提升學生計算思維能力

〔摘 要〕 目前，信息科技已經成為推動新課程改革和實施素質教育的關鍵手段。教師需要對教學活動進行精心的設計，促使學生的計算思維能力得到提升。本文作者從多個角度對增強學生計算思維能力進行深入分析，以期為教師提供建議，促進學生全面發展。

〔關鍵詞〕 信息科技；計算思維能力；增強

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻標識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2024） 24 112-114

小學階段對于學生來說是一個至關重要的時期，尤其是在培養他們的思維能力方面。在這個階段，學生的大腦正處于快速成長和發展的狀態，因此，為他們提供適當的教育和訓練尤為重要。對于小學生而言，信息科技課程不僅能夠激發他們對科技的興趣，還能通過科學的訓練方法，有效地提升他們的思維能力，包括邏輯思維、創新思維和批判性思維等。

農村小學的學生在信息科技學習上有其獨特的方面。首先，學習資源有限，接觸計算機的機會較少，缺乏經驗，這些因素使得他們在計算思維培養上面臨更多挑戰。這也導致農村小學的學生在計算機運用上基礎薄弱，對計算機與網絡的應用較為陌生。同時，在農村小學專業的教師隊伍也相對匱乏，對信息科技的教學方法和課程設計可能不夠熟悉，使得農村學生相對缺乏有效的指導和支持。

由此可見，在實際的教學活動中，信息科技教師扮演著至關重要的角色。他們需要設計和實施一系列有針對性的教學策略，以確保學生能夠在信息科技的學習過程中，不僅掌握基本的計算機操作技能，更重要的是能夠培養出計算思維。計算思維是一種解決問題、設計系統和理解人類行為的基本技能，它涉及抽象思維、算法思維等多個方面。

為了實現這一目標，教師們需要采用多樣化的教學方法，讓學生在實踐中學習和應用信息科技知識。通過這些方法，學生不僅能夠更好地理解信息科技的原理和應用，還能夠在解決問題的過程中，鍛煉并提升綜合能力。

此外，信息科技課程的設計應當注重與學生的日常生活和未來社會的需求相結合。這意味著課程內容不僅要涵蓋基礎的計算機知識和技能，還應當包括對數字素養、網絡安全、人工智能等現代科技話題的探討。通過這樣的課程設計，學生能夠更好地適應未來社會的發展，成為具有創新精神和實踐能力的新一代人才。

一、增強學生計算思維能力的重要性

首先，信息科技教學能夠有效地提升農村學生的創造力，并對他們的計算思維進行科學開發。通常情況下，大多數農村小學生都擁有積極的思想以及對未知世界的好奇心和求知欲。在具體的教學過程中，教師需全面評估學生的計算機應用能力，并將課堂主導權交給學生，以培養他們的計算思維。其次，信息科技教學能夠有效地增強學生的自主性。在教學實踐中，新課改強調教師應引導學生積極參與實踐活動，并加強對學生學習能力的科學訓練。在教學中，教師應加強對學生自主學習意識的訓練，使他們能夠自主思考，進而提升思維水平。一般而言，農村小學生對知識的渴望程度較高。只有當學生對知識產生濃厚興趣時，他們的積極性才能得到最大程度的發揮，從而有效提高學習效率。

因此，教師應充分利用信息技術的生動性和互動性，激發學生的學習興趣，引導他們在探索中發現問題、解決問題，從而促進計算思維的發展。同時，通過案例分析和實際問題的解決，讓學生在實踐中感受到信息科技的力量，增強其學習的自信心和動力。這樣，在不斷的學習與實踐中，農村學生同樣能夠培養出優秀的計算思維，為未來的發展奠定堅實的基礎。

二、在信息科技教學中增強學生計算思維能力

（一）創設教學情境

在教學過程中，教師扮演著至關重要的角色，他們不僅要科學地啟發學生，激發他們的學習興趣和潛能，還需要創造一個積極向上的教學環境，確保學生能夠接受科學、有效的指導。特別是在信息科技這一領域，教師更應該運用科學的教學方法，精心設計和營造更加有利于激勵學生、引導學生進行深入學習和探索的教學環境。

例如，在進行在線信息搜索的教學時，教師可以精心設計一系列的教學活動，為學生創造一個既有趣又富有挑戰性的學習環境。教師可以設置一些貼近學生生活的情境，比如提出這樣的問題：“如果你是一名家鄉的小導游，需要為游客介紹家鄉的著名景點，請你在線搜索相關信息，并進行篩選、整理。”通過這樣的實踐活動，學生可以將自己在日常生活中積累的相關經驗帶入課堂，從而更好地理解和掌握信息搜索的技巧。

通過科學的教學情境設置，學生不僅能夠充分表達自己在生活中積累的經驗，還能在教師的引導下，對所學知識進行深入地歸納和總結。在這個過程中，教師扮演著引導者和協助者的角色，他們通過精心設計的教學活動，幫助學生學會合理篩選網絡信息，并根據需要進行整理和分類。

最終，通過教師的科學指導和學生的自主探究，學生能夠更好地掌握在線搜索信息的技能，提高他們的信息素養和自主學習能力。這樣的教學方式不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠培養他們的批判性思維和解決問題的能力，為他們未來的學習和生活打下堅實的基礎。

