思政教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略探究

摘 要：思政教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透，不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責任感，同時有助于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文分析了思政教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透意義及價值，并結(jié)合教學(xué)實踐對思政教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略進行了探究，以期為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：思政教育 小學(xué)語文 滲透 全面育人 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.21.023

在新時代的背景下，思政教育成為我國教育體系中不可或缺的重要組成部分。小學(xué)語文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，擔負著培養(yǎng)學(xué)生語言能力、文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)的重任。將思政教育有機滲透于小學(xué)語文教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生的思想覺悟和道德素質(zhì)，還能在潛移默化中增強學(xué)生的文化認同感和社會責任感。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透思政教育的意義

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透思政教育，不僅有利于夯實學(xué)生的思想道德基礎(chǔ)，同時有利于學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。其一，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德修養(yǎng)和價值觀念。小學(xué)生正處于知識積累和正確價值觀形成的關(guān)鍵時期，教師將思政教育元素融入小學(xué)語文教學(xué)，可以啟發(fā)學(xué)生思考人生的意義和方向，并培養(yǎng)其良好的品德操守。其二，有助于學(xué)生理解中華民族的文化底蘊，增強文化自信。教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文學(xué)作品和經(jīng)典名著，可以讓學(xué)生深刻感受先哲先賢的愛國情懷，并從中汲取民族精神的豐富營養(yǎng)。其三，在小學(xué)語文教學(xué)中融入思政教育元素，有助于學(xué)生樹立正確的價值觀念。詩詞歌賦、名人傳記等語文教材內(nèi)容，蘊含著豐富的人生哲理和道德教育內(nèi)容，教師可以基于教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考、明辨是非，并在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的人生價值理念。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透思政教育的現(xiàn)狀

當前，雖然多個部門及一線教師高度重視思政教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，但在實際操作層面仍存在一些問題和不足之處。其一，部分語文教師對于思政教育的重要性認知不足。他們習(xí)慣于遵循傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，在教學(xué)中側(cè)重語言知識的傳授，忽視了思政元素的有機融入。其二，現(xiàn)有的語文教材在思政元素的編排上存在不足。雖然新編教材力求體現(xiàn)立德樹人的根本理念，但思政元素的呈現(xiàn)過于零散和隨機，缺少與語文知識點的有機融合，使得思政教育在語文課堂上難以自然滲透。其三，教師的課堂組織和教學(xué)設(shè)計面臨著一定挑戰(zhàn)。將思政元素融入小學(xué)語文教學(xué)，需要教師具備較強的教學(xué)駕馭能力和育人意識，但部分教師存在著專業(yè)素養(yǎng)不足、創(chuàng)新意識薄弱等問題，難以靈活運用思政元素激發(fā)學(xué)生思考。

三、思政教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

1.挖掘課文中的思政元素

在小學(xué)語文教學(xué)中，挖掘課文中的思政元素是實現(xiàn)思政教育有效滲透的重要前提。課文中蘊含著大量的思政教育元素，往往體現(xiàn)在故事情節(jié)、人物形象和主題思想中，通過對課文內(nèi)容的細致分析，教師可以發(fā)現(xiàn)其中的道德教育、愛國主義教育、社會責任感教育等內(nèi)容。這些思政元素不僅有助于學(xué)生理解課文的深層意義，還能引導(dǎo)學(xué)生思考和討論生活中的相關(guān)問題，增強學(xué)生的思政意識和道德判斷力。教師可以將語文知識的傳授與思政教育有機結(jié)合，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

