新課標下指向問題解決的初中道德與法治大單元教學策略

摘 要：在新《課標》的要求下，初中道德與法治教育面臨著新的發展機會和挑戰。本研究的目的是深度探討初中道德與法治大單元的教學方法，以適應教育改革的發展趨勢，并提升學生的核心素養和問題解決能力。此外，對大單元教學策略在道德與法治課程中的執行效果進行深入探討，可以幫助教育者更有效地落實新《課標》，從而提升教學水平，促進學生全方位成長。本文以《網上交友新時空》這一課作為教學案例，詳細分析了大單元教學方法在道德與法治課程中的應用策略，旨在為初中道德與法治教育的改革提供有價值的參考。

關鍵詞：新《課標》 初中道德與法治 大單元教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.21.047

隨著教育改革的逐步深入，初中道德與法治課堂教學面臨著前所未有的機遇與挑戰。傳統的教學方法往往只注重知識灌輸，而忽視了學生素養的培育，忽視了學生在現實生活中解決問題的能力。本文闡述一種創新的教學方式，通過合作與實踐，提高學生的思維能力，確保道德與法治課程在各方面都能發揮其教育作用。

一、大單元教學策略概述

1.大單元教學策略的概念及特點

大單元教學策略屬于系統化、整合性的教學方法，其目的在于通過建構內在聯系與邏輯性強的教學單元來實現對知識的全面掌握與深度理解。它打破了以知識點為主線的傳統教學中零碎的教學模式，把相關的知識點有機融合在一起形成一個完整的系統。

大單元教學策略具有如下特點：一是注重知識的系統性、整體性，以建構知識網絡的方式來幫助學生建立起一個整體的知識結構；二是重視知識間的內在聯系與邏輯性，引導學生通過對知識間聯系的探索來培養其邏輯思維與推理能力；三是突出學生的主體性與參與性，激發學生主動參與教學過程、積極探究問題、解決問題的熱情；最后強調實踐性與應用性，以設計有現實意義的教學任務與活動來培養學生的實踐與創新能力。

2.大單元教學策略在初中道德與法治課程中的應用價值

在初中的道德與法治課程中，大單元的教學方法展現出了其顯著的應用價值，它對于提高教學效果和推動學生全方位成長具有長遠的作用。大單元教學策略有利于系統性、整體性教學，通過對相關知識點的有機整合來建構一個有內在聯系、有邏輯的教學單元，讓學生對道德與法治課程整體框架與核心內容形成更深入的了解與掌握，并形成一個整體知識結構體系。大單元教學策略強調學生的主體性與參與性，有利于激發學生學習的興趣與熱情。通過多樣化教學活動及任務的設計，引導學生主動參與課堂討論、案例分析及角色扮演，使學生在實踐活動中學習并感受道德與法治課程的魅力，增強其實踐能力及創新精神。

二、指向問題解決的初中道德與法治大單元教學策略設計

1.問題導向的單元教學目標設定

以《友誼的天空》教學為例，此單元教學圍繞“如何締結真摯的友誼”主題展開，這既是道德與法治教學的重要內容也是培養學生人際交往能力與智力的重要環節，為此，在教學中需要將其融入教學全過程，構建具體的單元教學目標。首先，對單元整體教學進行全面把握，這就要求教師在制定具體教學計劃時，綜合考慮不同課時的教學內容，層層遞進，以此來引導學生更好地理解友誼的真諦，嘗試在現實生活中建立與維護友情，如開展小組討論、角色扮演以及情景模擬。

以《網上交友新時空》這一課為例，作為本單元的第4課時，我們將在前面課時的基礎上，進一步拓展學生對交友方式的認知，課程內容聚焦網絡交友這一現代社會中越來越普遍的現象，旨在幫助學生理性看待網上交友的利弊，并提升學生在網絡環境中的自我保護意識和能力。在教學期間，需要結合學生在網絡交友過程中遇到的各類問題和挑戰，如網絡安全、隱私保護以及信息篩選等，培養學生的法治思維與道德判斷能力，通過案例分析、法律知識講解以及道德討論等諸多方式，讓學生可以更好地享受網絡交友帶來的便利，同時也可以認清當前教學中存在的各類風險。在本課時教學中，可以組織學生開展“網上交友能否代替現實中交友”的辯論，通過辯論、調研和分享等多種方式，形成個人對這一問題的理解。通過開展各種教學活動，保障學生能夠在單元學習中，全面理解與應用網絡交易背后相關的法律與道德規范。通過教學目標的設置與實施，學生不僅對網絡交友有了一個健康、深入的了解，還能掌握有效的自我保護方式，在網絡虛擬世界中養成良好的交友習慣，保障個人隱私與安全不受到侵犯，同時也希望學生將網絡交友與現實交友相結合，構建健康、平衡以及多元的社交網絡體系。

