新時代中小學勞動教育的實施途徑探究

摘 要：新時期背景下，教育教學工作發生了新的變化。為此，在開展中小學勞動教育的過程中，務必要發揮勞動教育的育人價值，強化學生對勞動的認知和感悟，體會勞動的深層意義，進而在勞動精神的帶動下，形成積極向上的“三觀”，實現學生的全面進步和成長。基于此，本文首先闡述了新時代小學勞動教育的育人價值；其次，分析了中小學勞動教育的特征；再次，提出了新時代背景下中小學勞動教育的類型；最后，探究了中小學勞動教育的實施途徑。希望能夠為中小學教育者提供一定的幫助和參考，使學生在勞動教育中獲得綜合素養的全面發展。

關鍵詞：勞動教育 中小學生 新時代 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.21.062

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中明確指出，在社會主義建設的過程中，勞動教育是一項關鍵性的教育內容。因此務必要切實將勞動教育理念融入大中小學人才培養的各個環節中，實現學生“德、智、體、美、勞”的全面發展。為此，新時代視角下，在中小學勞動教育實施的過程中，學校應堅持將教育與生產勞動相結合，充分體現出勞動育人的內在價值，秉持“立德樹人”的教育準則和方向，體現勞動教育實踐的高效性，進而不斷強化學生的勞動精神，提升學生的勞動能力。

一、新時代中小學勞動教育的育人價值

新時期背景下，在中小學教育的過程中，務必要強調勞動教育的育人價值。首先，通過勞動教育的實施，能夠提高學生之間的團隊合作精神和向心力。與此同時，在勞動的過程中，要強化學生之間的溝通，通過集體的努力和合作完成各項任務。其次，通過勞動教育理念的積極融入，可以強化學生的勞動能力、合作意識、組織能力，進而在潛移默化中實現學生綜合素養的全面發展。

二、新時代中小學勞動教育的特征

1.完善教育政策體系、頂層設計統籌規劃

結合《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，在中小學階段開展勞動教育環節，具有一定的統籌規劃特征。首先，在勞動教育的環節中，需要明確勞動的基本內涵、主要方向、現實意義和課程內容等，設置完善的勞動教育體系，進而強化學生的勞動意識。其次，在結合頂層設計統籌規劃的過程中，要構建完善的勞動教育制度，確保為勞動教育的整體規劃指明方向并提供充分的保障。

2.腦力勞動與體力勞動相結合，注重個體成長

新時代中小學勞動教育中，更加重視體力與腦力勞動相結合，進而促進學生的全面進步和發展。首先，要基于新時代發展的需求，將腦力勞動與體力勞動相融合，培養學生的手腦并用習慣。其次，立足于中小學生身心的健康發展，通過腦力勞動指導體力勞動，避免發生過多重復性的勞動，以符合新時代社會發展的需求。

3.勞動教育形式智能整合，促進個體全面發展

在中小學勞動教育環節中，要體現出勞動的智能整合特征。基于此，首先要重視勞動理論知識和實踐的有機結合，強化勞動的實效性，進而調動學生勞動的熱情和興趣，使其全身心投入到勞動教育和學習中，形成正確的價值理念。其次，在勞動教育內容和形式的整合環節中，強化學生的個人獲得感和社會認同感，體現勞動育人的根本作用，取得知行合一的教育成效，從而促進學生個體的全面進步。

三、新時代中小學勞動教育的類型

1.日常生活勞動

新時代背景下，在中小學勞動教育實施的環節中，日常生活勞動屬于一種生產性質的勞動教育，也可以理解為自我服務性質的一種勞動教學類型。首先，通過日常生活勞動，如穿衣、打掃、做家務、整理雜物等，能夠提高學生的自理和自立能力。其次，在日常生活勞動中，能夠促使學生形成健全的人格和良好的行為習慣，進而通過勞動保持衛生，打造美好的生活環境。

2.服務性勞動

所謂“服務性”勞動，主要是在勞動教育活動中為他人的生活提供的一種服務性質的勞動。在中小學勞動教育中強化服務性勞動的育人價值，可以提高學生的社會責任感，進而使學生在服務性勞動中形成良好的服務意識和助人為樂的服務精神。此外，在服務性勞動的實施過程中，要結合中小學生身心的發展規律和特點，設計符合不同階段學生的勞動活動。可以是一些志愿者活動，也可以是社區公益性質的勞動服務，以不斷提高學生的實踐水平。

