讓興趣引領學生閱讀

摘 要：隨著時代的發展，“讓興趣引領學生閱讀”在小學語文閱讀教學中具有重要意義，尤其是在農村學校，這種教學方式能夠幫助學生提高閱讀能力，培養閱讀習慣，拓寬知識視野，并激發他們的學習興趣。對于資源有限的環境，興趣引領的閱讀教學策略可以有效利用現有資源，創造有利的閱讀環境，促進學生的全面發展。因此，本文針對這一問題進行了探討。

關鍵詞：興趣 小學語文 閱讀教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.21.005

隨著社會的不斷發展，閱讀能力變得越來越重要。通過培養閱讀興趣，農村學生能更好地適應這個信息爆炸的時代。通過激發學生對閱讀的興趣，可以增強他們的學習動力，使他們更愿意投入到閱讀學習中，在興趣的驅動下，學生更容易形成長期的閱讀習慣，這對于他們的學習和未來的發展都是有益的。閱讀能夠幫助學生接觸到更廣泛的知識和信息，拓寬他們的視野，這對于農村學生來說尤為重要，閱讀是提高語文素養的重要途徑，通過閱讀，學生可以提高他們的理解能力、表達能力和思維能力。

一、農村小學語文閱讀教學存在的問題

（一）資源匱乏

農村學校圖書館的書籍數量有限，種類單一，往往缺乏適合小學生閱讀的豐富多樣的圖書和材料，除了教科書外，輔助閱讀的材料往往不足，這限制了學生閱讀技能的形成。農村學校沒有足夠的電子閱讀設備，包括電腦、電子書閱讀器，這些設備對于提供豐富的閱讀資源和提高閱讀興趣至關重要，由于網絡基礎設施的不完善，農村學校無法充分利用互聯網上的海量閱讀資源。缺乏專業的圖書館員或閱讀指導教師，導致學生無法得到有效的閱讀指導。

（二）家庭環境的影響

家長由于自身教育水平的限制，無法提供有效的閱讀指導，幫助孩子選擇合適的閱讀材料或解釋文本內容，并且不經常閱讀或購買書籍，導致家庭中缺乏閱讀氛圍，孩子難以在日常生活中接觸到閱讀。家長沒有充分認識到閱讀對于孩子學習和成長的重要性，因此不會鼓勵孩子閱讀，并且家長無法與孩子就閱讀內容進行深入交流和討論，限制了孩子的理解和思考能力發展。由于經濟拮據，農村家庭無法承擔購買書籍的費用，限制了孩子的閱讀材料選擇范圍，為了維持生計，家長會需要花費大量時間在外工作，無法花時間陪伴孩子閱讀或參與孩子的學習活動。

（三）學生閱讀能力不高

傳統的教學方法過于注重死記硬背，而忽視了培養學生的閱讀興趣，農村學生在家庭和社區中主要使用地方方言，而在學校則需要使用普通話進行學習和閱讀，這種語言環境的轉換可能導致學生在閱讀理解上遇到困難。閱讀材料中的文化背景與農村學生的日常生活相去甚遠，導致學生難以產生共鳴和興趣，學生在閱讀上遇到困難，沒有得到及時的反饋和認可，他們會感到沮喪，從而減少繼續努力的意愿。家庭對教育的期望度不高，這還會影響學生對閱讀重要性的認識。

二、小學語文閱讀興趣的重要性

（一）知識的擴展

閱讀可以使農村學生超越自身的地理和文化環境，接觸到更廣闊的世界，通過書籍，學生可以了解到其他地區的歷史、文化、科學和社會發展情況，從而拓寬他們的知識視野。農村學校資源有限，閱讀可以作為一種低成本的學習方式，為學生提供豐富的學習內容，無論是文學作品、科普書籍還是歷史資料，都能為學生提供多元化的學習資源。在信息時代，能夠有效地獲取、評估和使用信息變得越來越重要，閱讀是提高信息素養的關鍵途徑，它幫助學生學會如何從文本中提取信息，并進行批判性思考。通過閱讀，學生可以探索未知領域，滿足好奇心。好奇心和探索欲的激發對于學生的長期學習和發展至關重要。

（二）思維能力的培養

閱讀能夠鍛煉學生的理解力，幫助他們學會如何解讀文本中的信息，理解作者的意圖和觀點，通過閱讀，學生可以學習如何跟隨作者的邏輯思路，理解論點的發展和結論的形成，從而增強邏輯思維能力。閱讀可以培養學生的批判性思維能力，使他們學會對所讀內容進行評估和分析，形成自己的見解和判斷，文學作品和故事書可以激發學生的想象力，鼓勵他們創造自己的故事和解釋，從而培養創造性思維。閱讀不同類型和觀點的文本可以讓學生接觸到多樣的思維方式和觀點，幫助他們形成更加開放和多元的思維，這對于學生的學習和生活中的許多方面都是十分重要的。

