利用信息技術，提升小學語文教學質量

摘 要：隨著信息技術的飛速發展，其在教學領域的應用也愈加廣泛。特別是在小學語文教學的過程中，教師利用信息技術的優勢，不僅能創建多樣的教學方式，還能提高學生的學習興趣和效率，進一步推動小學語文教學質量的提升。鑒于此，文章主要闡述在小學語文教學中利用信息技術的重要性，探析小學語文教學存在的問題，旨在找到在小學語文教學中利用信息技術提升教學質量的策略，以提升小學生的語文核心素養。

關鍵詞：信息技術 教學質量 小學語文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.21.017

在信息化時代背景下，信息技術已成為推動教育現代化、提升教學質量的重要工具。小學語文作為小學階段主要學科之一，其教學質量直接關系學生的語言素養和綜合素質發展。但是小學語文教學中還存在一些問題，嚴重影響學生的學習效果，所以，在小學語文教學中，教師需要跟隨時代發展的步伐，不斷探索新穎的教學方法，調動學生的學習熱情，培養學生的語文實踐能力，讓學生在信息技術的輔助下，深入理解和掌握語文知識。

一、在小學語文教學中利用信息技術的重要性

1.信息技術能豐富教學資源，拓寬學生的知識視野

小學語文作為一門綜合性較強的學科，涉及的知識點廣泛且繁雜，傳統的語文教學局限于語文教材講解，并且教師只講解教材內容，導致教學資源相對有限，難以滿足學生對知識的渴求，影響學生語文核心素養的發展。而將信息技術引入小學語文教學中，不僅能利用網絡課件、電子圖書、視頻音頻等豐富教學資源，還能拓展學生的知識面，從而使學生的語文水平不斷提升。為此，小學語文教師在教學實踐中，可以根據教學需要和學生實際需求，靈活選擇和利用信息化教育資源，為學生呈現更加廣闊的知識世界，從而拓寬學生的知識視野，增強學生的學習體驗，從而使學生的學習效果提升。

2.信息技術能夠創新教學方式，激發學生的學習興趣

傳統的語文教學以講授為主，學生處于被動接受的狀態，不僅無法提升教學水平，還難以激發學生的學習興趣和積極性，影響學生的語文核心素養發展。而在小學語文課堂教學的過程中，教師利用信息技術的交互性、直觀性等特點，將文字、圖片、音頻和視頻等多種元素融合在一起，創設出生動的教學情境，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，能有效創新教學方式，改變傳統教學的弊端，使教學更加生動有趣。另外，語文教師還可以利用網絡資源，引導學生開展自主學習和探究學習，培養學生的創新精神和實踐能力。

3.信息技術能夠優化教學過程，提高語文教學的效率

在傳統的小學語文教學過程中，教師需要花費大量時間進行板書和講解，不僅無法調動學生的學習熱情，還導致教學效率相對較低。而將信息技術引入語文課堂教學中，可以優化教學過程，提高學生的學習興趣，從而使語文教學效率不斷提升。因此，語文教師在教學實踐中，可以利用電子白板或投影儀等設備，將教學內容實時呈現在學生面前，減少板書時間，激發學生學習語文知識的動力，從而使學生的學習效率和質量提高。同時，教師還可以利用網絡資源進行備課和教學設計，減輕教學負擔，從而更好地關注學生的學習和發展。

二、小學語文教學存在的問題

1.教學理念相對滯后，忽視學生主體地位

在當前的小學語文教學過程中，部分教師仍受傳統教學理念的影響，過分重視知識的灌輸和應試技巧的訓練，忽視了學生的主體地位和個體差異，導致課堂氛圍沉悶，無法激發學生的學習興趣和主動性，從而使學生難以真正投入到語文學習中。因此，語文教師需要轉變傳統的教學理念，結合學生的身心發展規律和需求，關注學生的全面發展，培養學生的語文核心素養和綜合能力，調動學生的主觀能動性，提升小學語文教學水平，促進學生語文核心素養發展，為學生的全面發展助力。

2.教學內容單調乏味，缺乏創新與拓展

小學語文課堂教學中，部分教師過于依賴教材和教輔資料，沒有結合學生的實際情況和需求，創新教學內容，導致教學內容缺乏創新性和拓展性。語文教師在教學中，只是按照固定的教學方式進行授課，缺乏對教學內容的深度挖掘和個性化解讀，使得語文教學變得單調乏味，學生難以從中獲得豐富的知識和情感體驗。因此，在小學語文實際教學中，教師需要以語文教材內容為依據，重視研究和創新教學內容，結合學生的實際情況和興趣愛好，設計更加生動有趣的教學活動，激發學生的學習熱情和創造力，提高學生的學習效果和效率。

