醫學院校就業指導課程優化策略

【摘要】" 就業指導課程是醫學院校課程體系的重要組成部分。通過梳理醫學院校就業指導課程存在的問題并提出優化策略。目前醫學院校就業指導課程缺乏針對性教學，缺少科學設計的課程體系，存在教師專業性不足，教學與實踐、就業指導服務契合度不夠等問題。因此提出醫學院校就業指導課程在針對性教學基礎上，實現內容與架構的動態適應性，教學模式與信息化融合創新，就業指導教師隊伍的多元化建設，利用實習、教學醫院等平臺資源，豐富就業指導課程的實踐教學，為醫學院校就業指導課程優化提供新思路。

【關鍵詞】" 醫學院校；就業指導；課程；創新

中圖分類號" G647" "文獻標識碼" A" " 文章編號" 1671-0223（2024）22--03

就業指導課程是高校公共必修課，根據醫學專業的特殊性和醫療行業的特定要求，醫學院校的就業指導課程不應僅局限在提高就業率，而是應以醫學生職業生涯發展與中國醫療體系建設及人民健康為宗旨，引導醫學生深入挖掘自身，提升醫學生職業規劃水平的同時，完善醫學生就業技能，有針對性的將職業道德觀念融入課程之中，全方位提高醫學生綜合素質，為社會輸送高水平的醫學人才。

1" 醫學院校就業指導課程存在的問題

1.1" 缺乏針對性教學

目前就業指導課程沒有統一標準的教材，在課程體系建設中，只有國家政策層面的指導意見。在此前提下，一方面高校就業指導課程建設有很大的自由度，高校可以根據學校層級、專業特點等設置符合自身特點的就業指導課程內容；另一方面，政策層面的自由度也讓高校在就業指導課程設計中過度“求穩”，在課程體系符合“學業規劃、職業指導、就業定位和教育”的基礎要求后，缺乏創新、特色化與個性化發展動力。醫學院校現有的就業指導課程大多停留在通識教育，未能將獨特的專業要求融入到教學內容中，同時也未能針對新醫療改革形勢下的人民健康福祉，對標《“健康中國2030”規劃綱要》的要求，對醫學生的就業指導課程體系建設進行調整。醫學院校就業指導課程亟需根據醫學專業要求，引導醫學生樹立職業目標，提高職業修養，強化使命感[1]。

1.2" 課程體系缺少科學設計

就業指導課程應該貫穿于高等教育的始終，根據不同專業、不同年級的學生應有針對性的內容，從入學到求職，形成科學完整的就業指導體系[2]。醫學是最古老的學科之一，無論新興行業如何瞬息萬變，興盛衰敗，醫療始終是人類生存最本質的需求。相對其他專業，醫學更具備終身職業的內在屬性，醫學院校就業指導課程應該圍繞醫療領域的就業趨勢，專業崗位需求、行業特性等作為課程體系設計的核心，幫助醫學生了解醫療行業的就業環境，以及醫療工作者應該具備的品質與能力。當前醫學院校就業指導課程更偏重于求職技能的傳授，如課程體系中大多包含政策解析、簡歷構建、面試技巧及崗位搜尋策略等“術”層面的教學，相對忽視了引導學生根據專業特點結合個人能力、興趣及長期職業愿景設定求職目標和制定戰略規劃“道”方面的培養。醫學院校缺乏科學設計的就業指導課程體系，重“術”輕“道”的不平衡，導致醫學生在求職過程中可能面臨多重困境：缺乏動態調整求職策略的能力，對自我認知與市場動態把握不足，進而出現職業目標設定不合實際（過高或過低），只關注頂級醫療機構，遭遇挫折時難以有效應對。部分醫學生因急于短期就業而忽視長遠規劃，或是失去方向感盲目接受工作機會，影響了職業生涯的可持續發展與滿意度。

