激活課堂 立德樹人

科學技術的日漸成熟加快了素質教育的發展。素質教育以及立德樹人根本任務的提出對教師的教學提出全新的要求，一方面，教師要改變傳統單一的教學模式；另一方面，教師要將理論知識與實踐教學進行良好的結合，創設有趣、靈動的課堂，調動學生學習的積極性，培養學生自主學習習慣，促進學生全面發展。道德與法治是初中學生學習的主要學科之一，教師依據立德樹人根本任務以及素質教育要求進行教學，利用多媒體等新型技術為學生創設生活化的情境，激發學生的學習熱情，加強學生綜合素養的培養，讓學生樹立正確的價值觀與道德觀，促進學生全面發展。本文探析了初中道德與法治教學舉措，提倡教師運用多元化的方式進行教學，落實立德樹人根本任務，實現教學目標，最大限度地提高教學效果。

一、初中道德與法治教學的重要意義

（一）有利于學生形成正確的價值觀

初中教師必須將立德樹人作為育人的根本目標，加強道德與法治課程教學，讓學生在學習過程中豐富道德與法治方面的理論知識，充分了解法治內容，在學習生活以及社會生活中學會規范自己的行為，遵紀守法，珍愛生命，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，從而實現自身綜合素質的全面發展。

（二）落實立德樹人的根本任務

新課程標準明確指出，初中階段教育期間，道德與法治課程發揮著重要作用，旨在加強學生道德修養與思想政治素養，促使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，將學生培養成為有本領、有擔當、有骨氣的新青年，讓學生肩負起中華民族復興的重任，成長為合格的社會主義建設者和接班人。

（三）使學生更好地融入社會

教師對初中階段的學生進行社會教育十分重要。道德與法治課程教學有利于學生更好地融入社會，掌握與他人交往的能力，懂得尊重生命，認識到為社會做貢獻能夠實現自身的最大價值，促進自身全面發展。在道德與法治課程教學期間，教師實施實踐教學活動，引導學生自主探究，有利于提高學生的道德素養，鍛煉學生的綜合能力，使學生掌握一定的社交技能，為其未來更好地融入社會打好基礎。

二、初中道德與法治教學現狀

（一）教學條件有限，軟件與硬件設施不健全

盡管當下我國較為注重初中生的素質教育和道德教育工作，但是由于每個學校的軟件和硬件的建設水平差異較大，投入到道德教育的精力和資金有一定的差異，導致各學校的道德與法治課程教學效果參差不齊，無法實現預期的教學目標。部分學校過于注重教學質量的提高，忽視了軟件與硬件設施的建設，導致教學條件較差，影響了道德與法治課程教學進度，教學效果不夠理想。

（二）缺乏創新意識，教學方式固定單一

一些教師在教學期間較為關注學生的考試成績提高情況，忽視了學生良好素養與品德的教育，導致教學效果較差。受傳統教學觀念的影響，一些教師在教學過程中以自我為主導，依賴教材和講授的教學方式，并未樹立以學生為中心的教學理念，導致道德與法治課堂較為枯燥、缺乏趣味性，學生學習不夠積極，很難積累豐富的理論知識，無法實現立德樹人目標。另外，盡管部分教師在教學時從立德樹人出發組織教學活動，但是缺乏創新意識，并未及時革新教學觀念與教學手段，未能充分利用多媒體教學方法，導致課堂教學枯燥乏味，降低了學生學習的積極性，學生學習較為被動，知識運用能力較弱，教學效果無法得到保障。

（三）學生學習不夠積極，缺乏自主意識

當下很多學生在學習道德與法治課程知識期間，普遍學習積極性不高，缺少自主學習與探究意識，這也是導致道德與法治教學效果無法得到保障的主要原因之一。

從上述分析可以看出，在現階段立德樹人與素質教育背景下，初中道德與法治課堂教學質量依然有很大的提升空間，教師要給予更多關注。

三、激活課堂 立德樹人——“活教育”思想指引下的初中道德與法治教學

（一）進行生活化教學，激發學生的學習興趣

為了營造良好的教學環境，構建靈動有趣的課堂，在立德樹人視域下，教師要樹立生活化的教學理念，進行生活化教學，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，因此，教師在初中道德與法治課堂中，要革新傳統以教材或者課堂為主的教學模式，以學生為中心，明確學生的課堂核心地位，在教學期間負責組織教學、創新教學情境，并在適當的時機給予學生引導，確保學生一直保持良好的學習狀態，充滿興趣，積極主動地學習知識。在學生學習過程中，教師要負責引導學生，幫助學生理解理論知識，將知識和正確的價值觀根植于學生內心，達到提高學生綜合素養的目的。

