數字化賦能職業教育“金教材”建設策略研究

［摘要］隨著信息技術的迅猛發展，數字化賦能已成為職業教育改革的重要趨勢。文章聚焦于職業教育“金教材”建設，通過分析數字化背景下的政策導向、技術應用和實際挑戰，提出優化策略，探討知識圖譜、人工智能和虛擬仿真等在職業教育“金教材”建設中的實際應用。筆者建議通過建立標準化機制和共享平臺，提升智能化應用能力，豐富虛擬實訓模塊，以實現教育質量的提升和學生職業能力的有效培養，為推動職業教育高質量發展提供參考。

［關鍵詞］數字化賦能；職業教育；“金教材”；優化策略

隨著數字技術的迅速發展，教育領域面臨前所未有的變革，特別是職業教育作為培養高素質技能人才的重要環節，必須適應新時代的發展需求，推動職業教育數字化轉型的目標，強調“金教材”建設的重要性。康蓉提出將數字化技術與實踐融入教材建設是職業教育人才培養目標落地的重要舉措［1］。曾昪等提出在智慧教育時代要構建精準、個性、靈活的教育生態系統，促進教育的智慧轉型［2］。胡怡芳等強調要通過搭建教材管理系統平臺，開展“一庫一平臺”的教材管理數字化治理實踐［3］。通過結合知識圖譜、人工智能和虛擬仿真技術，教材實現內容的動態更新，這有助于滿足學生的個性化學習需求，提升學生的參與度和學習效果。然而，職業教育數字化轉型過程也面臨諸多挑戰，如標準缺失、資源整合不足和教師應用能力欠缺等問題。文章旨在深入探討數字化賦能職業教育“金教材”建設的現狀、挑戰及優化策略，為職業教育的數字化發展提供切實可行的建議與思路，以促進教育質量的提升和增強人才培養的有效性。

一、數字化賦能職業教育“金教材”建設的現狀

（一）政策背景與發展方向

近年來，職業教育的重要性不斷提升，一系列政策和相關內容推動職業教育“金教材”建設，如表1所示。《“十四五”職業教育規劃教材建設實施方案》明確要求探索紙質教材的數字化改造，形成更多可聽、可視、可練、可互動的數字化教材。教材建設是培養新時代人才的重要抓手，要積極引入前沿研究成果和理論，建立全國教材建設獎等激勵機制。學界研究上，熊璋強調教材數字化轉型是教育強國建設的系統性躍升和質變，必須以改革創新為動力［4］。

（二）知識圖譜在職業教育“金教材”建設中的應用

知識圖譜在職業教育“金教材”建設中發揮重要作用。基于教學標準與學科規律構建的教育知識圖譜，將分散的教學資源關聯成網絡結構，為教材智能化應用提供基礎支撐。例如，在藝術類教材中，知識圖譜有助于藝術作品、創作技法、表演流派等知識點的細粒度拆分與重組，構建起跨學科的知識體系；借助知識圖譜的可視化功能，藝術類教材中的抽象概念得以直觀呈現，幫助學生深入理解藝術創作規律與美學原理，使教材內容實現動態更新，支持教師對知識資源進行混編重組，適應多場景混合式教學需求。此外，通過知識圖譜的關聯分析，教材還得以與在線教學平臺無縫銜接，形成開放互通的知識網絡，推動職業教育資源的共建共享，培養具有跨界視野的創新型高素質技能人才。

（三）人工智能在職業教育“金教材”建設中的進展

生成式人工智能技術正在深刻變革職業教育數字教材的建設方式，祝帶君認為要借助人工智能技術建設智慧教學平臺，以整合教學資源，提升教師數字素養［5］。通過自動化手段，人工智能重塑了教材觀念、結構功能與建設路徑，增強了數字教材的智能化特征。汪元慧提出要運用人工智能技術實現教材編寫、審核、選用等環節的信息化管理［6］。在職業教育教材建設中，人工智能技術能夠通過智能問答方式診斷學生狀態，智能分析學生的學習數據，為教師提供教學建議，幫助教師及時糾正技法錯誤，實現個性化教學指導［7］。智能數字教材記錄教學全過程數據，能夠輔助教師完成課前備課、課中教學、課后反思等任務，為學生推送定制化內容。

