新時代小學勞動教育與德育融合的策略分析

摘 要：本文的主要目的在于探討新時代小學勞動教育與德育融合的策略，重點闡述了勞動教育與德育融合的重要性，指出其在培養學生綜合素質、培養學生品德方面的不可替代性。同時，分析了新時代小學勞動教育與德育融合的現狀，進而提出了具體的融合策略。

關鍵詞：新時代 小學勞動教育 德育 融合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.21.059

作為學校的管理者，校長在推動學校勞動教育與德育融合方面承擔著重要角色。勞動教育與德育融合是當前教育改革的重要內容之一，對于培養學生的社會責任感、團隊協作能力、實踐能力具有重要意義。本文的主要目的在于從校長的角度出發，探討如何有效推動新時代小學勞動教育與德育融合，為學校的教育工作提供有益的借鑒與參考。

一、新時代小學勞動教育與德育融合的相關問題

1.勞動教育與德育融合的重要性

作為新時代的小學校長，筆者深刻認識到勞動教育與德育融合的重要性。這一融合不僅是新時代教育改革的需求，更是培養全面發展的學生的必由之路。勞動教育與德育融合可以全面提升學生的綜合素質。勞動教育是學生德智體美勞全面發展的重要組成部分，借助勞動教育，學生不僅可以掌握基本的勞動技能，更能培養其吃苦耐勞、團隊協作和問題解決等核心素養。此類素養對于學生未來的學習和生活都是至關重要的。而德育則是培養學生正確價值觀、人生觀和世界觀的關鍵，通過德育，學生可以形成良好的道德品質和社會責任感。將勞動教育與德育相結合，可以在實踐中強化德育效果，使學生在勞動中體會到勞動的價值和意義，從而自覺地將德育內化為自己的行為規范。勞動教育與德育的融合有助于學生身心健康發展，新時代的教育不僅關注學生的學業成績，更關注學生的身心健康。勞動教育借助豐富多彩的勞動實踐活動，使學生可以動手動腦，增強體質，促進身心協調發展。同時，勞動實踐中的合作與交流，有助于學生形成良好的人際關系，增強心理承受能力。而德育則在勞動教育中具有引導和規范作用，通過德育，學生在勞動中可以感受到集體的溫暖和個人的價值，培養積極向上的心理品質，形成健康向上的生活態度。

2.新時代小學勞動教育與德育融合的現狀分析

在新時代背景下，小學勞動教育與德育的融合正在逐步推進，但仍面臨諸多挑戰和問題。當前，小學勞動教育與德育融合取得了一些成效，但也存在一些亟待解決的問題。從政策層面來看，國家和各級教育行政部門高度重視勞動教育與德育的融合，出臺了一系列政策文件，明確了勞動教育在學校教育中的重要地位和作用。此類政策文件為學校開展勞動教育與德育融合提供了重要的指導和支持。然而，在具體實施過程中，由于各地教育資源和教育環境的差異，政策的落實效果不盡相同。一些學校在勞動教育與德育融合方面取得了顯著成效，而另一些學校則面臨著資源不足、師資力量薄弱等問題，導致勞動教育與德育融合的推進緩慢。從學校層面來看，勞動教育與德育融合的現狀也存在明顯的差異，部分學校積極響應國家政策，借助豐富多彩的勞動實踐活動和德育活動，探索勞動教育與德育融合的有效途徑和方法。此類學校在課程設置、活動組織、師資培訓等方面進行了有益的探索和嘗試，積累了一定的經驗。然而，也有一些學校在勞動教育與德育融合方面存在重視不足的問題。一些學校對勞動教育的認識還停留在傳統觀念上，認為勞動教育僅僅是勞動技能的培養，忽視了其與德育的有機結合。此外，一些學校在開展勞動教育和德育活動時，缺乏系統的規劃和設計，活動形式單一，內容陳舊，難以引起學生的興趣和積極性。再次，從教師層面來看，教師隊伍的專業素質和能力對勞動教育與德育融合的實施效果有著重要影響。目前，小學教師在勞動教育與德育融合方面的專業素質和能力參差不齊。一些教師具備較高的勞動教育和德育理論水平，可以在實際教學中實現勞動教育與德育融合。然而，也有一些教師對勞動教育與德育融合的理念和方法缺乏深入理解，在實際教學中存在一些困惑和困難。此外，教師的工作壓力大，任務繁重，往往難以抽出足夠的時間和精力去系統學習勞動教育與德育融合的新理念和新方法。從學生層面來看，學生對勞動教育與德育融合的認知和接受程度也是影響其效果的重要因素。當前，小學生對勞動教育與德育融合的認識比較有限，部分學生對勞動教育的興趣不高，認為勞動教育是枯燥和辛苦的，對德育的理解也較為淺顯。如何借助新的教學方式和多樣化的活動形式，激發學生對勞動教育與德育融合的興趣和積極性，是當前亟待解決的問題。

