基于OBE理念的飛行器工程專業課程體系優化設計

摘"要：OBE“三位一體”理念為新人才培養方案中課程體系科學構建提供思路上的遵循。針對飛行器工程專業課程體系中存在的若干問題，在“崗位需求+內生期望”的驅動下，按照“需求-目標-發展-課程”的專業課程體系反向設計思路，提出基于OBE理念的專業課程體系構建步驟，在飛行器工程專業課程體系構建中進行運用實踐，可促進提高飛行器工程專業課程體系構建的科學性、邏輯性與關聯性。

關鍵詞：OBE理念；飛行器工程；專業課程體系；優化設計；課程構建

中圖分類號：G640"""文獻標志碼：A"""""文章編號：2096-000X（2024）36-0090-04

Abstract：TheideaofOBE\"trinity\"providesthefollowingideaforthescientificconstructionofthecurriculumsysteminthenewtalenttrainingprogram.Thisstudyaimsatsomeproblemsexistinginthecoursesystemofaircraftengineeringspecialty，andisdrivenby\"postdemand+endogenousexpectation\".Accordingtotheideaof\"demand-goal-development-curriculum\"inthereversedesignofprofessionalcurriculumsystem，weputforwardOBEtheconstructionstepsoftheprofessionalcoursesystemoftheconceptappliedintheconstructionofthecoursesystemofaircraftengineering.Thisstudycanpromotethescientific，logicalandrelevantconstructionofthecoursesystemofaircraftengineering.

Keywords：OBEconcept;aircraftengineering;professionalcoursesystem;optimizationdesign;courseconstruction

專業課程體系構建科學合理與否，直接影響著高校專業建設和人才培養的質量。當前，新版本科人才培養方案正在制（修）訂中，積極貫徹“寬口徑、厚基礎”的要求，提供了專業課程體系構建與優化的空間平臺。OBE理念[1]堅持學為中心、成果導向和持續改進的“三位一體”教育理念，為專業課程體系構建與優化[2-3]提供了思路上的遵循。當前，飛行器工程專業課程體系與OBE教育理念標準還存在諸多差距，如何構建滿足人才培養目標要求的課程體系[4]，對提高專業課程建設及人才培養質量有重要的現實意義。在OBE教育理念指引下，根據人才培養目標需求反向設計課程體系[5-8]，探索加強飛行器工程專業課程體系的科學性、邏輯性與關聯性，論證提高飛行器工程專業課程體系的構建質量。

一"當前飛行器工程專業課程體系現狀分析及存在問題

飛行器工程專業歷史久、底蘊深，涵蓋機械、電子、控制、材料、力學和總體等多學科理論，是全面培養飛行器工程技術人才的專業。但也發現，其專業課程體系與OBE理念標準存在以下問題。

一是飛行器工程專業課程體系構建沒有很好落實“反向設計”理念。當前課程體系大多是采取自上而下的計劃性設置，沒有較好落實“以學為中心”的設課理念，弱化了從學生“畢業出口”提升需求出發的“反向設計”思路，使構建的課程體系與人才培養目標需求的關聯度不高，對人才培養目標需求實現的貢獻度不夠。

二是飛行器工程專業中少數課程對學生能力培養的支撐度不夠高。課程設置“關注知識”而非“關注能力”的現象很大程度存在，部分課程內容設置過多凸顯裝備性，嚴重依賴飛行器分系統內容，使內容設計多聚焦在結構、操作或流程，忽視了課程背后原理技術等共性內容的挖掘。部分課程的高階性和挑戰度還不夠契合本科學歷教育要求，對本科學生思維能力鍛煉培養設計還做得不夠，一定程度上制約著專業人才培養質量的提高。

三是飛行器工程專業課程間的映射關聯程度及體系性待加強。當前，飛行器工程專業課程體系構建的重點過多放在課程“單門最優”，沒有重視課程之間的邏輯關聯性，特別是多門課程如何共同支撐專業人才培養目標的實現，對追求課程體系“整體最優”論證不夠，沒有完全實現課程矩陣在專業課程體系中與目標需求的對應。課程建設也沒有突出“持續改進”理念，遲滯了已開設課程生長周期中的建設效益。

