材料作文“求知的廣與深”導(dǎo)寫

文題

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》）

欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙《登鸛雀樓》）

杜甫詩句強(qiáng)調(diào)知識要有廣度，王之渙詩句強(qiáng)調(diào)知識要有高度，在這個知識呈指數(shù)級增長的時代，如何看待并處理好這二者之間的關(guān)系，是每個求知者需要思考的問題。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請結(jié)合時代特點(diǎn)與自身實(shí)際，寫一篇文章。

寫作指導(dǎo)

杜甫的詩句，通過對“破萬卷”與“如有神”因果關(guān)系的陳述，形象地揭示了知識積累到一定程度，可以轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ牡览恚煌踔疁o的詩句，則揭示了知識或認(rèn)知的高度，決定了一個人知識的廣度與高度的道理。這二者之間，互為因果，互為條件。知識廣度是基礎(chǔ)，是厚積薄發(fā)之“積”，強(qiáng)調(diào)量的變化。而量不是簡單的重復(fù)疊加，而是打開視野，博采眾長式的吸納，唯其如此，方能達(dá)到質(zhì)的變化，獲得認(rèn)知的高度；反過來，當(dāng)對知識的見解達(dá)到一定的高度，也有利于打開更廣闊的空間，從而進(jìn)一步增加知識的廣度。

知識的廣度，就是了解的知識類型、范圍；所謂高度，就是了解一方面的知識的深度。在寫作中，須把概念內(nèi)涵闡釋清楚，同時再進(jìn)行二者辯證關(guān)系的思考。在知識迅速更新迭代的今天，有效的知識高度，一定優(yōu)于泛泛的知識高度。

例文

拓橫以廣，耕縱以高

□湖北省黃梅縣第一中學(xué) 熊鈺潔

詩圣杜甫認(rèn)為“讀書破萬卷，下筆如有神”，而同朝代的王之渙卻提出“欲窮千里目，更上一層樓。”前者從橫向著筆，言明知識面需廣，后者創(chuàng)新性提出知識需要有一定高度。而我想，博覽是鉆研的先決條件，所謂“拓橫以廣，耕縱以高”。

拓橫是為了厚積薄發(fā)，以量的累積奠定質(zhì)的發(fā)展基礎(chǔ)。

老話說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。從小，我們便懷著一知半解的心情，看李白“舉杯邀明月”的飄逸，賞杜甫“漫卷詩書喜欲狂”的喜悅，疑惑朱熹“為有源頭活水來”中的哲理，也希冀有陳標(biāo)筆下“眼看魚變辭凡水”的題名金榜。作家王安憶憑一本《長恨歌》名聲大噪，可是無人知曉的是，她的寫作能力很大一部分是靠“傳八卦”獲得的。知青下鄉(xiāng)后，她常與母親茹志鵑通信，那時她的寫作能力便初見端倪，因?yàn)樗偰馨岩恍┈嵥樾∈聦懙萌の稒M生。后來談到這段經(jīng)歷，她說，這要靠些許天賦，更多的是熱愛和積累。是啊，如果沒有對生活的細(xì)致觀察，點(diǎn)滴積累，日益拓寬知識廣度，又怎能耕耘出皇皇巨著？

耕縱是為了達(dá)到更高的境界，以質(zhì)的領(lǐng)先達(dá)到更深遠(yuǎn)的境界。

“再來一次，那個在未名湖畔醉心閱讀的少女，仍然選擇來到敦煌，發(fā)乎心，便無怨無悔。”樊錦詩這樣說。從青絲到白發(fā)，縱容顏老去芳華不再，敦煌才因她的努力而重獲新生。“數(shù)字敦煌”引無數(shù)人爭而往之——唯其熱愛，扎根深耕，達(dá)到一定的認(rèn)知高度，樊錦詩當(dāng)之無愧為“敦煌的女兒”。

橫縱并行，廣度與高度并重，方顯穩(wěn)中取勝之風(fēng)采。

詩人李賀，日日騎驢游于市，人稱“詩鬼”，因?yàn)樗麑υ姷臒釔鄢匠Ｈ恕Ｈ杖沼喂洌靡蛔志浔阃吨\囊，回家再整理成詩。惟其如此，我們才能讀到他“天若有情天亦老”的哲思，讀到“老魚跳波瘦蛟舞”的詭譎，讀到“雄雞一聲天下白”的豁達(dá)……他以廣得，以高勝，實(shí)乃吾輩楷模，詩中鬼才。

學(xué)如逆水行舟，空有廣度則浮于表面，盲目鉆研，則學(xué)而不得，唯拓橫以廣，耕縱以高，腳踏實(shí)地，方能發(fā)出時代最強(qiáng)音！

評點(diǎn)：文章圍繞材料中詩句的含義，從“橫”與“縱”兩個層面巧妙地扣住知識的廣度與寬度，并以哲學(xué)的量變到質(zhì)變將其深化，指出廣度體現(xiàn)了量的累積，而寬度則彰顯了質(zhì)的升華，橫縱并行，論證不失思辨性。全文既有詩句疊加營造的氣勢與力度，又增添了語言的典雅韻味。

（編輯：關(guān)曉星）