以部編版二年級下冊第四課的《鄧小平爺爺植樹》的教學(xué)為例，通過對這篇課文的深入挖掘，可以發(fā)現(xiàn)其中蘊含有豐富的思政教育元素。在教學(xué)過程中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生了解鄧小平爺爺作為中國領(lǐng)導(dǎo)人的偉大事跡和貢獻，這不僅是對學(xué)生進行愛國主義教育的重要環(huán)節(jié)，也能激發(fā)學(xué)生對歷史人物的敬仰之情。接著，教師可以通過分析課文中的具體情節(jié)，進一步挖掘其中的思政元素。例如，課文中描寫了鄧小平爺爺親自參加植樹活動的細節(jié)，這一部分內(nèi)容體現(xiàn)了他對生態(tài)環(huán)境保護的高度重視。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生討論鄧小平爺爺植樹的意義，進一步深化思政教育的效果。例如，教師可以提出這樣的問題：“鄧小平爺爺為什么要親自植樹？”“鄧小平爺爺為什么又走上前把樹苗扶正？”通過這樣的提問，引導(dǎo)學(xué)生思考鄧小平爺爺身體力行參與植樹活動的示范作用，以及這種行為對公眾意識的影響。這一討論不僅能讓學(xué)生理解鄧小平爺爺植樹的深層意義，還能讓學(xué)生認識到榜樣的力量，培養(yǎng)學(xué)生積極參與環(huán)保活動的意識和責任感。通過這些具體的教學(xué)設(shè)計，教師可以將《鄧小平爺爺植樹》這篇課文中的思政元素有效挖掘出來，并與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，使思政教育在小學(xué)語文教學(xué)中得以自然滲透。挖掘課文中的思政元素并在教學(xué)中自然滲透，不僅有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會責任感，真正實現(xiàn)語文教學(xué)的育人功能。

2.結(jié)合時事熱點，增強現(xiàn)實感

時事熱點通常涉及國家大事、社會熱點和民生問題，通過將時事熱點與課文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生可以更加直觀地理解課文中所傳遞的思政教育內(nèi)容，不僅能增強學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的批判性思維能力和語文綜合素養(yǎng)。教師結(jié)合時事熱點開展小學(xué)語文教學(xué)活動，將課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到語文知識的實際應(yīng)用價值，并有效培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感和公民意識，從而實現(xiàn)將思政教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中的目的。

以部編版二年級下冊第五課《雷鋒叔叔，你在哪里》的教學(xué)為例，這篇課文主要講述了雷鋒叔叔樂于助人、無私奉獻的種種事跡。通過結(jié)合時事熱點，教師可以使雷鋒精神在當代社會中得以體現(xiàn)和傳承。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解當下社會中與雷鋒精神相關(guān)的時事熱點，如近年來出現(xiàn)的“最美志愿者”“平凡英雄”等新聞事件。這些新聞事件中的很多普通人在日常生活中展現(xiàn)出了無私奉獻和助人為樂的精神，與雷鋒叔叔的精神相契合。通過這些真實的案例，學(xué)生可以更加深刻地理解和感受到雷鋒精神的現(xiàn)實意義。在具體教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體手段播放一些關(guān)于社區(qū)志愿者主動參與社區(qū)服務(wù)的視頻，讓學(xué)生直觀感受到這些“雷鋒式”人物的事跡，在觀看完視頻后，教師可以組織學(xué)生進行討論，思考這些志愿者的行為與雷鋒叔叔的精神有何相似之處，從而增強學(xué)生對雷鋒精神的認同和敬佩。此外，教師還可以提出諸如“如果我們遇到需要幫助的同學(xué)或鄰居，應(yīng)該怎么做？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生將雷鋒精神與自己的生活實際聯(lián)系起來，思考在日常生活中如何踐行雷鋒精神，進而培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的行為習(xí)慣和社會責任感。另外，教師還可以組織學(xué)生開展一些與雷鋒精神相關(guān)的實踐活動，如志愿服務(wù)、社區(qū)清潔、義賣捐贈等。在活動中，學(xué)生可以親身體驗幫助他人的快樂和意義，并進一步加深對雷鋒精神的理解和認同。這種實踐活動不僅可以增強學(xué)生的參與感，還能使學(xué)生在實際行動中踐行思政教育內(nèi)容，進而真正做到知行合一。