2.圍繞問題解決的主題選擇與內容組織

“網上交友新時空”教學主題需要貼合初中學生的日常生活體驗，構建生活中的場景，以此來激發學生的共鳴與思考。為此，在課時教學設計中需要搭建一套邏輯嚴密、易于理解的知識體系框架機構，旨在將網絡道德、網絡安全與個人信息保護等知識點進行有機融合，使學生在學習中能夠自然形成系統性的認知。以“小梅想要見網友”這一案例為引子，分析如何在實踐中有效防范網絡詐騙以及如何在網絡交友中妥善保護個人隱私，此案例具有高度的現實意義，能夠幫助學生更加直觀地理解網絡安全的重要性。同時，可以結合若干相關案例，解釋網絡交友的復雜性與不確定性，通過案例討論，學生可以深刻理解網絡交友的潛在風險，學會在網絡世界中進行自我保護，避免不必要的傷害。

3.創設問題情境與任務設計

為幫助學生更好地理解網絡交友中存在的隱藏風險以及各種預防措施，教師設計一系列具有挑戰性和探究性的作業內容，以此來加深學生的理解，這些作業內容可以以問題情境為基礎，激發學生的思考與探究欲望，如“如果你是小梅的好友，面對她想要輕易與網友見面的沖動，你將如何說服她保持謹慎呢？”這一問題的出現不僅在考察學生的溝通能力，還要求學生對網絡交友的潛在風險有精準的認識和分析，通過情境創設，引導學生對網絡交友進行反思。此外，還可以設計各種實踐性教學任務，如“開發網絡交友安全指南”，通過小組合作的形式，讓學生集思廣益，討論如何制定一系列實用的安全措施，如何識別網絡欺詐行為，這要求學生學會分辨網絡上的虛假信息和誘騙手段；如何保護個人信息，涉及對隱私泄露風險的防范和應對策略，以及如何構建良性的網絡交友關系，這要求學生思考如何在保持真誠與開放的同時，確保自己的安全。上述任務設計不僅能夠幫助學生理解課堂所學內容，還可以將其應用到實際生活中，培養學生的問題解決與實踐能力，通過親身參與到實踐活動中，學生可以更加深刻地理解網絡安全的重要性，并在日常網絡交友中采取安全措施，實現對個人的保護。

三、教學策略實施過程中的關鍵環節

1.激發學生的學習興趣與動機

實施初中道德與法治大單元的授課策略時，采取問題解決的授課方式，激發學生的學習熱情和學習動力是非常關鍵的一步。興趣是內在的學習動力，它可以促使學生主動投入到學習中，對知識進行主動探究。要想激發學生學習的興趣和動力，教師必須對學生的興趣愛好和學習需求有深刻的認識，再結合課程內容進行富有魅力的教學活動設計。教師可運用生動活潑的故事或情景模擬的方式，使道德與法治知識與現實生活緊密相連，使學習內容更加具體形象，從而激發學生對學習的興趣。教師設計有挑戰性的學習任務，能促使學生在解題過程中表現出天賦與智慧，激發學生的求知欲和探索欲，同時給學生提供更多的機會和展示平臺，使學生從學習中獲得成就感和愉悅感，如運用多樣化的教學方式和方法，分組討論式學習模式中的角色扮演與練習調查等。因此，教師在教學中要起到引導激勵的作用。

在《網上交友新時空》這一單元的教學中包括一個以“網絡陷阱”為話題的辯論賽。本次辯論賽意在引導同學們深入探究網絡交友過程中可能存在的風險及防范措施，培養學生的法治思維及道德判斷能力。教師事先通知同學們辯論賽題目及規則，鼓勵同學們主動備戰。同學們都表現了很大的積極性，查閱有關材料、整理意見、編寫論點。學生在備考期間，既加深了對網絡交友危險的理解，又學習了辯證看問題的方法。比賽當日，教師把課堂安排在辯論賽場上，把學生分成正反兩方進行激烈辯論。針對“網絡交友有沒有誤區”的論題，正方提出網絡交友中存在的種種危險，包括個人信息泄露和網絡欺詐；反方則認為網絡交友既方便又有可能，相信只要增強防范意識就能規避陷阱。在辯論過程中，正反兩方唇槍舌劍，言辭十分激烈，現場氛圍異?；钴S。作為裁判的教師，既要保證比賽的公正性和有序性，又要引導學生對論題進行深入思考。把課堂安排在辯論賽場上，既有利于學生的思維能力提高，又能激發學生對辯題的興趣。教師就網絡交友問題進行法律心理多角度的剖析，對學生會形成一個比較全面的認識，對網絡交友的優勢與劣勢產生比較清晰的認識。經過這次辯論大賽之后，教師們總結和點評了大賽情況，對雙方同學的表現給予了肯定和表揚。同時，也對大賽過程中出現的一些問題進行了反思和探討。