3.教學方法單一，缺乏多樣性和靈活性

在當前的小學語文教學中，部分教師過于依賴講授法、問答法等單一的教學方法，缺乏多樣性和靈活性，使學生處于被動接受的狀態，無法滿足學生的學習需求，也無法激發學生的學習興趣，從而使學生難以主動參與到課堂中。因此，在小學課堂教學的過程中，教師需要不斷探索和嘗試小組討論、角色扮演、情景模擬等多種教學方法，以激發學生的學習興趣和主動性，營造積極向上的學習氛圍，從而使學生主動學習語文知識，促進學生的語文成績逐漸提升，進一步提高小學語文的教學效果。

三、在小學語文教學中利用信息技術提升教學質量的策略

1.創設教學情境，增強學生情感體驗

在小學語文教學的過程中，教師利用信息技術的優勢，為學生創設生動的教學情境，不僅可以增強學生的情感體驗，還能提升教學質量，促進學生全面發展。因此，語文教師可以利用信息技術創設教學情境，利用多媒體教學資源，如圖片、音頻和視頻等，為學生營造真實、生動的學習環境，幫助學生深入理解和感受文本內容，從而增強學生的情感體驗，提高學生的學習效率，這不僅可以激發學生的學習興趣，還可以降低學生的學習難度，增強學生的學習能力，提升語文教學質量，進一步促進小學生的語文核心素養發展。

例如，教師在講授部編版六年級下冊《十五夜望月》時，可以利用信息技術，通過圖片、音頻和視頻等多種教學資源，創設寧靜而神秘的月夜情境，幫助學生充分理解和感受這首古詩的意境和情感。首先，教師可以利用投影儀展示一幅月夜的圖片，圖中明亮的月亮高懸夜空，周圍點綴著稀疏的星星。在靜謐而美好的氛圍中，教師播放輕柔的古箏曲，讓學生在音樂的熏陶下，逐漸沉浸在月夜的世界中。接著，教師可以引導學生一起朗讀《十五夜望月》這首詩，讓學生感受詩中的韻律和節奏，教師可以適時插入講解，解釋詩中的意象和寓意，幫助學生理解詩歌的內容和情感。為進一步增強學生的情感體驗，教師還可以利用視頻資源，播放與詩歌意境相符的動畫或短片，可以展現詩人獨自站在窗前，仰望夜空中的明月，心中涌起無盡的思緒和感慨，讓學生直觀感受到詩人的情感和心境，從而更加深入地理解和領悟這首古詩，激發學生的學習興趣和積極性，提高學生的情感體驗，提升學生的語文素養，促進學生的全面發展。

2.設計互動游戲，激發學生學習興趣

小學生年齡小，具有強烈的好奇心，為進一步提升小學語文教學質量，在小學語文課堂教學中，教師可以利用信息技術的優勢，為學生設計豐富多樣的互動游戲，不僅能激發學生的學習興趣，還能使學生在游戲中自然而然地掌握語文知識，提升學生的語文學習能力。為此，語文教師應注意將游戲的趣味性和教育性相結合，制作趣味性的教學課件，確保游戲內容緊扣教材內容，激發學生的學習興趣，讓學生在游戲中完成學習任務，提高學生的學習效果。另外，教師還可以利用在線學習平臺，設計在線互動游戲，讓學生在課余時間也能進行語文學習，鞏固課堂所學知識，從而使學生的語文水平逐漸提升。

例如，教師在講授部編版六年級下冊《兩小兒辯日》時，可以設計“兩小兒辯日大挑戰”的在線游戲，利用多媒體展示《兩小兒辯日》的故事背景，以及兩個小朋友爭論太陽的遠近和大小的具體內容，然后給出關于這篇古文的問題，如：“兩小兒爭論的焦點是什么？”“他們各自的理由是什么？”學生需要仔細閱讀文章，理解故事情節，才能正確回答這些問題，游戲的難度可以逐漸提升，學生需要更深入地理解古文中的寓意和哲理。同時，教師可以設置有趣的關卡，如“搜集論據”“挑戰智者”“辯論大賽”等，讓學生在游戲中逐步深入理解課文內容，同時鍛煉學生的邏輯思維能力、語言表達能力和團隊協作精神，還可以穿插趣味性的動畫效果和音效，使得學習過程更加生動、有趣。另外，游戲中還可以設置趣味性的元素，如積分系統、排名系統，甚至是小動畫或音效，讓學生在回答問題的同時，也能感受到游戲的樂趣，從而更加熱愛語文學習，提高學生的學習動力。為增強游戲的互動性，教師還可以鼓勵學生組隊進行游戲，或者設置在線討論區，讓學生們在游戲中分享自己的理解和想法，進一步加深學生對古文的理解和記憶，讓學生在游戲中自然而然地掌握古文知識。教師還可以在游戲結束后，引導學生對游戲過程中的表現進行反思和總結，幫助學生深入理解課文，提高學習效果。同時，教師也可以根據學生的游戲表現和反饋，調整游戲設計和教學方式，進一步提升教學效果。