3.生產勞動

新時代中小學勞動教育類型中，生產勞動是一種專業化的勞動教育形式。主要是具有實踐意義、創造性價值和體驗性過程的勞動方式，通過生產勞動的有效實施，可以培養學生的勞動意識和創新能力，進而為日后獨立生活提供充分的保障。此外，在中小學勞動教育中開展的生產勞動，不同于普通的即時性勞動或娛樂性質的勞動，是一種具有學習、教育、指導意義的勞動方式，需要在教育人員的帶領下，深入到生產勞動的過程中，感受勞動的樂趣和魅力，進而引發學生的思考和分析，獲得勞動所帶來的成就感。

四、新時代中小學勞動教育的實施途徑

1.精選優秀師資、提升教學質量

新時代中小學勞動教育實施的過程中，要求各個中小學校園務必要加強師資力量的建設工作，精選專業化的教師資源，進而從整體上提高教育教學的成效。首先，在進行中小學勞動教育教師選拔的環節中，重視教師的專業能力和素養，將教師的職業素養、實踐能力和教學經驗等作為考察和選拔的重點指標，保障師資力量的有效建設。其次，將勞動教育模式納入中小學教師學習和培訓的過程中，通過專項培訓提高教師的職業素養和專業化的勞動教育水平。與此同時，通過建立完善的考評機制，調動教師開展勞動教育的積極性，進而強化勞動教育工作的實效性。比如，通過日常的考核，強化優秀教師的培養，提高教師的教學質量和效果。最后，在精選優秀師資的過程中，建立良好的激勵制度。比如，學校可以專門設置不同類型的獎勵機制，針對在勞動教育環節中有突出表現和重要貢獻的教師給予一定的物質獎勵；也可以為優秀教師設置相關的榮譽證書和教學成果獎，鼓勵其在勞動教育實施的環節中，能夠積極運用多元的教育模式，培養學生的勞動意識和能力，進而促進學生的全面進步，促使學生在勞動教育中獲得良好的成長。

2.切實保障勞動教育組織實施

為了進一步開展新時代中小學勞動教育，實現勞動教育真正的意義，應做到以下幾點。第一，強化資金的有效使用。在保障勞動教育的環節中，資金的投入是至關重要的一個環節。因此，務必要通過多種渠道進行資金籌措，強化資金的使用效果，進而為中小學勞動教育的順利進行提供保障。比如，學校可以利用專項的勞動教育資金，建設校內外結合的勞動實踐基地，實現現代化的勞動教育標準；也可以在經費的支持下，開展不同類型的勞動教育課程，提高勞動教育的最終成效。第二，提高組織的有效領導。在保障勞動教育組織實施的過程中，務必要加強組織領導的建設工作，切實解決勞動教育中存在的不足之處。比如，可以建立完善的領導組織結構，由中小學校園領導作為總負責人，并指派專門的人員實施勞動教育，積極參與到各項工作環節中，體現組織領導的實效性。第三，確保有效的監督和考核。中小學勞動教育實施的過程中，需要將其納入整個教育評價的體系當中，并在此過程中實施明確的監督過程，確保教育的質量和成效。此外，在監督的環節中，要設置對應的考核和獎懲制度，對于未能履行勞動教育職責和義務的人員，給予一定的懲罰，促進中小學積極全面地開展勞動教育指導活動。

3.家校共育，形成勞動教育合力

新時期背景下，在中小學勞動教育的環節中，不僅要重視學校的教育指導工作，也要關注到家庭教育的力量。在家庭、學校的共同培育和指導下，形成勞動教育的合力。首先，勞動教育是一項系統性的教育指導工作，因此，在實施勞動教育的環節中，家庭要發揮出基礎的指導作用，而學校也要起到一定程度的主導作用，實現勞動教育的有序開展。第一，家庭方面。首先，中小學學生家長應積極配合學校的工作，鼓勵學生在家中自主進行一些家務勞動，強化學生獨立自主的意識和能力。比如，可以進行掃地、洗衣服、刷碗筷等力所能及的家務勞動。其次，協助學校制定各項勞動教育目標和任務，共同推進勞動教育，促使學生在家庭生活中也能夠感受到勞動教育的意義和勞動所帶來的樂趣。第二，學校方面。首先，要積極開展多元化的校外勞動活動，如結合社區、村居、勞動基地等，為學生提供良好的勞動資源，進而強化學生的實踐能力。可以帶領學生進行校園外的綠化和美化活動，在活動中普及環保知識，強化學生的環保意識，進而在勞動教育活動中提高自身的綜合素養。最后，在校園內設立勞動相關的崗位，如“環境小衛士”“環保小能手”等，鼓勵學生積極參與到校內的勞動實踐活動中，強化自身勞動技能，這不僅開闊了學生的思維和視野，同時也實現了勞動教育的根本目標。

