初中道德與法治教育的實(shí)施策略與效果分析

摘 要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最關(guān)鍵的階段之一，也是人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時期。在新課改背景下，對道德與法治教育的要求越來越高，因此，教師要強(qiáng)化對學(xué)生的道德與法治教育，從而提高他們的道德素質(zhì)與法治素質(zhì)。此外，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身的權(quán)利與責(zé)任，培養(yǎng)良好品德，為以后的學(xué)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。文章通過對當(dāng)前道德與法治教育的實(shí)際問題進(jìn)行分析，就如何采取行之有效的道德與法治教學(xué)方法進(jìn)行了較為深入的論述。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生 道德與法治 實(shí)施效果 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.21.048

道德與法治教學(xué)是道德教育和法治教育的主陣地。在新課改背景下，有關(guān)部門對未成年人道德與法治教育的關(guān)注度日益增加。然而，在實(shí)踐過程中，教師往往將道德與法治教育看作是思想品德教育，以課堂講授為主，這就導(dǎo)致學(xué)生不能在實(shí)踐生活中提高道德與法治素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與現(xiàn)實(shí)需求，進(jìn)行道德與法治教育的策略創(chuàng)新，只有通過這種方式，才能激發(fā)學(xué)生對道德與法治教育的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

一、在初中學(xué)生中實(shí)施道德與法治教育的重要性

1.提高教學(xué)成效的內(nèi)在要求

隨著法治觀念的持續(xù)深入，我國的法治教育也得到了廣泛的推廣，以培育出一批懂法、守法、用法的好公民。基于這一點(diǎn)，部分學(xué)校對初中學(xué)生的道德與法治教育給予了足夠的關(guān)注。然而，由于道德與法治教育內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)方式單一，使得學(xué)生對道德與法治知識學(xué)習(xí)的興趣較低。為此，必須找到合適的突破口，才能有效促進(jìn)學(xué)生法治觀念的形成。道德與法治教育是提高教學(xué)成效的內(nèi)在要求，通過道德與法治教育可以促進(jìn)學(xué)生對法律法規(guī)形成正確認(rèn)識，進(jìn)而提高教師的教育效果。

2.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主要倡議

對學(xué)生進(jìn)行道德與法治理念的培育與指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的科學(xué)手段。學(xué)生的道德與法治觀念不是天生具備的，是由后天的學(xué)習(xí)、積累形成的。這就需要教師在尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生道德和法治教育的力度，使其適應(yīng)時代發(fā)展對人才的需要。由于將來的社會需要的不僅僅是具有高知識、高技能的職業(yè)人員，更需要具有較高綜合素質(zhì)的人才。因此，在初中道德與法治教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生法治意識的培養(yǎng)，有利于推動學(xué)生的全面發(fā)展，使其認(rèn)識到法治觀念的重要性。

3.有助于形成正確的價(jià)值觀

初中階段的學(xué)生具有身心快速發(fā)展、智力發(fā)育不成熟、判斷能力較弱的特征。在這種情況下，學(xué)生很容易被一些不良的思想觀念所左右，從而迷失自我。因此，教師要按照核心素養(yǎng)的需求，強(qiáng)化道德與法治課程教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生對法治教育中的熱點(diǎn)、典型案例進(jìn)行分析，以幫助學(xué)生了解其中的深層含義。這樣可以幫助學(xué)生辨別是非，切實(shí)提升其法治觀念、道德修養(yǎng)，提高學(xué)生抵制消極影響因素的能力，從而在面對生活中遇到的各種困難時，能做出積極應(yīng)對，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使他們健康、快樂成長。

二、初中道德與法治教育中的問題

1.法治意識認(rèn)知不足

當(dāng)前，道德與法治教育以培養(yǎng)學(xué)生的法治意識和依法維權(quán)為主要目的。然而，在被問到如何才能維護(hù)自身的權(quán)益，或者在遭受侵犯時應(yīng)如何應(yīng)對的過程中，大部分學(xué)生的回答都比較含糊，他們自認(rèn)為是未成年，無須擔(dān)心考慮這些問題，只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為可以求助于學(xué)校和警方。這表明學(xué)生的法治意識不足，無法運(yùn)用法律手段來維護(hù)自身的合法權(quán)利，未能內(nèi)化、吸納真正意義上的道德與法治理念。

2.課堂教學(xué)方法單一

新課程改革提出了基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的新理念。然而，初中道德與法治教育還停留在傳統(tǒng)的靜態(tài)化課堂，這種單一的教學(xué)方式對學(xué)生法治思想的培養(yǎng)、法律素質(zhì)的提升是不利的。同時，在教學(xué)過程中，教師沒有發(fā)揮好第二課堂的作用，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)理論與實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象。同時，受軟硬件條件的制約，教學(xué)過程局限于教室內(nèi)，活動課程難以開展，使得學(xué)生對法律知識的實(shí)際掌握、運(yùn)用能力難以提升。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)

