運用思維導圖，順利寫作

思維是完成寫作任務的重要因素。在寫作時，運用思維導圖能夠有序地安排文章結構，能更好地表達觀點和情感，從而提高作文水平和寫作能力。那么，應該如何運用思維導圖呢？

一、運用思維導圖激發寫作靈感

靈感是寫作的源泉，是調動寫作積極性、激發想象、形成觀點和立意的源動力。然而寫作的浮現卻是稍縱即逝的，可以運用思維導圖展示自己的思路。

例如，在閱讀一本書或聽一段演講時，便可以運用思維導圖記下書中或演講的觀點，以及自己的觀點和看法。當幾種不同的看法呈現在一個思維導圖中時，也更利于對其進行對比與分析，從而產生看待問題的新視角，并形成新的立意。例如：閱讀《落花生》時，可以運用思維導圖記下如下觀點：原文立意——做人應更像花生那樣，不在乎外表的光鮮，應關注自身對社會、對他人的貢獻，做一有價值的人；我的立意——蘋果被稱為“水果之王”，富有營養與健康價值；新的立意——任何一種事物都有其自身的價值。如此便碰撞出了以“價值”為話題的寫作主題，并通過上述思維導圖清晰地呈現了兩種不同的論觀點，構成了文章的主旨。

此外，身處大自然，同樣可以運用思維導圖記錄自己看到的、聽到的、感受到的、聯想到的一切自然事物與靈感，包括生機勃勃的綠樹、絢麗的鮮花、活潑的小鳥等。例如，聽到小鳥鳴叫時，可以在思維導圖中記下來：黃鸝鳥——叫聲婉轉，像蘇州民謠；燕子——叫聲短促，像一個個音符……

這些碎片化的記錄，能夠在寫風景文的時候給予同學們一定的靈感。

二、運用思維導圖理清寫作思路

寫作思路是指引同學們順利開啟寫作之旅的基礎元素，而思維導圖則是把腦海中的寫作思路以更加直觀的方式呈現出來，一目了然。理清思路是寫作的前提，同學們也可以通過運用思維導圖提高理清寫作思路的效率。

例如，以“我的家鄉”為主題寫作時，首先需要寫作方向，包括“如何描寫我的家鄉”“我的家鄉有什么特色”“我的家鄉發生過什么重大事件”等等，由此就可以把構思用思維導圖的形式列出來，即：我的家鄉——家鄉的地理環境——家鄉的人文風情——家鄉的特色資源或產物——家鄉的美食。這樣就可以清晰地了解家鄉各個方面的內容，從而有條不紊地寫作。

此外，在日常的課文學習或課內外閱讀中，同學們還可以分析課文或課外文章的結構，學習作者的寫作思路，并進行模仿練習，從而迅速提高自身的寫作能力。以課文《海濱小城》的閱讀為例，其結構思路如下：海濱小城——海邊風景（色彩、動物、人類活動）——沙灘（沙子、貝殼等）——公園（各種植物）——街道（環境面貌）。通過這一思維導圖，可以清晰地看到作者從遼闊的海岸入手，開闊讀者的視野，然后從岸邊逐步向城市移動視線，并在不同視線范圍內篩選了最有代表性的寫作意象。

接下來，便可參照上述思路，設計出思維導圖，如：田野風景（藍天白云、青山綠水、奔跑的小狗、田間勞作的農民）——果園（各色應季鮮果）——民宿（風格、布局、陳列、裝飾、院中景致）。以田園的風景開闊讀者的視野，然后逐步向局部環境轉移視線，如此既能整理出清晰有序的寫作思路，又能從多個方面展現寫作主體或寫作對象的特點。

三、運用思維導圖推動情節發展

寫作時，情節的發展也是決定文章走向與整體質量的重要因素，需要明確段落、情節及上下文之間的邏輯關系，并按照相應的邏輯理推動情節的發展，這樣才能保證寫出的文章具有可讀性。那么，如何有效運用思維導圖遵循一定的邏輯合理地推動情節發展呢？具體方法如下：首先確定，再由主題擴展出相關的分支，并用線條把這些分支與主題連接起來。分支之間也可以相互關聯，形成有機的思維網絡。