4.勞動教育課程化，保障有序開展

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中指出，要強化學生在勞動教育中的主體地位，加大對其的重視程度，進而將勞動教育融入日常的教育教學環節中，提高學生的綜合能力。為此，在中小學階段開展勞動教育活動，要求教師務必要實現勞動教育的課程化目標，建設規范化、標準化的課程體系，進而促進勞動教育課程的常態化開展。首先，在實施中小學勞動教育的環節中，需要將勞動教育納入教學課程和評價體系當中，結合充足的課時學習，掌握勞動教育相關的知識要素和技能。需要注意的是，在進行勞動課程學習的時候，課程的強度要適中，設計好對應的教學目標和教學規劃，進而提高學生的勞動意識和能力。其次，在勞動教育課程化的基礎上，要不斷完善日常的監督和管理工作。通過校內的團體活動、興趣小組的建設；校外的社會實踐勞動活動、志愿服務活動等，提高學生自身的勞動素養，進而在勞動教育中實現學生的全面成長。

5.開展學生勞動技術競賽

新時期背景下，在中小學勞動教育實施的過程中，開展勞動技術競技比賽是一種較好的活動形式。不僅能夠提高學生的思維和創新能力，同時也培養了學生的勞動和實踐能力。首先，各中小學學校可以結合實際情況，設計不同類型的勞動技術比賽活動，并制定具體的比賽方案，如時間、地點、人物、內容、標準等。鼓勵學生積極參與到競技賽中，以深化學生對勞動的認知能力。其次，采取個人和團隊等形式，開展勞動技術競賽。比如，設計關于“工藝木工”相關的勞動競技比賽，要求以團隊的形式參與設計環節，并能夠設計出具有創新意義的木制作品。此外，通過團隊的配合，按照要求的規格和尺寸進行拼接、打磨和組裝的過程，并對工藝木工作品進行深入分析和解讀，強化學生的競技精神和團隊合作能力，從而在勞動技術比賽中提高自身的自信心，實現能力的全面提升。

6.勞動教育與其他課程、教育活動相融合

新時期背景下的勞動教育，不僅僅是一項基本的勞動課程，也是一個由淺入深的學習體系。因此，在實施勞動教育的環節中，務必要強化其與不同課程、不同教育活動的有效結合，進而促使學生在課程滲透和教育活動中感受到勞動的意義。第一，學科結合。首先，結合不同學生的興趣愛好和特點，開展針對性的勞動計劃，做到“因材施教”。其次，深入挖掘不同學科中蘊含的勞動教育元素，將其與學生的興趣愛好點相融合，為學生的勞動教育學習奠定良好的基礎。比如，在學習“核舟記”的過程中，教師可以將勞動教育理念融入教學課堂中，強化對微雕工藝品的贊美，進而感受勞動的智慧和成果。第二，活動結合。結合中小學校園的實際情況，實現教育活動與勞動教育的有機結合。比如，組織學生到公園內進行植物領養，并在自己的精細照料下保證植物健康成長；安排學生到敬老院開展服務性質的勞動，感受服務所帶來的益處；引導學生走進農場、工廠等場地，開展探索性的勞動，激發學生的參與興趣，進而給學生帶來全新的體驗感。通過不同形式的教育活動，感受勞動的魅力，進而在勞動中實現個體的成長和進步。

綜上所述，新時代中小學勞動教育的有效實施，不僅能夠充分提高學生的團隊協作能力，同時也促進了學生綜合素養的全面發展。為此，中小學教育工作人員務必要基于新時代的視角，結合勞動教育的統籌規劃、體力腦力相結合、智能整合等基本特征，通過強化師資力量、完善教育組織結構、實現家校共育模式、開展專業勞動課程、進行勞動技能比賽、促進課程融合等有效途徑，加大對勞動教育的重視程度，進而在勞動教育中提高教學的質量和成效，實現學生的全面進步和發展。

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（陳虹興，高級教師）

（本文系福建省教育科學“十四五”規劃2023年度課題“中小學新時代勞動教育‘跨界融合’體系構建的路徑探索”的階段性研究成果，課題立項批準號：FJJKZX23-034）