3.開展合作學習，培養學生協作能力

在小學語文教學的過程中，教師可以利用信息技術開展合作學習活動，培養學生的協作能力和團隊合作精神，提高課堂教學的質量和效果。信息技術為學生提供了廣闊的交流空間，使學生可以隨時隨地與同伴進行合作學習，共同探討、解決問題，達到知識共享與技能互補的目的。因此，語文教師可以結合教材內容，為學生設定具有挑戰性和實踐性的合作學習任務，利用在線學習平臺或協作工具，讓學生以小組的形式，進行任務分配、資料收集、討論交流等，共同完成任務，從而培養起良好的協作能力和團隊合作精神。

例如，教師在講授部編版六年級下冊《泊船瓜洲》時，可以為學生設計以“古詩中的情感表達”為主題的合作學習任務，教師可以引導學生分組，并讓每個小組選出一名組長，負責協調和組織小組合作學習活動。接著，教師可以為每個小組提供關于《泊船瓜洲》的詩歌背景、作者生平等相關資料，并要求學生利用閱讀、討論和分析，共同探討這首古詩所表達的情感。如，有的小組可以從詩歌的意境和情感表達入手，探討詩人王安石在泊船瓜洲時的心境與情感變化；有的小組可以從詩歌的修辭手法和語言運用方面進行分析，挖掘詩歌的藝術魅力；還有的小組可以嘗試根據《泊船瓜洲》的詩意進行創作，編寫一篇短文或創作一首詩歌，以展現對詩歌的理解和再創作能力。在合作學習過程中，每個小組成員可以發揮自己的特長，有的負責搜集資料，有的負責整理信息，有的負責撰寫分析報告等，學生之間可以相互學習、相互借鑒，共同提升對古詩的理解和鑒賞能力。同時，在交流討論的過程中，學生也能學會傾聽他人的觀點，尊重他人的意見，培養起良好的溝通能力和團隊合作精神。另外，教師可以提供必要的指導和支持，幫助學生解決遇到的問題，鼓勵學生進行深入交流和討論，并利用信息技術工具，如在線協作平臺、學習論壇等，為學生提供便利的交流環境，提高學生的合作學習效果，鍛煉學生的協作能力，提高學生語文素養和綜合能力。

4.利用網絡資源，拓寬學生知識視野

現代信息技術的發展使得網絡資源日益豐富，為小學語文教學提供了無限的可能性，所以，在小學語文課堂教學中，教師可以充分利用網絡資源，為學生拓寬知識視野，增加學生的知識儲備，豐富學生的學習體驗。因此，小學語文教師可以引導學生利用搜索引擎查找與課文相關的背景資料、作者生平、創作背景等，以幫助學生更好地理解和把握課文內容，從而使所有學生的語文水平都能不斷提升。

例如，教師在講授部編版六年級下冊《游園不值》時，可以先介紹這首詩的背景知識，包括其出自南宋詩人葉紹翁之手，是一首描寫春日游園的詩篇，然后，教師可以引導學生通過網絡資源，查找葉紹翁的生平簡介，了解他的創作風格和詩歌特色。接著，教師可以進一步指導學生通過搜索引擎，查找與《游園不值》相關的解讀和賞析文章，從不同的角度和層面，對詩歌的意象、意境、情感等方面進行深入剖析，幫助學生全面、深入理解這首詩的內涵和魅力。另外，教師還可以利用網絡資源，為學生展示與《游園不值》相關的圖片或視頻素材，生動展現詩中描繪的春日游園的場景，讓學生仿佛置身于詩中，更好地感受詩人的情感表達，這不僅可以使學生學到課本上的知識，還能接觸到更多的課外信息和拓展內容，從而拓寬學生的知識視野，增加知識儲備，激發學生的學習興趣和積極性，提升學生的自主學習能力和探究精神。

綜上所述，信息技術對小學語文教學有著積極的促進作用，所以，在小學語文教學中，教師可以采用利用信息技術創設情境、設計互動游戲、開展合作學習以及利用網絡資源等方式，激發學生的學習興趣和積極性，培養學生的協作能力和創新精神，拓寬學生的知識視野，提高語文教學的質量和效果。基于此，語文教師應積極擁抱信息技術，結合學生的身心發展規律和實際需求，不斷創新教學方法和手段，以適應時代發展的需求，為學生的成長和發展提供更有力的支持。

參考文獻：

[1] 周映明《核心素養下利用信息技術提升小學語文教學效率》，《當代家庭教育》2020年第22期。

[2] 盧瓊《利用教育信息技術，提升小學語文教學》，《科學咨詢（科技·管理）》2020年第7期。

[3] 王振華《如何運用現代信息技術提升小學語文作文教學質量》，《學苑教育》2019年第10期。

[4] 吳珍珍《利用信息技術提升小學語文教學有效性的研究》，《中小學電教》2022年第12期。

[5] 劉志慶《核心素養下利用信息技術提升小學語文教學效率》，《課程教育研究》2019年第28期。

[6] 王小鋒《利用教育信息技術，提升小學語文教學》，《中國新通信》2022年第18期。

[7] 高敏《利用信息技術提升小學數學課堂教學質量》，《數學學習與研究》2021年第14期。