3.設(shè)計思政主題的課堂活動

思政主題的課堂活動能夠?qū)⒊橄蟮乃颊逃齼?nèi)容具體化、生動化，使學(xué)生得以在真實的情境中體驗和思考，增強思政教育的實效性和感染力。為將思政教育有效融入小學(xué)語文教學(xué)，教師可以設(shè)計各種互動性強、參與度高的思政主題課堂活動，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受到思政教育的意義，并在互動中加深對課文內(nèi)容和道德觀念的理解，進而使學(xué)生在實際體驗中感悟和理解思政教育的內(nèi)涵。思政主題的小學(xué)語文課堂活動不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感、合作精神和解決問題的能力，從而實現(xiàn)語文知識習(xí)得與思想政治教育的雙重目標。

以部編版三年級上冊二十六課《手術(shù)臺就是陣地》的教學(xué)為例，這篇課文講述了在抗日戰(zhàn)爭時期，白求恩醫(yī)生在手術(shù)臺上救治傷員的故事，展示了他堅守崗位、無私奉獻的精神。教師可以通過設(shè)計思政主題的課堂活動，讓學(xué)生更加深入地理解和感受到這種精神的偉大。首先，教師要為學(xué)生簡單介紹戰(zhàn)爭背景和當時醫(yī)療條件的艱苦，讓學(xué)生對角色產(chǎn)生初步的理解和認識。然后，教師再設(shè)計一個情景模擬活動，讓學(xué)生分別扮演課文中的醫(yī)生、護士和傷員，在這個模擬的戰(zhàn)地醫(yī)院中，學(xué)生需要合作完成手術(shù)任務(wù)，進而感受在戰(zhàn)火中救治傷員的緊張和責任。在學(xué)生合作完成任務(wù)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果你是醫(yī)生，在戰(zhàn)場上救治傷員時會有什么樣的感受？”通過這種情景模擬，學(xué)生能夠更深刻地體會到醫(yī)生們的奉獻精神和職業(yè)操守。最后，教師再組織一次小組討論活動，教師可以提出幾個引導(dǎo)性問題，如：“為什么白求恩醫(yī)生在戰(zhàn)場上還要堅持救治傷員？”“白求恩醫(yī)生的堅守精神對我們有什么啟示？”讓學(xué)生就“手術(shù)臺就是陣地”這一主題發(fā)表自己的看法和見解。通過小組討論，學(xué)生可以自由分享自己的觀點，互相啟發(fā)，進而加深對課文學(xué)習(xí)內(nèi)容及思政教育內(nèi)容的理解。

4.利用多媒體資源，增強教育效果

多媒體資源具有直觀、生動、形象的特點，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限，為教師提供更多的教學(xué)材料和工具，幫助教師更好地組織和實施教學(xué)活動，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗，進而提高課堂教學(xué)效果。教師可以運用多媒體資源豐富課堂教學(xué)手段，生動形象地展示課文內(nèi)容和思政教育元素，將抽象的思政教育內(nèi)容具象化，增強教育的感染力和實效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在視聽結(jié)合中更容易理解和接受。

以部編版三年級下冊二十一課《我不能失信》的教學(xué)為例，這篇課文講述了主人公宋慶齡遵守諾言的故事，體現(xiàn)了誠信的重要性和個人的責任感。教師可以靈活利用多媒體資源，更好地將課文中的思政元素傳達給學(xué)生。首先，教師可以在課堂上播放一些現(xiàn)實生活中人們?nèi)绾污`行誠信的短片，這些短片可以包括著名人物的誠信故事、日常生活中的誠信行為以及誠信缺失的后果等，通過觀看這些視頻，學(xué)生可以直觀地感受到誠信的重要性，并思考自己在生活中如何做到誠實守信。其次，教師可以利用動畫制作軟件，將課文《我不能失信》的故事情節(jié)制作成生動的動畫短片。通過觀看動畫，學(xué)生可以更加直觀地理解主人公的內(nèi)心掙扎和最終選擇的過程，并思考“如果我是視頻中的小主人公，我會怎么做？”進而增強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂參與度。在觀看動畫后，教師可以組織學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生重現(xiàn)故事情節(jié)，并討論：“如果你是故事中的主人公，你會如何處理朋友和做客之間的矛盾？”此外，教師還可以利用多媒體資源制作一組關(guān)于誠信的圖片展板，這些圖片可以展示不同情境下的誠信行為和失信行為，通過觀看這些圖片，學(xué)生可以直觀感受到誠信在不同場合中的重要性，并反思自己在生活中的誠信表現(xiàn)情況，進而實現(xiàn)將思政教育滲透于小學(xué)語文教學(xué)的目的。