（三）學習動機的提高

成功的閱讀體驗可以增強學生的自信心，讓他們感受到學習的成就感和樂趣，這種積極的體驗可以成為推動學生繼續學習的動力。通過閱讀，學生可以了解不同的世界和可能性，從而設定自己的學習目標和夢想，明確的目標可以提供明確的方向和動力。閱讀可以幫助學生發現自我，了解自己的興趣和價值觀，這種自我發現的過程可以成為推動學生學習和成長的強大動力。農村小學語文閱讀的重要性在于它能夠通過多種方式提高學生的學習動機，使他們在學習過程中保持積極和主動的態度，這樣的內在動機對于學生的長期學習和成長具有深遠的影響。

三、影響小學語文閱讀興趣的因素

（一）學生的閱讀能力

學生的閱讀能力是影響小學語文閱讀興趣的一個重要因素。閱讀能力的高低直接關系到學生能否享受閱讀過程，以及能否從閱讀中獲得滿足感和成就感，詞匯量是閱讀理解的基礎。擁有豐富的詞匯量可以幫助學生更好地理解文本，并從中獲得樂趣。閱讀速度也是一個重要因素，當學生能夠快速閱讀時，他們可以閱讀更多的內容，從而獲得更多的閱讀樂趣，閱讀能力強的學生通常對自己的閱讀能力有更高的自信心。這種自信心可以激勵他們繼續閱讀，并享受閱讀過程。

（二）文本內容

當文本難度適中時，學生能夠理解大部分內容，并從中獲得滿足感，該種適度的挑戰可以激發學生的閱讀興趣，并促使他們繼續閱讀。當文本過于簡單時，學生會覺得閱讀過程缺乏挑戰，從而減少閱讀興趣，過于簡單的文本不利于學生的語言和認知能力發展。文本難度過高，學生會感到挫敗和沮喪，因為他們無法理解文本內容，這種挫敗感會降低學生的閱讀興趣，并會對他們的自信心造成負面影響。隨著學生閱讀能力的提高，文本的難度應該逐漸增加，以保持適度的挑戰性，該種遞進的難度可以激發學生的閱讀興趣，并促使他們不斷進步。

四、提高小學語文閱讀興趣的策略

（一）創建閱讀環境

在學校或教室中設立一個專門的閱讀角落，提供一個安靜、舒適的環境，讓學生可以自由地選擇書籍并享受閱讀，確保閱讀角落里有各種類型的書籍，包括故事書、科普讀物、歷史書籍、詩歌、圖畫書等，這些書籍應該涵蓋不同的主題和難度，以滿足不同學生的閱讀需求和興趣。在每天的課表中安排特定的閱讀時間，讓學生有機會在課堂上閱讀，可以是在課間休息時間，或者是在課堂上專門用于閱讀的環節。允許學生自己選擇他們感興趣的書籍，這有助于激發他們的閱讀興趣，教師可以提供建議，但最終選擇權應交給學生。

（二）教師示范

教師可以在課堂上定期閱讀一些有趣的書籍，或者分享自己的閱讀經歷，通過自己的閱讀行為，教師可以向學生展示閱讀的價值和樂趣，并鼓勵學生模仿。教師可以分享自己在閱讀過程中的感受和體驗，這可以幫助學生認識到閱讀不僅僅是為了學習，也可以是一種享受，教師可以與學生一起閱讀，討論書中的內容，分享自己的觀點和感受。增加閱讀的互動性，讓學生在閱讀過程中獲得更多的啟發，教師可以根據學生的興趣和閱讀水平，推薦一些適合他們的書籍和閱讀材料。通過推薦，教師可以幫助學生發現新的閱讀興趣。例如，教師可以選擇一本關于探險的故事書，在課堂上，教師可以先簡單介紹這本書的主要內容，然后選擇一個精彩的部分進行朗讀。在朗讀過程中，教師可以適當停頓，讓學生猜測接下來會發生什么，或者提問學生對故事情節的看法，通過這種方式，教師可以激發學生的閱讀興趣，并鼓勵他們思考和參與。

（三）情感投入

教師可以組織學生進行角色扮演，讓他們扮演文本中的角色。通過這種方式，學生可以更深入地理解角色的情感和動機，從而提高他們的閱讀興趣，鼓勵學生在閱讀過程中表達自己的情感，教師可以引導學生找到文本中與自己生活經歷相關的情感共鳴點。在閱讀一個關于友誼的故事時，教師可以讓學生分享他們與朋友之間的故事和經歷，通過情感共鳴，學生可以更深入地理解文本，并增強他們的閱讀興趣。在閱讀一個有趣的故事時，教師可以組織學生進行小組討論，分享他們對故事中角色的喜愛，教師可以引導學生思考故事中的角色情感，并讓他們分享自己的情感。