（二）將理論和實踐相結合

在信息科技的教學實踐中，教師應當更加注重將理論知識與實際操作相結合的教學方法。由于信息科技這門學科所包含的知識內容往往較為復雜，理論部分也常常顯得枯燥乏味，學生在學習這些理論知識時，很容易感到乏味和失去興趣，這不僅會降低他們的學習積極性，還會對他們的學習效率產生負面影響。因此，教師在教學過程中，應當精心設計和組織各種科學、高效的技術實踐活動，以此來提升學生在實際操作中的應用能力，確保他們在課堂上的學習不只停留在理論層面，而是能夠將理論知識轉化為實際操作技能。

例如，在教授電腦軟硬件相關知識時，教師應當確保學生能夠充分理解電腦的內部結構和工作原理。為此，教師可以利用多媒體教學設備展示相關的影像資料，或者在課堂上進行電腦硬件的實物展示，以此來增強學生的直觀感受和理解能力。進一步地，教師還可以親自拆解電腦硬件，通過實物演示來激發學生的好奇心和探索欲，幫助他們更深入地理解電腦的內部構造和工作原理。如果條件允許，教師還可以指導學生親自進行電腦硬件的組裝和軟件的安裝配置，通過實際操作來鍛煉和提升他們的動手能力，確保課堂上的理論知識與實踐操作能夠有效結合。

此外，在實際的教學活動中，教師還可以通過組織各種軟件操作、設備搭建、實驗操作等技術實踐活動，讓學生在動手操作的過程中，對所學的理論知識有更深刻的理解和認識。例如，教師可以安排學生進行編程實踐，通過編寫簡單的程序代碼來加深對編程語言的理解；或者讓學生參與網絡搭建和維護的實驗，通過實際操作來掌握網絡的基本原理和配置方法。通過這些實踐活動，學生不僅能夠將抽象的理論知識具體化，還能夠在實踐過程中發現和解決問題，從而培養他們的計算思維。

信息科技教師在教育教學的過程中，應當注重教學內容中的理論與實踐的有機結合，通過多樣化的教學手段和實踐活動，激發學生的學習興趣，提升他們的實踐操作能力，確保學生在掌握理論知識的同時，也能夠將這些知識應用到實際操作中，為他們未來的學習和工作打下堅實的基礎。

（三）設定教學任務

在進行信息科技教學的過程中，教師肩負著重要的責任，他們不僅需要科學地準備課程內容，精心設計教學方案，還要合理安排教學任務，確保每一環節都能有序進行。在具體的教學活動實施之前，教師應當在教學情境中設定恰當的教學任務，這些任務應當與課程目標緊密相連，能夠激發學生的學習興趣和熱情。

在活動開始之前，教師需要提出一系列相關的問題，這些問題應當具有啟發性，能夠引導學生進行深入的思考。通過這種方式，學生在回答問題時不僅能夠鍛煉邏輯思維能力，還能夠學會從不同角度分析問題。這樣的提問環節對于培養學生的批判性思維和解決問題的能力極為重要。

通過精心設計的教學任務，教師能夠有效鞏固課堂教學的重點內容，幫助學生更好地理解和掌握知識點。同時，教師還可以通過任務的實施，發現并解決教學過程中難點問題，這對于提高教學質量和效果具有重要意義。此外，教師還應當鼓勵學生進行小組合作，通過集體的力量來分析和解決問題，這樣不僅能夠增強學生的團隊協作能力，還能夠促進學生之間的交流與學習。在信息科技教學中Tr2WKB73oYI0NzXYumLVAynTyyh8TF94qyUXc/bBhXc=，教師應當充分利用專業知識和教學才華，通過科學的課程準備、合理的任務設計和有效的教學策略，實現對課堂的整體掌控，確保教學活動順利進行，最終實現提升學生信息科技素養和綜合能力的目標。

（四）增強學生跨學科學習能力

在小學信息科技教學過程中，為了有效提升農村學生的計算思維能力，教師需要采取一系列創新的教學策略。這些策略的核心在于將學生所學的知識與他們的日常生活和學習經歷緊密地聯系起來，從而激發他們的學習興趣，并提供更多的探索新問題的途徑。同時，教師還需要確保學生在處理新問題時能夠更加高效，以提高他們的學習效率。

在傳統的教學環境中，學生不可避免地會遇到只用信息科技學科知識解決不了的問題。因此，教師需要引導學生進行跨學科學習。跨學科教學是指將兩個或兩個以上學科的知識、理論、方法、技能等融合在一起，形成一個統一的教學體系，以解決復雜問題或實現綜合教育目標的教學模式。在多學科融合教學的基礎上，通過深度學習與研究，促進學生對知識與技能的掌握，解決個人或團體在真實情境中出現的依靠單一學科知識與技能難以解決的復雜問題，進而培養學生解決問題的能力和創新思維，讓學生在現象的發掘及探索中發展核心素養。

比如，在教授漢字輸入法時，教師可以先對拼音知識進行復習和補充，幫助學生鞏固基礎。然后，通過游戲化的教學方式，加強學生對鍵盤的認識和指法訓練，為拼音打字打下堅實的基礎。這種寓教于樂的方式，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠幫助他們更快地掌握新技能。

三、結語

在農村小學的信息科技教學過程中，我們應當充分創設教學情境，并且將理論知識與實際操作緊密結合起來。這樣的做法對于培養農村地區學生的計算思維至關重要，能夠有效地提高他們的計算思維能力。我們必須認真強化和改善信息科技的教學方法，確保學生能夠在課堂上積極主動地參與學習活動，從而提升教學的整體效果。通過這樣的努力，我們期望學生能夠在信息化的教學環境中逐步提升計算思維能力，為他們的未來打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]孫學東，唐國瑞.跨學科教學芻議[J].教育研究與評論，2023（15）：24-28