二"基于OBE“三位一體”理念的專業課程體系構建步驟

針對飛行器工程專業課程體系中存在的問題，引入OBE“三位一體”教育理念[9-10]，論證飛行器工程專業人才培養目標需求，貫徹落實反向設計飛行器工程專業課程體系的邏輯思路，提出具體的課程體系構建實施步驟，為反向設計理念科學實施提供構建上的做法。

（一）"基于OBE“三位一體”理念的專業課程體系構建思路

分析飛行器工程專業課程體系構建現狀，梳理按OBE理念當前人才培養目標要求中存在的主要問題，從學歷提升、崗位需求、能力培養、個人發展等視角論證飛行器工程專業人才培養畢業目標要求，作為課程體系構建的基礎；然后，選取飛行器工程專業課程體系構建的原則與策略，遵循學習成果導向的OBE教育理念，建立可支撐映射人才培養畢業目標要求的專業課程矩陣，這是基于OBE“三位一體”課程體系構建的核心；最后，按照上述思路，在飛行器工程專業課程體系構建中進行運用實踐，通過問卷調查檢驗各方對課程體系構建的認可度，在課程建設及教學改革中繼續查找不足，聚焦課程體系“持續改進”的建設目標。基于OBE“三位一體”理念的飛行器工程專業課程體系構建思路，如圖1所示。

圖1"基于OBE“三位一體”理念的飛行器工程專業課程體系構建思路

（二）"基于OBE“三位一體”理念的專業課程體系構建步驟

1"查擺當前專業課程體系與OBE標準要求存在的差距

根據OBE“三位一體”的教育理念標準，分析OBE理念的專業課程體系構建要求，查找當前專業課程體系與“學為中心”存在的差距。在具體實施過程中，應充分研究OBE建設標準要求，逐一列出是否存在課程體系不完善、課程之間是否相互映射性不高、部分課程是否對畢業目標支撐不夠強等問題，為后續的專業人才培養目標需求論證奠定扎實基礎。

2"從雙維度、兩視角、互驅動等角度，加強專業人才培養目標需求論證

首先，是明確飛行器工程專業的專業培養目標。可根據社會需求和行業發展趨勢，明確該專業的培養目標，比如飛行器工程專業應當培養具有扎實的飛行器專業知識、較強的航空航天實踐能力和創新精神的高素質專業人才。在明確專業培養目標的基礎上，開展更為細化的人才培養目標需求論證。

OBE教育理念在課程體系構建中能夠“落地”，必須以科學充分地人才培養目標需求論證結果為前提。應做到“充分、有效”的專業人才培養目標需求論證，把握好校內、校外兩個維度，短期、長期兩個視角，內生、外驅兩個方向，充分論證“崗位需求+內生期望”驅動下人才培養目標需求，有效支撐OBE理念下的專業課程體系科學構建。兩個維度、兩個視角、雙向驅動的專業人才培養目標需求生成論證內容及路徑見表1。

表1"雙維度、兩視角、互驅動的專業人才培養目標需求論證

3"根據人才培養目標需求及專業現狀，構建起專業的主干課程

人才培養目標需求生成論證報告，是確定專業主干課程的核心依據。主干課程作為課程體系“四梁八柱”，對學生能力培養的貢獻不可或缺，是人才培養目標得到落實的最核心的保證。主干課程的構建，要緊密契合人才培養目標需求，體現“學為中心”和學生能力培養要求，確保主干課程的相對獨立性以及課程之間的邏輯性。主干課程的構建，既要充分體現飛行器工程專業特色，又要展示出學科專業課程設置的整體性和互相支撐性，對本專業人才培養起到關鍵的貢獻和支撐作用效果。

4"對照國家高等院校同類專業標準，修訂完善專業主干課程

為提高主干課程設置的科學性，應對已構建的主干課程進行持續性的修訂完善。同時，為制約主干課程構建的任意性，應對標國家高等院校專業建設標準，修訂完善該專業的主干課程。比如，充分比較“雙一流”同類專業的主干課程設置情況，通過赴外調研、問卷分析、同行交流等多種方式，獲取本專業主干課程優劣結果，撰寫高校本科專業比較論證報告，為修訂完善專業主干課程提供參考，避免出現“隨意設課”“因人設課”等不良現象。