2.引導學生進行問題分析與思考

在《友誼的天空》這一單元的教學過程中，為了引導學生深入進行問題分析和思考，教師要特別注重問題的設置與引導策略。它既是初中德育及法治教育中的一項重要內容，也是對學生邏輯思維及批判性思維進行訓練的一個關鍵環節。以單元內容為基礎，尤其以《網上交友新時空》一課為例，精心策劃富有代表性和啟發性的試題。這些提問是為了引導同學們對網上交友利弊、個人信息安全重要性和預防網絡欺詐形成一個深刻的反思。在教學活動中，運用案例分析和小組討論等多樣化的教學方法，能夠協助學生初步掌握問題的本質，并引導他們對問題的背景、當前狀況和成因進行全面分析。同學間的交流和探討能夠促使同學們從多個角度和層面進行思考，不斷開闊思路，加深認識。還會格外注重對學生獨立思考能力以及創新思維等方面進行培養。在對問題進行分析與思考時，會促使學生敢于提出疑問，敢于挑戰，通過自身的思考與探究來發現問題的實質與解決方法。

在探討《網上交友新時空》這一課題時，選取了一個典型的案例來引導學生進行深度思考。一名初中學生小李從網上認識一個新朋友，逐漸開始花很多時間上網聊天，甚至會對自己的學習與生活造成影響。上課的時候，先把這一案例介紹給學生，提出一些問題，引導學生思考：小李怎么能上網交朋友呢？網絡交友對他有什么作用？這些效應究竟是積極的，還是消極的？該怎樣認識網上交友的現象呢？引起了學生的興趣和討論。學生分析小李在網絡上結交朋友的潛在原因，比如追求新鮮感，渴望別人的了解與認可。討論過程中學生也結合網絡交友經歷與大家交流情感與體會。為進一步引導同學們深入思考，教師將學生們分成若干小組，每組選擇一個角色（比如小李，小李家長，教師等等），從不同角度思考網上交友的問題。通過角色扮演使學生對網絡交友的復雜性形成更深刻的認識，同時學習用多種視角看問題。

3.培養學生的合作與探究能力

《網上交友新時空》這節課重視培養學生的合作探究能力，對提高學生綜合素質和養成自主學習習慣具有關鍵作用。以組織小組討論和合作學習的方式給學生創設學習氛圍。小組活動期間，同學們會就網上交友的優勢和劣勢，以及如何對個人信息進行保護等話題進行討論，并通過分享和交流實現互相借鑒和進步。同時，鼓勵學生互相傾聽和尊重別人的建議，培養其團隊協作精神。學生在合作過程中既能鍛煉自身溝通能力，又能在問題解決過程中互相配合，形成合力。另外，還會設計一些帶有探究性的題目，以引導學生積極思考和探究。

4.促進學生的知識內化與遷移

在《網上交友新時空》這一課的教學中，促進學生的知識內化與遷移同樣是教學目標的重要組成部分。既要幫助同學們掌握網上交友方面的知識，又要引導同學們真正把知識內化于心。為了幫助學生形成清晰的知識框架和邏輯關系，對網上交友優缺點，個人信息安全重要性和網絡交友道德規范這幾個核心內容進行梳理，讓學生對這些知識有一個整體認識和把握。通過設計層次分明，層層推進的教學任務來引導學生深入探究網上交友的核心問題。這些任務都會涉及理論到實踐等各個層次，使學生能夠在循序漸進思考的過程中，提高自己的思維深度和廣度。同時，也要積極創設與現實生活相聯系的教學情境來促使學生對知識進行內化與遷移。比如，可以通過模擬網上交友情景，使學生通過角色扮演體會網上交友過程，思考怎樣構建良性網絡交友關系，同時又能保護個人信息。這類活動可以使學生在親自參與的過程中深化對道德與法治的理解，學會把所學運用于實踐。

本文深入探討了初中道德與法治大單元教學中的問題，并據此提出了一系列切實可行的、行之有效的教學方法和策略。這些策略不僅有利于激發學生學習的興趣和動力，而且有利于培養學生深入分析和思考問題、開發合作探究、推動知識內化遷移等方面的能力。這一教學策略也將在今后不斷完善，為培養具有法治意識和道德品質的青少年做出貢獻。

參考文獻：

[1] 殷鳳《道德與法治大單元教學設計與實施路徑探略——“公共生活靠大家”單元例析》，《中小學德育》2023年第2期。

[2] 王玉棟《基于深度教學的初中道德與法治高效課堂的構建》，《求知導刊》2023年第21期。

[3] 王佳玉《初中道德與法治教材中“探究與分享”欄目及其在教學中的應用研究》，內蒙古民族大學2023年碩士論文。

（本文系福建省教育科學“十四五”規劃2023年度課題“新課標下指向問題解決的初中道德與法治大單元教學研究”的成果，課題編號：FJJKZX23-009）