例如，教師可以開展“閱讀伴我行”的活動，教師可以選擇一個有趣的故事，通過講述或朗讀來吸引學生的注意力。在故事開始前，教師可以提出一些問題，讓學生猜測故事的結局，激發他們的好奇心，在故事講述或朗讀結束后，教師可以引導學生分享自己對故事中角色的情感共鳴點。教師可以問學生：“你們有沒有遇到過類似的故事？你們對這些角色的感受是什么？”通過情感共鳴，學生可以更深入地理解文本，并增強他們的閱讀興趣。將學生分成小組，讓他們一起閱讀同一本書，在閱讀過程中，學生可以分享自己的感受和理解，互相啟發和鼓勵。對學生的閱讀努力和成就要給予表揚和獎勵，如閱讀積分、閱讀徽章等，這可以鼓勵學生持續閱讀，并增強他們的閱讀興趣。

（四）選擇適合的閱讀材料

教師應該通過調查問卷、談話或觀察等方式了解學生的興趣和愛好，這有助于教師選擇與學生興趣相符的閱讀材料。教師可以根據學生的年齡和認知水平，選擇適合他們的閱讀材料。低年級學生通常對圖畫書非常感興趣，因為圖畫書具有生動的插圖和簡單的故事情節，可以幫助學生通過視覺和文字的結合來理解故事內容。一些簡單易懂的故事書通常具有簡單的情節和重復的句子結構，有助于學生理解和記憶故事內容，詩歌和兒歌具有韻律和節奏，容易吸引學生的注意力和興趣，它們可以幫助學生學習新的詞匯和語言表達方式。高年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，可以選擇一些章節書，這些書籍通常具有較長的篇幅和復雜的情節，能夠滿足學生的閱讀需求，選擇一些更深入的科普讀物，介紹更復雜的科學概念和原理，可以幫助學生學習新知識，選擇一些歷史讀物，介紹不同歷史時期的重要事件和人物，可以幫助學生了解歷史，培養他們的歷史思維能力。

（五）培養學生自主學習能力

教師可以引導學生發現閱讀的樂趣，并鼓勵他們自主選擇閱讀材料，在閱讀前，教師可以指導學生通過書名、封面、簡介等來預測故事情節。學生可以分享自己的預測，并在閱讀過程中驗證，在閱讀過程中，教師可以鼓勵學生提出問題，如：“這本書的主要人物是誰？”“他們遇到了什么問題？”等。通過提問，學生可以更深入地理解文本內容，在閱讀結束后，教師可以指導學生總結故事的主要內容、人物關系和情節。總結可以幫助學生提高理解能力，并提高他們的邏輯思維能力，教師可以指導學生使用圖表來整理故事中的關鍵信息，圖表制作有助于學生更直觀地理解故事內容。教師要不斷鼓勵學dJYdgyw15e66X1LGLAQHJcouZQVYBO/OdFvvz2GqZlE=生在閱讀后進行寫作練習，包括寫讀后感、續寫故事等，寫作練習可以幫助學生將閱讀內容轉化為自己的作品，從而增強他們的閱讀興趣。

（六）采取閱讀獎勵制度

1.設定閱讀目標

教師應根據學生的閱讀水平和興趣設定具體的閱讀目標。這些目標可以是每周閱讀一定數量的書籍、完成特定閱讀任務或參與閱讀活動，目標應具有挑戰性。根據閱讀目標，教師可以制定相應的獎勵計劃。獎勵可以包括小獎品、榮譽證書、額外的休息時間等，確保獎勵對所有學生都是公平的，并且具有吸引力，獎勵應該與學生的努力和成就相匹配。定期評估學生的閱讀進展，并在達到目標時給予獎勵，這可以鼓勵學生持續閱讀，并激發他們的閱讀興趣，評估可以包括閱讀量、閱讀理解能力以及參與閱讀活動的程度。在班級或學校范圍內公開表彰閱讀成績，讓其他學生看到閱讀的價值和樂趣，公開表彰可以激勵更多的學生參與到閱讀中。

2.了解學生興趣

教師在日常教學中觀察學生的行為，包括他們選擇的書籍、在閱讀時的表情和反應等，以了解他們的興趣點。家長可以提供關于孩子閱讀偏好和興趣的信息，定期組織閱讀分享會，讓學生分享他們喜歡的書籍和閱讀體驗，通過分享，教師可以更好地了解學生的興趣，在閱讀獎勵制度中，鼓勵學生自主選擇他們感興趣的書籍，這有助于激發他們的閱讀興趣，并讓他們在閱讀中獲得滿足感。通過這些具體的方法和步驟，教師可以更好地了解學生的興趣，為實施個性化獎勵和提高學生的閱讀興趣奠定基礎。

綜上所述，在我國農村小學語文閱讀教學中，面臨著資源匱乏、家庭環境的影響，學生閱讀能力不高、學生動力不高等問題。針對這些問題，我們可以采取一些策略，可以激發學生的閱讀興趣，培養他們的閱讀習慣，提高他們的閱讀能力，并促進他們在語文學習方面的全面發展。教師和家長應該共同努力，為學生創造一個有利于閱讀的環境，并提供必要的支持和鼓勵，通過閱讀文學作品和其他材料，學生可以體驗不同的情感和道德觀念，這對于學生的情感發展和道德教育具有積極影響。閱讀能夠幫助學生更好地理解社會和世界，提高他們的社會適應能力，這對于他們未來的學習和生活都具有重要意義。

參考文獻：

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