5"基于學生成果導向理念構建整個專業的課程矩陣

主干課程設置盡管關鍵，但僅依托課程體系中的主干課程，難以支撐專業人才培養目標的實現。在此基礎上，還應增加構建各類考查、選修、自修等其他類型的非主干課程，逐步構建起人才培養方案的模塊化課程體系，不斷完善課程矩陣對人才培養目標支撐上的映射關系，最終建立有效的專業課程矩陣。

6"征求用人單位對專業課程體系的意見建議

用人單位作為專業人才的需求方，對專業課程體系有重要的意見和建議。課程體系構建完成后，廣泛邀請院校相關領域專家，對專業課程體系的科學性、支撐性及實用性進行評審，收集專家修訂課程體系的寶貴意見建議。用人單位的意見和建議對于優化專業課程體系具有重要的參考價值。課程體系制定負責人應通過會議、調研不斷加強課程體系優化，不斷調整和完善專業課程體系，以滿足“寬口徑、厚基礎”人才培養課程構建標準。

7"持續推進課程體系優化

持續改進是OBE理念的核心思想，是提升教育質量、培養適應時代需求人才的關鍵舉措。課程體系優化應不斷更新教學內容，注重課程之間的有機銜接和整合，避免課程重復和脫節，最終構建一個邏輯清晰、層次分明的課程體系。通過多輪迭代的課程建設及教學實施，實際檢驗課程體系構建的有效性，同時收集課程團隊、上課學生及同行專家對課程體系構建的意見建議，為課程動態更新做準備，在建設過程中體現“持續改進”建設思想。

（三）"課程矩陣的構建要求及其對課程體系邏輯性的支撐

上述課程體系的“構建整個專業課程矩陣”，是落實OBE理念的重要步驟，也是課程構建工作中最為核心的環節。課程矩陣是指按某種關系構成的有同類地位、作用的模塊化的課程群，對人才培養目標實現有較強的關聯度。課程矩陣應具有對人才培養目標的總支撐性，矩陣中的多門課程還要體現較高的聚合性，確保它們屬于相同的類型，具有相似功能，能與其他課程矩陣做出明確區分。在課程矩陣構建中，要特別注重統籌好課程之間的關系，以及它們對畢業目標的共同支撐作用。

三"基于OBE理念的飛行器工程專業課程體系優化實踐

（一）"開展飛行器工程專業畢業學生滿意度調查研究

為調查用人單位對飛行器工程專業畢業學生的評價結果，2023年，從“調查者信息”“人才培養滿意度”和“個人發展路徑”三方面設計組織問卷調查，發放問卷42份，收回有效問卷38份。在人才培養需求調查中，多數學生對本科專業知識與現在崗位間的契合度持肯定態度，認為契合以上的占89.5%；在調查“單位對綜合能力的認可度”時，綜合認可度達近90%，說明專業綜合素養得到了較好認可；在回答“你感到四年本科培養中哪些方面使你更自信或受鼓舞”時，“專業業務能力強”占60.5%，排在第一位；在調查“崗位對飛行器工程專業學生的總體滿意度”時，“滿意”占63.2%，表明學校綜合素養培養得到了用人單位較好認可。此外，還獲得學生對課程設置提出的寶貴意見建議，比如應更關注學生自主學習、創新應變、組織協調等的能力培養，提高人才需求與高校發展的契合度。

（二）"開展飛行器工程專業人才培養目標需求論證

從崗位需求、學歷要求、能力需求等多個維度，分析飛行器工程專業人才培養目標需求。首先，分析該專業職業發展路徑，開展飛行器工程專業人才培養目標、能力素質需求及培養設計策略論證。該專業的人才培養目標是，培養掌握力學、機械、電工電子等專業基礎，以及飛行器總體、動力等系統原理、使用維護、保障管理等專業知識，達到高等學校本科專業類飛行器設計與工程專業教學質量國家標準，具備飛行器工程專業任職能力的人才。在專業人才培養設計策略上，按“寬口徑、厚基礎”要求提高崗位任職能力，聚焦崗位任職能力培養，強化課程對能力培養的支撐作用，同時借鑒“智能飛行器”相關專業，拓展實踐教學訓練基地，促進與崗位更好銜接。