例如，在《善用法律》一課教學中，要想講活知識，構建有趣、靈動的課堂，教師就要進行生活化教學，從立德樹人根本任務出發，創設生活化的情境，讓學生快速地融入道德與法治課堂之中。教師將生活中常見的法律案例及相關知識引入課堂，通過學生熟悉的案例與知識加強教學，降低了學生的學習難度，便于學生理解和記憶知識。除此之外，通過生活化教學，教師還可以為學生講述各類生活中熟悉的案例及法律知識，讓學生自主思考如何運用所學知識解決現實生活中的各類突發事件，用法律武裝自己，不斷提高自身的思想道德素養，從而在道德與法治課程中獲得更好的發展。

初中道德與法治課堂的活力和魅力來源于現實生活。對于初中道德與法治課程教學來說，教師應讓教育回歸于現實生活，這不僅是立德樹人根本任務下實現有效教學的需要，也是新課改背景下教師必須重視的問題。教師運用生活化的方式進行教學，充分挖掘現實生活中的教學素材，引領學生從生活中進行體驗、從生活中去收獲，這樣不僅可以讓課堂更加接地氣，還能降低學生的學習難度，激發學生的學習興趣，使學生在學習過程中感受到課本知識特有的魅力。生活化教學能夠豐富學生的生活實踐經驗，讓學生在處理生活化問題的過程中學會運用所學知識，提高解決問題的能力，達到學以致用的目的。

（二）引用新聞時事進行教學，讓教學彰顯時代特征

初中道德與法治課堂的魅力主要在于與時代共舞。道德與法治課本中的理論知識是較為枯燥乏味的，但是與知識相關聯的社會方面的案例以及新聞時事是活的。課本中的理論知識多數是與生活實踐以及新聞時事相關聯的，例如，那些新出現的社會熱點新聞以及國家的方針政策，或者國學經典、新上映的電影、新聞時政等，都可以作為道德與法治課程教學的素材。教師運用這些豐富的素材進行教學，引導學生思考，有利于學生在感受與體驗的過程中學會適應時代、融入時代，從而讓自身的發展和社會的發展同步。

尤其是在信息化社會，隨著我國信息技術的快速發展，教師可以在課堂中運用信息技術進行教學，使用多媒體設備組織學生閱讀新聞時事，或者讓學生通過觀看視頻的形式了解新聞時事和社會熱點，之后再為學生講解道德與法治相關的理論知識，這樣不僅可以降低學生的學習難度，還可以提高課堂教學效率，讓學生隨時隨地地了解社會熱點新聞和時政變化，認識到道德與法治課程學習的重要性，從而更加積極主動地參與道德與法治課程學習活動。以《關心國家法治》一課的教學為例，在教學期間，教師就可以引用新聞時事進行教學，帶領學生觀看國慶大閱兵的視頻，搜集相關新聞，并詳細地講解相關知識，引導學生更好地了解我國發展現狀，培養學生的愛國主義情懷，增強學生的愛國意識，提升學生的道德品質。

（三）組織實踐教學活動，提高教學的有效性

在傳統的道德與法治課程教學中，教師運用填鴨式的模式進行教學，教學形式單一，導致道德與法治課堂教學枯燥乏味，缺乏趣味性，長此以往，會出現學生厭學、缺乏主動性以及學習效果差等問題。因此，教師必須優化傳統的教學模式，立足于立德樹人根本目標，組織實踐活動，引領學生在實踐過程中學習知識、理解知識以及運用知識，從而達到教學效果，加強學生感悟能力的培養。例如，在《服務社會》一課教學中，教師就可以組織實踐教學活動，帶領學生到養老院去慰問老人，讓學生在照顧老人的過程中感受自己的社會擔當，懂得服務社會的意義，學會承擔起新時代青少年的社會責任，在提升學生學習能力的基礎上，加強學生道德素養與良好品質的培養。