二、新時代小學勞動教育與德育融合的策略

1.設立勞動實踐課程

作為新時代的小學校長，必須深刻認識到設立勞動實踐課程的重要性，勞動實踐課程不僅是學生了解和掌握基本勞動技能的途徑，更是培養學生勞動精神和責任意識的重要環節。在小學階段設立勞動實踐課程，有助于學生從小養成良好的勞動習慣，形成正確的勞動觀念。借助勞動實踐課程，學生可以在實際操作中體驗勞動的過程，感受勞動的價值，從而逐步形成勤勞、節儉、合作等優良品質。同時，勞動實踐課程還可以豐富學生的學習內容，拓展學生的知識面和視野，使學生在動手操作中鍛煉思維能力和解決問題的能力。作為校長，勞動實踐課程的設立應當注重系統性和實效性，借助科學的課程設計和豐富的實踐活動，切實提升學生的勞動素養和德育水平。

例如，小學勞動教育德育融合的一個典型教學活動名稱是“校園綠化項目”，在這個項目中，教師帶領學生參與校園內的綠化工作，包括種植花草樹木、清理雜草和維護花壇。這個活動不僅能夠讓學生動手實踐，體驗勞動的過程，還可以培養學生愛護環境、珍惜資源的意識。在實際操作中，教師會指導學生如何正確使用工具，進行植物的種植和養護，同時強調團隊合作的重要性。借助此類具體的勞動實踐，學生可以感受到勞動的價值，逐步形成勤勞、節儉的優良品質。另一個重要的教學活動是“校園清潔日”。在這一天，學生們分組負責學校不同區域的清潔工作。這個活動的主要目的在于培養學生的責任感和集體榮譽感，使學生明白每個人都有責任維護公共環境的整潔和美觀。在活動過程中，教師會詳細講解清潔工具的使用方法和安全注意事項，并監督學生的操作，確保每個步驟都能順利進行。通過實際參與校園清潔，學生不僅掌握了基本的清潔技能，還在勞動中體會到團結協作的力量和成就感。“生活技能培訓營”也是本次勞動教育與德育融合的一部分。這個培訓營定期舉行，涵蓋各種日常生活技能的學習和實踐，如簡單的烹飪、縫紉和維修等。借助此類培訓，學生不僅學會了基本的生活技能，還能在實踐中體驗到自力更生和互助合作的樂趣。教師會在培訓過程中進行示范和指導，并提供實踐機會，讓學生親自動手操作。這個活動不僅豐富了學生的課余生活，也為學生今后的獨立生活打下了堅實的基礎。通過此類具體的教學活動，教師努力將勞動教育與德育有機融合，全面提升學生的綜合素質。

2.開展社區服務活動

通過組織學生參與社區服務活動，可以將勞動教育和德育有機結合，使學生在實際生活中體會到服務他人、奉獻社會的意義。社區服務活動不僅可以培養學生的社會責任感和公民意識，還可以增強學生的社會適應能力和團隊合作精神。在開展社區服務活動的過程中，學生可以接觸到不同的社會環境和人群，學會理解和尊重他人，增強自我管理和溝通交流的能力。同時，社區服務活動也是學生接受勞動教育和德育的重要平臺，借助實際的服務過程，學生可以將所學知識和技能應用于實際，提升綜合素質。筆者倡導學校積極與社區建立聯系，共同設計和開展多樣化的社區服務活動，讓學生在服務中成長，在奉獻中進步。

3.搭建校內勞動實踐平臺

校內勞動實踐平臺可以為學生提供一個穩定的實踐場所，使學生可以在校內進行多種形式的勞動實踐活動。通過校內勞動實踐平臺的建設，學生可以在學校環境中，參與種植、清潔、維修等勞動任務，培養實際動手能力和勞動精神。校內勞動實踐平臺不僅可以豐富學生的課余生活，增加學習的趣味性，還可以增強學生對學校環境的認同感和歸屬感。在搭建校內勞動實踐平臺時，應注重安全管理和科學規劃，確保學生在安全的環境中進行勞動實踐。同時，借助定期組織和評估勞動實踐活動，可以不斷優化平臺的功能和效果，促進學生勞動教育與德育水平的全面提升。