1.3" 就業指導教師專業性不足

就業指導教師是就業指導課程體系建設中最為重要的一環，是就業指導能否落地生效的關鍵因素。在健康中國的整體規劃下，醫學院校就業指導工作對教師綜合素養提出了更高要求，強調指導教師要具備涵蓋社會學、教育學、人力資源管理、心理學、管理學及法學等多個領域跨學科知識整合能力。在此基礎上，因為醫療行業的特殊性，要求醫學院校就業指導教師要能夠緊跟國家政策導向，具備敏銳的醫療就業市場洞察力及預測能力。然而，當前醫學院校就業指導實踐中面臨以下主要問題：首先，專業師資力量匱乏，就業指導職責多由非醫學專業背景的行政人員或輔導員兼任，僅作為其附加工作職責，影響了就業指導的專業性和深度；其次，就業指導課程設置偏重理論講授，而醫學又是強調實踐的科學，醫學院校就業指導課程忽視了針對學生未來職業特點的個性化職業規劃的指導與實踐訓練，限制了學生就業能力的全面發展；最后，師資培訓體系不完善，培訓內容單一，缺乏與醫學生見習、實習醫療機構合作的實訓活動，導致教師難以掌握醫療行業的最新進展和臨床實際需求，教學內容與未來就業環境脫節，難以滿足醫學院校高質量就業指導的需求。

1.4" 教學與實踐、就業指導服務契合度不夠

目前絕大多數醫學院校的醫學教育采用基礎+臨床兩段式教學，醫學院校就業指導課程應該貫穿醫學教育始終，但實際教學過程中就業指導多以課堂講授為主，實操環節較少。同時課程設置在基礎教學和臨床教學之間，距離醫學生真正求職的時間較遠，理論和實操不在一個時間節點。醫學生大學五年級為畢業階段，需要分散到各個醫療機構實習，難以進行就業咨詢與指導。實際工作中，就業課程和真正的就業指導中間有大段的空白，導致醫學生就業過程中，就業指導教師無法解決個性化、具體化的問題，就業服務無法全程化[3]。

2" 醫學院校就業指導課程優化策略

2.1" 課程內容與架構的動態適應性

醫學院校就業指導課程架構要結合國家對醫學生培養，醫療發展大方向和政策性要求的目標，將醫療崗位需求、定位與學生專業的未來發展及學生個體化需求相結合。一方面醫學院校就業指導課程要結合醫療崗位模式、社會評價體系，以及對就業者能力需求，將醫學倫理、醫療政策等融入到課堂中去，更新醫學生對崗位的認知與對醫療行業的理解，深層次影響醫學生的價值觀體系構建；另一方面，醫學院校現有就業指導課程教學體系要在架構上不斷優化，向微觀的、動態的、信息化、多元化的方向轉型，同時要契合醫學生的職業選擇，社會崗位信息、個體化與職位的匹配、個人價值體系的追求，課程體系教材的選擇應該從傳統的課本模式，轉變為理論與現有案例的結合，對醫學生進行個體化就業指導。

2.2" 教學模式與信息化融合創新

醫學技術是更新最快最前沿的學科之一，醫學院校就業指導課程也理應是更新速度最快，最為貼近醫學發展需求的課程之一。醫學院校就業指導課程應該作為醫學院校和醫療機構之間的鏈接，將各級醫療機構的需求與學生培養相結合，達到需求上的匹配和契合。基于此，醫學院校就業指導課程改革要將多元化的信息引入課程，改革課程教學模式，短期之內無法改變傳統授課模式的前提下，就業指導課程應盡可能加入大量與醫療相關的案例講解討論，通過反轉課堂及模擬求職等方式，將最新的醫療行業市場需求引入課堂中，讓學生能夠以用人單位的角度提出用人需求，引發學生深層次的思考。信息化建設方面，考慮到醫學教育的特殊性，應給予醫學院校就業指導教師更大的課堂內容決定權，鼓勵教師在教課中引入醫療大數據，如可將本行業內前沿發展，行業內從業人員訪談等引入課堂，豐富授課內容的時效性和真實性。在理論上鼓勵學生建立自己的求職策略和體系，在實操層面要做到真實有效接地氣。

2.3" 就業指導教師隊伍的多元化建設

醫學院校就業指導中心應該設置專門負責教師培訓與人力資源管理控制的部門，招聘、管理就業指導教師隊伍，根據實際情況設立教研室，鼓勵不同學科背景的教師加入就業指導教師隊伍。教研室要開展豐富的學科活動，制定符合實際的教學成果評測機制等。教研室應開展周期性的活動，根據醫學學科發展研判最新醫學就業形勢，更新求職面試技巧，尤其注重整合校友資源，引入醫療行業成功人士開展講座，聘用臨床醫生作為導師等開展各種形式的交流。醫學院校應明確就業指導教師工作目標，提高就業指導教師準入制度，同時給予就業指導教師在職稱評定、評優以及工資待遇等方面的優待，吸引優秀人才加入就業指導教師隊伍，尤其注重引入有醫學背景的專職教師。醫學院校就業指導教師是一個需要多方面知識體系的教師隊伍，對于就業指導教師的遴選和評價不能采用單一指標，要制定有針對性的考核標準，并給予政策和資金的支持，增加教師的榮譽感和歸屬感。