初中階段的學(xué)生思想比較活躍，他們對周圍的一切事物都充滿了好奇心和興趣。但是，道德與法治課程本身具有的特殊性，導(dǎo)致學(xué)生對單調(diào)乏味的法治教育不能很好地進(jìn)行理解，同時也存在部分學(xué)生難以專心學(xué)習(xí)，乃至產(chǎn)生負(fù)面情緒的現(xiàn)象。這就需要教師時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，給他們創(chuàng)造一個適合的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升他們道德與法治課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保他們對道德與法治課程的學(xué)習(xí)充滿積極性。

三、道德與法治教育在初中學(xué)生中的實(shí)施

1.聯(lián)系實(shí)際生活，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

在初中道德與法治教育中，教師對學(xué)生的思想、言語、行為和意識進(jìn)行及時指導(dǎo)，這對他們的身心發(fā)展是有益的，也能為他們以后的學(xué)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。達(dá)到這個目的的先決條件，就是要將法治教育與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，教師可以根據(jù)具體的教育內(nèi)容，將其與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，這樣才能讓課堂更加有趣。這種親切、熟悉的情景能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們持續(xù)地展開想象、思考，加強(qiáng)他們對道德與法治教育的認(rèn)識，提升他們的法治觀念。

例如，在講解人教版初中道德與法治“預(yù)防犯罪”這一內(nèi)容時，教師可以將現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際與教材內(nèi)容結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集與本課程有關(guān)的生活材料，經(jīng)過加工、編輯制作成短視頻，并呈現(xiàn)在學(xué)生面前。其中視頻內(nèi)容包括：發(fā)現(xiàn)他人的財(cái)物被小偷盜取；餐館從地溝油中提取食用油；惡意毆打他人，致人重傷或死亡；出租車司機(jī)威脅恐嚇乘客，直到對方被打成重傷，最后開車逃逸等等。這是現(xiàn)實(shí)生活中常見的一些現(xiàn)象，學(xué)生對這些事例并不陌生。因此，教師可以運(yùn)用生活中的一些現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去思考：視頻中所說的事件，是否已構(gòu)成違法犯罪？如果已構(gòu)成犯罪，那他們分別構(gòu)成了什么行為呢？那么我們應(yīng)該如何預(yù)防犯罪呢？在此過程中，學(xué)生之間可以相互討論、交流，并從中獲取有用的法治信息。

2.利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是進(jìn)行道德與法治教育的有力保證。在建構(gòu)主義教育理論的指導(dǎo)下，特級教師李吉林提出了情境教學(xué)法，其中主張教師通過創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，來組織課堂教學(xué)活動。教學(xué)實(shí)踐表明，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師營造一種能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，可以讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中探究所學(xué)的知識內(nèi)容，以此來提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。為此，在道德與法治教學(xué)過程中，教師也可以采用情境教學(xué)法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其道德與法治素養(yǎng)。

例如，在講解人教版初中道德與法治“善用法律”這一內(nèi)容時，在開始教學(xué)之前，教師可以先利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放《讓我保護(hù)你》的短片，這個短片從點(diǎn)滴小事著手，介紹了法律為我們的生活保駕護(hù)航的故事。視頻可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，可視化的視覺效果，更能輕易地抓住學(xué)生的眼球。在觀看完畢后，教師可以向?qū)W生提問：這個視頻中的我是誰呢？他在我們生活中起到了怎樣的作用呢？有了這樣的疑問，學(xué)生可以自然而然的認(rèn)為“法律保護(hù)的是我們”。之后教師可以讓學(xué)生和同桌進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而讓學(xué)生意識到在遇到危險(xiǎn)時，應(yīng)如何用法律的手段來維護(hù)自己的合法權(quán)益。這樣，在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的過程中，學(xué)生既能進(jìn)入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能對新的知識產(chǎn)生初步認(rèn)識，從而掌握法律知識。

3.了解學(xué)生差異，塑造發(fā)展觀念

小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)了解了一些道德與法治知識，認(rèn)知水平也有所提高。但是由于每位學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷不同，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中存在很大差異，并且學(xué)生所遇到的不良風(fēng)俗習(xí)慣及網(wǎng)上不良信息也各不相同。同時，初中階段的學(xué)生處于青春期，他們渴望得到教師的肯定與關(guān)注，若教師對他們的關(guān)注度不夠，則極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生過激行為。因此，在道德與法治教育過程中，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求與現(xiàn)實(shí)情況，對教學(xué)方式、內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而使得每位學(xué)生都能跟上教師的授課步伐，提高學(xué)生的發(fā)展觀念。