以記敘文寫作為例，繪制思維導圖時，首先要明確故事的主題，再由發散開去，逐步填充細節和其他次要情節，以便構建完整的故事脈絡。這種方法可以降低寫作難度，理清寫作思路，提高寫作效率。

例如，要寫一篇關于暑假經歷的文章時，可以先以“暑假”為中心點，羅列出各種和暑假相關的內容，比如旅行中的趣事、交到的新朋友、見到的美好風景等，然后在各個分支上填充相關細節，最后對這些內容進行組合，寫出完整的文章。如：暑假奇遇記——起因（旅行途中迷路卻意外來到了一個美麗的山村）——經過（這個山村的風景、我的感受、看到的人事物等）——人物（我們遇到了熱情友善的村民、結交了同齡的朋友、一起參加篝火晚會、品嘗當地特色美食）——結果（依依不舍地告別并約定下次再來）。

繪制思維導圖時也可以隨時對某一情節進行調整和優化，比如在回憶中添加一些細節描寫，或者調整事件發生的順序，從而使得文章結構更加緊湊合理，內容更加豐富。比如，可以在“參加篝火晚會”一段的記敘中添加人們唱歌跳舞時的神態和動作等細節；可以調整“人物”與“經過”的順序，先寫自己遇到的人物和參加的活動，然后再從返程的視角，描寫所見的風景、人事物與自身的感受等。

由此可見，運用思維導圖，可以更加清晰地展現出故事的情節，創造更加生動的畫面，使讀者能夠身臨其境般感受到故事中發生的一切。

四、運用思維導圖構建語言邏輯

寫作時，除了整體的思路與情節之外，具體的語言邏輯亦是有效完成文章的關鍵。語言的運用是為了把事件與內容敘述清楚、講得明白，也是為了帶給讀者良好的閱讀體驗。對此，同學們可以運用思維導圖，結合讀者的思維習慣理清語言表達的順序，從而讓文章內容更具價值。

以說明文的寫作為例。相對于其他文體，說明文更注重內容的條理性，要求能清晰地介紹某一事物或事理。對此，同學們可以利用思維導圖，按照一定的邏輯順序列出關鍵點，然后針對每個要點進行詳細設計，使內容更符合讀者的閱讀與思維習慣，從而確保文章內容的有效性。

范例一：如在寫一篇關于動物的說明文時，可以運用思維導圖，按照從整體到局部、從靜態到動態、從環境到習性的邏輯順序進行說明。如：駱駝——整體（體形、外觀特點）——局部（駱駝的生物結構）——駱駝靜止時的樣子與動起來的形態特征——駱駝生活的區域環境與習性。

范例二：如寫一篇關于植物的說明文時，可以運用思維導圖，按照植物的生長順序進行說明。如：向日葵——瓜子播種（季節、播種方法）——發芽（發芽的時間、嫩芽的形態特點）——階段性生長（平均每一階段的不同生長形態，包括高度、葉子等）——開花（開花的時間、花朵的外形）——結果（結果的時間、果實的特點與價值）。

范例三：如寫一篇關于食物的說明文時，可以運用思維導圖，按照食物的制作順序與食用價值進行說明。如：腌篤鮮——食材準備——制作步驟（每一步的做法及注意事項，材料的用量等）——食物變化（食物由生到熟的外表與氣味變化）——食物完成（色澤與氣味）——食物價值（營養功效）。

由此可見，思維導圖可以幫助同學們理清寫作思路、提煉文章的核心內容，使文章結構更加清晰、內容更加合理。

五、運用思維導圖關聯多元意象

寫作中，有時會出現多個意象共同存在的情況，即人物、環境、多種事物一起出現在文章中。這種情況容易造成寫作主體不明確、寫作視角混淆的問題。對此，可以運用思維導圖理清多元意象的關系，如可以把某一環境與主要人物組合在一起，用環境襯托人物；或者把某一事物、環境與人物組合在一起，用事物襯托環境，再用環境襯托人物等，從而讓多元意象能夠合理地存在于同一作文主題中，發揮好各自的作用。

以故事的寫作為例。為了突出故事的主題，強調人物角色，渲染環境氛圍，以及讓故事情節更具代入感，可以在故事寫作過程中搭建思維導圖框架，建立角色、環境、情節等多個主體之間的關聯。