（三）"構建飛行器工程專業的主干課程

為構建飛行器工程專業的主干課程，開展“雙一流”院校同類專業課程體系的比較研究。參照“飛行器設計工程”“智能飛行器”等專業，針對性對照其主干課程設置情況，確保飛行器工程專業課程體系符合學科專業特點。在實際操作中，參照飛行器技術相關專業課程設置情況，開展飛行器工程專業同類專業對照比較，從專業概況、頂層設計、教學訓練和結論建議等方面，撰寫《飛行器工程專業比較研究論證報告》。借鑒“智能飛行器”專業設置模式，聚焦任職能力培養，落實“寬口徑、厚基礎”的培養要求。優化后的飛行器工程專業主干課程，在課程設置上更突出對學生的能力培養，突出“學為中心”理念，提高課程適應“寬口徑、厚基礎”要求，增強了課程的挑戰度和高階性，優化課程體系的整體邏輯性，也提高了課程之間的關聯性。飛行器工程專業的主干課程優化前后比較，如圖2所示。

（四）"構建專業課程矩陣及對培養目標要求的映射關系

在飛行器工程專業主干課程構建的基礎上，對標本專業人才培養目標要求，建立模塊化的課程體系（課程矩陣）。用“關聯度”表征某課程矩陣對人才培養目標要求的支撐關聯及映射的程度。其中，專業基礎模塊的課程矩陣更偏重“寬口徑”的航空航天類專業基礎學習，專業原理模塊的課程矩陣聚焦飛行器工程專業領域，設飛行器動力原理、飛行器結構與原理等原理類課程，而專業運用模塊的課程矩陣則開設專業課程設計等實踐類、綜合運用類專業課程。專業原理模塊的課程矩陣對飛行器工程專業情懷、專業業務能力的映射度非常高（0.78、0.89），但對工程實踐能力的映射度僅0.35。這種定量化映射關系的課程構建理念，能夠滿足學生任職所需的“寬口徑”素養要求，兼顧學生“厚基礎”的知識學習需要，進而支撐優秀專業人才的培養目標。

（五）"持續改進“寬口徑、厚基礎”的飛行器工程專業課程體系

OBE理念的另外一個核心思想是“持續改進”。在取得飛行器工程專業課程體系優化結果后，需要通過專業課程建設及多個輪次的教學實施檢驗，不斷查找出存在的問題，為持續性改進提升課程體系構建質量提供支撐。在教學建設中，可從教員、學生、教學管理人員和同行專家等不同層次的群體，挖掘課程建設中出現的問題，加強持續性研究改進，對課程體系中各課程的定位、作用、內容和效果進行教學檢驗。其潛在的教學效益體現在，培養激發“學為中心”的問題意識，打牢理論基礎素養，培養創新設計能力，通過高階性、挑戰度的課程設置與優化，持續提高學生的綜合專業業務能力素養。

四"結束語

基于OBE理念的飛行器工程專業課程體系優化設計，以學生為中心，以成果為導向，進一步明確了專業培養目標，有助于提高專業構課質量。遵循OBE教育理念，面對飛行器工程專業課程體系中存在的若干問題，在“崗位需求+內生期望”的驅動下，按照“需求-目標-發展-課程”的專業課程體系反向設計思路，提出了基于OBE理念的專業課程體系優化構建方法及步驟，對飛行器工程專業課程體系進行了優化實踐，對促進飛行器工程專業課程體系的科學性、邏輯性及關聯性有重要推動意義。

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DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.36.021

基金項目：湖北省高校省級教學研究課題“高等教育院校裝備類課程教學內容改革實踐”（2022468）；海軍工程大學教育科研課題“基于OBE‘三位一體’的飛行器工程專業課程建設與教學改革研究”（NUE2024ER01）；海軍工程大學教學成果培育“以學為本、問題驅動、理實融合的《發射系統》裝備類課程改革與實踐”（NUE2023TA19）

第一作者簡介：肖金石（1981-），男，漢族，河北饒陽人，博士，副教授，碩士研究生導師。研究方向為兵器科學與技術。