講，著重強調了“仰望星空”對人類的意義。星空深邃的未知，激發了人類的想象力和好奇心，從而推動人類不斷探索，形成了光輝燦爛的人類文明。