例如，在講解人教版初中道德與法治“公民基本義務(wù)”這一內(nèi)容時，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放子女不贍養(yǎng)而被起訴的案例視頻，當(dāng)學(xué)生觀看之后，教師可以向?qū)W生提出一些問題：從視頻當(dāng)中你能了解到公民有哪些義務(wù)？除了這些義務(wù)，你們還知道公民享有哪些義務(wù)嗎？以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解。在教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為他們制作一些符合自身實(shí)際情況的漫畫卡片，進(jìn)而讓學(xué)生判斷漫畫卡片是否屬于公民已履行義務(wù)行為或未履行義務(wù)行為。對于難度較大的漫畫內(nèi)容，學(xué)生也可以與同桌一同討論、探究，也可以尋求教師的幫助。在此過程中，教師可以準(zhǔn)備一些趣味故事，為學(xué)生的發(fā)言做好鋪墊，保證各個水平的學(xué)生都能在趣味盎然的氣氛中進(jìn)行思維活動，進(jìn)而塑造學(xué)生良好的發(fā)展觀念。

4.開展小組活動，樹立正確觀念

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在道德與法治教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，使其形成良好的法治觀念。同時，教師對學(xué)生的主體地位要給予足夠重視，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼闹饔^能動性和思維創(chuàng)造能力充分彰顯出來，使學(xué)生能將自身所學(xué)到的知識點(diǎn)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，并讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，積極參與各種實(shí)踐，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。在小組合作教學(xué)中，學(xué)生可以互相探討、互相幫助，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人格品質(zhì)。

例如，在講解人教版初中道德與法治“法不可違”這一內(nèi)容時，教師應(yīng)該將學(xué)生分成不同的小組，讓他們積極主動地參與到課堂中，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識到違法行為和違法行為的種類。之后，教師可以對每個小組提出一個問題：某某在路上撿到一個錢包，卻沒有歸還，這種行為是什么違法行為？有些人在公共場所大聲喧嘩，聚眾鬧事，這是違法嗎？某某送外賣與顧客產(chǎn)生沖突，一氣之下將對方殺死這屬于哪種違法行為？小組成員之間可以相互討論這些問題的答案，當(dāng)小組成員遇到問題時可以尋求教師的幫助，最后可以派一名小組代表進(jìn)行回答。教師可以對各小組的回答進(jìn)行系統(tǒng)的評價(jià)，并對表現(xiàn)良好的小組給予適當(dāng)?shù)膶?shí)物獎勵，進(jìn)而使學(xué)生在合作探究中積極思考、發(fā)表意見，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

5.加強(qiáng)社會聯(lián)動，寓法于“行”

要想提高未成年人的法治素養(yǎng)，就必須與有關(guān)部門進(jìn)行合作，并充分發(fā)揮政法機(jī)關(guān)的作用，進(jìn)而創(chuàng)建一個多方共同參與的青少年法治格局。學(xué)校可以與相關(guān)的檢察院進(jìn)行合作，組織學(xué)生參觀青少年法治教育基地，其中還可以借助數(shù)字技術(shù)，參觀以VR沉浸式體驗(yàn)為特色的場館，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。與此同時，檢察機(jī)關(guān)還可以組織學(xué)生參觀“牡丹心語”工作室，向?qū)W生講述由于自我控制能力差、道德觀念淡薄、法律意識淡薄等原因造成的嚴(yán)重后果，并提醒學(xué)生在日常生活中要嚴(yán)格要求自己，做到“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。相對于課堂知識的講授，檢察官通過對身邊鮮活的案例以案釋法，給學(xué)生以心靈上的啟迪，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，從而增強(qiáng)他們對道德、法治的認(rèn)識，形成正確的是非觀念、人生觀念。

6.搜集實(shí)時資料，豐富課堂教學(xué)

在教學(xué)中導(dǎo)入新的現(xiàn)代政治知識，要求教師選用既有效果又容易理解的材料。在初中道德與法治教學(xué)過程中，教師可以選擇幾個典型的內(nèi)容來剖析和討論當(dāng)前的政策知識，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的問題解決能力。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，教師可以讓學(xué)生有更多的時間去主動學(xué)習(xí)，也可以把他們的注意力集中到最近的國際新聞以及課前演講上。

例如，教師可以為學(xué)生安排每周的學(xué)習(xí)任務(wù)，如：每周回家觀看新聞，每次摘錄兩到三條重要新聞，并在課前三分鐘做一次時事新聞匯報(bào)。其中，教師可以選取具有代表性的時事新聞來指導(dǎo)學(xué)生閱讀、了解，這樣能夠提高學(xué)生在課堂上的參與性，提高他們的思維與歸納能力。此外，這樣既可以優(yōu)化學(xué)生看待時事新聞的方式，又可以在課堂上豐富道德與法治知識，提高課堂的趣味性，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效果。

綜上所述，加強(qiáng)對初中學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的。尤其在由“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變中，加強(qiáng)道德與法治教育不但可以提高教師的教學(xué)效果，還可以促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這就要求教師與學(xué)校攜手合作，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且從改革傳統(tǒng)教育制度、提升學(xué)生綜合素質(zhì)等方面入手，使得初中道德與法治教育質(zhì)量得到本質(zhì)上的提高。

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（李超明，1979年生，男，廣東佛山高明區(qū)人，大學(xué)本科，一級教師，研究方向：初中道德與法治教學(xué)）