例如，“校園維護日”這一教學活動的主要目的在于讓學生在校內進行多種形式的勞動實踐，培養學生的實際動手能力和勞動精神。活動當天，學生們分組負責學校不同區域的維護任務，包括種植花草、清理垃圾、維修簡單設施等。在具體操作中，教師會詳細講解每個任務的步驟和注意事項，并全程監督，確保學生在安全的環境中進行勞動實踐。借助此類實踐活動，學生不僅可以掌握基本的勞動技能，還能體會到勞動的價值和意義，增強對學校環境的認同感和歸屬感。教師還設置了“校園種植角”這一教學活動。該活動通過在學校特定區域設立種植角，讓學生輪流負責植物的種植和日常維護。在活動中，教師會向學生介紹植物種類和種植方法，并進行示范。學生們親自動手種植，負責澆水、施肥和除草等日常維護工作。借助此類實踐，學生不僅學到了種植知識，還培養了耐心和責任心。在種植角的管理過程中，教師定期組織評估學生的勞動成果，給予反饋和指導，不斷優化種植角的管理和維護，使其成為學生勞動教育與德育融合的重要平臺。此類具體的教學活動能夠系統地培養學生的勞動技能和德育素養。教師將繼續優化此類活動，確保每個學生都能在安全、有序的環境中進行實踐，不斷提升學生的綜合素質，為新時代小學勞動教育與德育融合提供有力支持。

4.設計生活技能培訓課程

生活技能培訓課程的主要目的在于培養學生的基本生活能力，使學生可以獨立應對日常生活中的各種事務。在設計生活技能培訓課程時，應注重課程的實用性和趣味性，借助豐富多樣的培訓內容，激發學生的學習興趣和積極性。生活技能培訓課程不僅可以幫助學生掌握基礎的生活技能，如整理內務、烹飪簡單餐食等，還可以培養學生的自理能力和責任意識。借助生活技能培訓課程的實施，學生可以在實際操作中，體會到勞動的樂趣和成就感，逐步形成積極向上的生活態度和健康的生活方式。筆者認為生活技能培訓課程的設計應結合學生的實際需求和年齡特點，逐步提升學生的生活技能和綜合素質，為學生未來的學習和生活打下堅實基礎。

例如，在學校中，教師設計了一項名為“家庭生活模擬日”的生活技能培訓課程。這項活動的主要目的在于借助模擬家庭生活中的各種事務，讓學生掌握基本的生活技能，并培養學生的自理能力和責任意識。在活動開始前，教師會詳細講解每個任務的步驟和要點，如如何整理床鋪、清洗餐具、打掃衛生等。學生們被分成若干小組，每組輪流完成不同的家庭任務。在實際操作過程中，教師會進行指導和監督，確保每個學生都能正確完成任務。借助此類具體的教學活動，學生不僅可以學會基本的生活技能，還能體會到勞動的樂趣和成就感。教師在活動結束后，會對學生的表現進行評估，給予反饋和鼓勵，幫助學生不斷改進和提高。此外，教師還設置了“生活技能競賽”環節，讓學生在競賽中展示所學技能，激發學生的學習興趣和積極性。這一活動不僅豐富了學生的課余生活，還增強了學生的自理能力和團隊合作精神，使學生逐步形成積極向上的生活態度和健康的生活方式。此外，教師還開展了“自立小廚師”生活技能培訓活動。在這個活動中，學生們學習如何準備和烹飪簡單的餐食。教師會先進行示范，講解每道菜的制作步驟和注意事項，然后讓學生分組進行實際操作。在烹飪過程中，學生們需要互相協作，分工明確，確保每個步驟都能順利完成。借助這個活動，學生不僅學會了烹飪技能，還培養了學生的耐心、細心和責任感。教師會在活動結束后對每組學生的作品進行評比，給予獎勵和鼓勵，進一步激發學生的學習熱情。

5.建立勞動教育與德育的評價體系

評價體系應注重過程性評價和結果性評價相結合，借助多維度、多角度的評價標準，全面反映學生在勞動教育與德育方面的成長和進步。過程性評價可以通過觀察、記錄學生在勞動實踐和德育活動中的表現，幫助學生不斷提高學習能力。結果性評價則可以通過階段性考核和總結，評估學生在勞動技能、勞動精神和德育素養方面的達成度。建立科學的評價體系，不僅可以客觀、公正地反映學生的實際水平，還可以激發學生的學習動力和積極性。筆者倡導學校在建立評價體系時，注重評價的公正性和科學性，借助不斷完善和優化評價標準，切實提升勞動教育與德育的融合效果，促進學生全面發展。

在新時代背景下，勞動教育與德育融合已成為教育領域的重要課題。作為學校的領導者，校長應當充分認識到其重要性，并采取有效措施開展融合工作。通過設立勞動實踐課程、開展社區服務活動、搭建校內勞動實踐平臺、設計生活技能培訓課程以及建立評價體系等策略，可以有效促進勞動教育與德育的融合，為學生的全面發展提供更加堅實的基礎和保障。

參考文獻：

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