例如，在以“勇敢”為主題編寫故事時，可以運用思維導圖塑造人物的形象，即以“勇敢”為中心發散思維，構思“一個勇敢的人有哪些外形特征，言談舉止怎樣”“是什么原因讓他如此勇敢”“他在哪些事情中表現了勇敢的品質”“他的勇敢給他帶來了什么”等等。由于故事呈現的內容更加立體，因此針對每一項構思都要融入多元意象進行烘托與闡述，由此便可形成如下思維導圖：

守林員小格勒——高原林場的環境（鋪墊主角的出場）——如何當上守林員（主角勇敢抗擊危險的過往）——狼群來襲（體現主角勇敢的高光時刻）——獲得榮譽（勇敢帶來的成就）。在“高原林場”的環境描寫中，可以融入一些嚴苛險峻的環境與地理特征，以突顯主角生存的艱苦，襯托其個人形象，同時可以融入因為環境而造成主角外形上的特點與變化，由此自然表現其形象特質。如此一來，便有效地建立了環境、事物、人物的有機關聯，既交代了故事背景，又能突出主體，吸引讀者的閱讀注意力，帶給讀者身臨其境的閱讀體驗。

六、運用思維導圖明確情感方向

情感是一篇文章的靈魂所在。寫作時，若全篇抒情，會給讀者帶來空泛的感受和閱讀疲勞的感受；若全無情感，則會顯得文章，缺少生機和活力。對此，可以運用思維導圖設計文章層次，然后合理、明確地標出可以表達情感的位置，以便更加有效地突出情感。

例如，以“一場激烈的田徑比賽”為題寫作時，首先可以運用思維導圖呈現作文內容和結構，如：比賽前（運動員就位、其余在場師生圍觀）——比賽中（賽事愈演愈烈、運動員狀況頻發）——比賽后（最終的結果與眾人的反應）。

寫此題重點要突出“激烈”二字，因此除了對賽場環境的渲染與比賽過程的描寫之外，還可以在比賽的不同階段適當穿插情感表達，從而進一步表現賽事的激烈。如寫“比賽前”，可以通過現場的安靜與所有人幾乎清晰可見的心跳聲烘托緊張的氣氛與心情；寫“比賽中”，可以描寫觀眾起立揮舞著雙手為運動員鼓勁，以觀眾激動的心情突顯賽事的緊張；寫“比賽后”，可以穿插對運動員與隊員擁抱在一起，大家歡呼、落淚等情感狀態的描寫，突顯獲勝的不易，從側面表現賽事的激烈等。

由此可見，在適當的位置合理地表達情感，更容易引發讀者的情感共鳴，讓文章內容更加具有感染力。

七、運用思維導圖積累寫作素材

素材是作文可或缺的重要元素，在日常學習與生活中，同學們可以捕捉、搜集、整理大量的素材，以備寫作之需。然而，寫作素材的類型、主題、內容繁雜多樣，為了便于在寫作時信手拈來和靈活運用，可以運用思維導圖對寫作素材進行整理、歸納，從而找到不同素材之間的相互聯系，挖掘其潛在的利用價值。

例如，在日常生活中，可以把自己觀察到事物、人物、景物、生活與社會現象等記錄下來，并運用思維導圖為其分類，如：溫暖社會——地鐵站的人性化規則、節日期間街邊商鋪的裝飾等；反思批判——垃圾分類的效果不明顯、節假日旅游景區的擁擠與服務的不到位；社會生活——售賣蔬菜的人凌晨就去菜園進選購新鮮蔬菜，直到傍晚才收攤回家……可以運用思維導圖，給在生活中搜集的生活素材打上合適的標簽，在相關話題的寫作練習中，通過標簽便可迅速找到合適的素材。

此外，思維導圖在素材積累中的運用，還可以激發更多的寫作創意。例如，要寫一篇關于環境保護的文章時，可以先繪制一個思維導圖，列出環境污染、資源浪費、生態平衡等關鍵詞；然后圍繞這些關鍵詞拓展出具體的案例和數據，而這些案例與數據便來自同學們日常的素材積累。如此，運用思維導圖建立充實的寫作素材庫，就能夠幫助同學們有效利用素材充實作文內容。