2.4" 豐富就業指導課程的實踐教學

醫學院校應為就業指導課程建設提供支持資源，深入挖掘內部能量，如附屬醫院，教學醫院，見習醫療機構等，建立線上線下的醫學生職業生涯規劃，職業咨詢平臺等。同時開發利用外部資源，通過校友資源的整合，利用訪企拓崗的契機，與用人單位合作，為醫學生提供更多的實踐、實習及就業機會。通過與用人單位的密切聯系，了解最新的醫療改革政策，臨床一線需求，引導醫學生通過社會實踐將自我特質與所學專業和社會需求相結合，面對新興的醫療職業信息，互聯網醫療的興起，養老行業的未來發展，以及健康理念的更新，引導醫學生不僅成為醫療工作的追隨者，同時能夠成為醫療工作的創新者，通過各種實踐教學活動，為醫學生種下創新的種子，成為未來新興行業的開拓者。

3" 討論

3.1" 優化醫學院校就業指導課程體系以應對醫療行業飛速發展的挑戰

高校就業指導課程是通識教育，在此基礎上，醫學院校應該認識到就業指導課程在醫學教育中特殊性，從而在通識教育的基礎上，進行區別化的課程體系建設。優化醫學院校就業指導課程體系是醫學教育中重要的一環，是促進我國醫療行業未來發展的基石。醫學專業就業逐漸形成兩極化狀態，一方面，優質醫療機構人才集中，競爭激烈；另一方面，基層醫療機構人才短缺，難以吸引專業人才入駐[4]。現實對醫學院校就業指導提出了更高的要求，為有效應對這一挑戰，醫學院校需要全面升級就業指導課程，通過課程內容革新、教學模式優化及教師專業發展策略，構建一個既科學系統又緊貼醫療時代發展脈搏的教育體系，旨在幫助醫學生從入學之初即樹立正確的職業觀念，逐步形成個性化、目標導向的職業生涯規劃與就業策略。這一過程強調醫學生自我認知的深化，鼓勵其基于個人興趣、能力和職業傾向做出明智的醫療行業內部細化選擇，最終實現自我價值與職業目標的和諧統一。

3.2" 強化醫學院校就業指導課程的戰略地位與教師隊伍建設

強化醫學院校就業指導課程的獨特性和重要性不僅是提升學生就業競爭力的關鍵，也是中國醫療健康事業發展的底層需求，醫學就業指導課程要成為促進醫學生平穩度過社會角色的重要橋梁。醫學院校應該將就業指導課程上升到重要的發展戰略地位，通過設立專項基金與人力資源管理制度，為就業指導課程的深化改革提供堅實的財政與組織保障。通過頂層設計，系統規劃課程內容與結構，確保課程既覆蓋醫療就業市場分析、職業規劃基礎，也融入醫療融合行業動態、創新創業教育等內容，增強課程的時代性和實用性。

醫學院校應加大就業指導教師隊伍的建設力度，通過多元化培訓、學術交流與醫療機構實踐等多種途徑，提升教師在理論教學與實踐指導兩方面的綜合能力。鼓勵教師掌握最新教學理念與技術，創新教學方法，將醫療需求與課程進行有機融合，采用案例分析、模擬實訓、職業導師制等互動式學習模式，以增強學生的參與度與實踐能力。此外，構建科學的課程評價體系，既評估學生的學習成效，也反饋教師的教學表現，形成持續改進的閉環，全方位促進醫學院校就業指導工作的高質量發展，為社會輸送更多具備競爭力與適應力的高素質醫學人才。

4" 參考文獻

[1] 王海軍，陳曦，楊金麗，等.應用型醫學院校創業就業教育模式研究[J].繼續醫學教育，2024，38（3）：152-155.

[2] 趙忠見.基于學生需求分析的高校就業指導課程優化策略研究[J].教育理論與實踐，2020，40（6）：53-55.

[3] 毛明明，夏穎.新時代背景下衛生事業管理專業范式優化的驅動因素、內容訴求和支持路徑——基于公共服務視角的反思[J].中國衛生事業管理，2023，40（3）：198-202.

[4] 牛踏宇.高校畢業生就業結構性矛盾的分析與解決[J].中國就業，2023（11）：47-49.

[2024-11-08收稿]