除此之外，為了提高道德與法治課程的有效性，在實踐教學期間，教師要與學生共同成長，為道德與法治課堂增添一份活力。首先，作為道德與法治課程教師，必須認識到這門課程是一門與時代相關聯、與時代共發展的學科，道德與法治課堂教學的變化體現在很多知識都是來源于現實生活或社會生活，教師要多組織社會實踐活動和生活實踐活動，引導學生通過觀察社會進行學習。其次，在學習過程中，師生要對相關知識進行交流，討論自身的社會責任、如何服務于社會，以及在服務社會的過程中怎樣體現自己的價值，促進自身全面發展。通過討論與交流，師生能夠共同學習、共同進步。

（四）創設良好的教學情境，提高教學效果

為了營造一個生動有趣的道德與法治課堂教學環境，讓課堂教學充滿活力，教師應采用有效的手段創設一個良好的教學情境，改變傳統教學模式下道德與法治課堂枯燥乏味的現狀，讓道德與法治課堂充滿活力。

對于初中階段的學生來說，盡管他們身心基本成熟，但是依然非常容易受周圍環境的影響，有趣、和諧的課堂環境能夠調動學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，讓學生更好地融入道德與法治課堂，實現有效學習，獲得全面發展。在現階段立德樹人根本任務下，教師必須注重教學情境與教學環境的創設，構建一個和諧與充滿活力的課堂環境，明確學生在課堂中的主體地位，建立新型的師生關系。在創設教學情境的過程中，教師應樹立立德樹人教學理念，改善以往較為壓抑、枯燥的課堂氛圍，通過課堂氛圍的調整，達到緩解學生情緒的目的，提高學生的學習興趣。另外，教師要在課堂中與學生進行積極有效的互動，無論是師生間的互動，還是生生間的互動，都能夠為課堂增添一份活力，改變以往沉悶和缺少趣味性的學習氛圍。

在創設教學情境的過程中，教師可以采取以下舉措：運用多樣化的手段來活躍道德與法治課堂氛圍。例如，利用PPT、一體機平板以及多媒體等創設教學情境，這些創設良好教學情境的方法均是科學技術發展的產物，也是現代化教育的體現，教師要積極引進和應用這些新的教學手段，創設良好的教學氛圍，為立德樹人視域下初中道德與法治課程教學效果的提升提供保障，達到物盡其用的目的。

（五）加強師德與師風建設，引導學生自主學習

為了實現道德與法治課程預期的教學目標，激活課堂活力，激發學生的學習興趣，讓學生自主探索知識，一方面，教師要加強自身的師風師德建設，提高自身素養，發揮自身的榜樣作用，潛移默化地影響學生、熏陶學生，引導學生養成良好的學習習慣，懂得與他人交往的技巧，提升綜合素養；另一方面，教師要培養學生的自主學習意識，引導學生進行自我教育，學會自我反思，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，獲得更好的發展。在學生自學期間，教師要引導學生樹立健康的理念，以免受到外部的誘惑，自覺抵御各種不良信息，懂得保持理性與端正的態度。總的來說，教師要樹立終身學習目標，不斷提高自身素養，采用多樣化的教學方法，在課堂教學或者實踐活動中潛移默化地影響學生，解決課堂教學枯燥的問題。在這樣的課堂上，學生的學習方式更加靈活，這對道德與法治課程學習效果與質量的提升具有重要的現實意義。

四、結語

綜上所述，在立德樹人根本任務下開展初中道德與法治教學活動，要想確保教學質量，構建有趣、靈動的道德與法治課堂，教師在教學開始之前要充分了解當下初中道德與法治教學現狀，完善教學中的不足之處，提升道德與法治課程教學效果。經過深入研究，本文提出以下幾個提高道德與法治課程教學效果的舉措，具體包括：實施生活化教學；運用社會熱點和時事新聞加強教學；組織豐富的實踐教學活動；進行情境教學；引導學生自主學習。這些教學方式能夠激活道德與法治課堂，培養學生的學習興趣，從而實現道德與法治課程預期的教學目標。

（宋行軍）