5.開展課外閱讀和社會實踐

社會實踐能夠?qū)W(xué)生從課堂帶入實際生活，讓學(xué)生在真實的社會情境中體驗和思考，進而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作精神和社會責任感。通過社會實踐，學(xué)生可以更好地理解社會現(xiàn)象和社會問題，增強學(xué)生的社會參與意識和解決問題的能力。而課外閱讀不僅是課堂教學(xué)活動的延伸，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我提升的重要途徑，課外閱讀經(jīng)典文學(xué)作品和名人傳記，可以讓學(xué)生接觸到更多的文學(xué)作品和社會現(xiàn)象，并將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活，進而增強實際操作能力和社會責任感。

以部編版四年級下冊十九課《小英雄雨來》的教學(xué)為例，這篇課文講述了抗日戰(zhàn)爭時期，小英雄雨來勇敢機智地與敵人斗爭的故事，展現(xiàn)了雨來不畏艱險、機智勇敢的英雄形象。通過開展課外閱讀和社會實踐，教師可以讓學(xué)生更加深入地理解和感受到雨來精神的偉大。首先，教師可以推薦一些與抗日戰(zhàn)爭和少年英雄相關(guān)的課外閱讀書籍，如《雞毛信》《鐵道游擊隊》《狼牙山五壯士》等，學(xué)生通過閱讀這些書籍，可以更深入地了解抗日戰(zhàn)爭的歷史背景和英雄們的偉大精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和責任感。在課外閱讀過程中，教師可以組織讀書會或讀書分享會，讓學(xué)生交流閱讀心得和感受。通過討論和交流，學(xué)生可以互相啟發(fā)，深化對課文和課外閱讀內(nèi)容的理解。同時，教師還可以設(shè)計一些閱讀任務(wù)，來引導(dǎo)學(xué)生思考：“小英雄雨來和其他少年英雄有哪些共同的品質(zhì)？”“如果你是雨來，你會如何應(yīng)對敵人的威脅？”通過這樣的討論，學(xué)生可以更加深刻地體會到英雄們的精神和品質(zhì)。此外，教師可以組織學(xué)生參觀當?shù)氐母锩o念館或抗戰(zhàn)遺址，讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭的歷史和英雄們的事跡。在參觀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考和討論：“這些英雄為什么會成為我們敬仰的對象？”“我們今天應(yīng)該如何繼承和發(fā)揚革命先輩的精神？”通過這種實地參觀和討論，學(xué)生可以更直觀地感受到抗日英雄們的偉大精神，增強學(xué)生的歷史責任感和愛國主義情懷。另外，教師還可以組織學(xué)生采訪身邊的老戰(zhàn)士或抗戰(zhàn)老兵，了解他們的戰(zhàn)斗經(jīng)歷和生活故事，通過與這些英雄面對面的交流，學(xué)生可以進一步感受到英雄們的精神和品質(zhì)。

總而言之，將思政教育有效滲透于小學(xué)語文教學(xué)，不僅是教育改革發(fā)展的必然要求，更是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透思政教育，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，潛移默化地接受思想品德的熏陶，逐步形成正確的價值觀念和行為習(xí)慣。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將思政教育與小學(xué)語文教學(xué)有機結(jié)合，為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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