（四）虛擬仿真在職業教育“金教材”建設中的實踐

虛擬仿真技術為職業教育“金教材”建設注入新活力。徐峰認為虛擬仿真技術可為學生提供更加生動、直觀的學習體驗［8］。基于真實崗位情境構建的虛擬仿真實訓室，解決了傳統實訓投入大、風險高、難再現等問題，虛擬仿真系統讓學生在虛擬環境中反復練習，提高實踐操作水平。我國已建成多個職業教育虛擬仿真示范基地，支持大規模實訓教學。虛擬仿真技術與課程資源深度融合，實現了教材內容的立體化呈現，打造出“教、學、練、演”一體的數字化教學環境，有效提升職業教育的實踐教學質量。

二、數字化賦能職業教育“金教材”建設面臨的挑戰

在數字化快速發展的背景下，職業教育的“金教材”建設面臨諸多挑戰，尤其是在知識圖譜、人工智能和虛擬仿真技術的應用層面。文章針對這些數字化挑戰進行系統性的調研，旨在深入分析當前職業教育“金教材”建設中存在的問題，以提供切實可行的解決方案。本次調研的對象涵蓋多所職業教育院校的教師和學生，以問卷調查的方式，通過專業的在線調查工具共發放問卷500份，最終回收有效問卷425份，有效問卷回收率達85%。在問卷中，筆者設計一系列問題，包括知識體系構建標準、教學資源整合機制、智能化教學平臺的功能以及虛擬仿真技術在實際應用中的現狀。通過數據分析，筆者發現，參與者普遍認為知識圖譜在職業教育“金教材”建設中發揮的作用受到諸多因素的制約，其中：知識體系標準和規范的缺失尤為突出；教師在智能化應用能力方面的不足和虛擬仿真技術交互體驗的欠缺，也使學生在學習過程中面臨更多的挑戰。

（一）知識圖譜賦能職業教育“金教材”建設的困境

筆者對部分職業院校教師、學生及行業從業人員等進行調研，結果如圖1。其中：45.29%的參與者認為缺乏統一的知識體系標準和規范對數字化賦能教材建設的影響程度極大；有部分參與者普遍反映缺乏該標準導致知識點之間關系的模糊，影響教學效果和學生對知識的掌握；半數以上的教師認為這一困境對教學質量的影響顯著。

圖1知識體系標準和規范對知識圖譜賦能學習的影響程度

知識圖譜在職業教育“金教材”建設中具有重要作用，但當前的知識體系標準和規范缺失，直接影響了知識圖譜的有效性［9］。在學科教材中，內容常常涉及多元化的技能和理論，若缺乏統一的標準會導致知識點之間關系模糊，不利于學生對整體知識的理解，無法使教師在教學時有效傳達知識。缺乏標準的知識體系也使得教材的更新和維護面臨挑戰，不利于知識內容及時反映行業新動態。此外，教學資源整合機制的不足，還限制了知識圖譜在職業教育“金教材”建設中的潛力。目前，有效的資源共享機制在一定程度上缺失，導致教材內容的重復和資源浪費。

（二）人工智能驅動職業教育“金教材”建設的制約

盡管人工智能在職業教育中具有較大潛力，但當前的智能化教學平臺仍無法滿足教學需求。這些平臺往往停留在基本內容傳遞層面，缺乏深度分析和個性化推薦功能。調查結果顯示，如圖2所示：32.94%的參與者認為智能化教學平臺功能不夠全面，特別是個性化推薦和分析不足，使教師和學生在教學和學習過程中無法獲得足夠的支持；約62.35%的參與者反映在教學過程中缺乏相關培訓和指導。

（三）虛擬仿真賦能職業教育“金教材”建設的障礙

虛擬仿真技術為職業教育提供了豐富的教學手段，但目前其實訓模塊在交互體驗上往往不夠深入。調查結果顯示，如圖3所示：72.35%的參與者認為虛擬仿真平臺最主要的問題在于缺乏真實情境模擬，導致學生在學習過程中無法充分運用所學技能；互動反饋不夠及時和操作界面復雜的問題分別占比30.12%和45.29%，這表明虛擬仿真應用在用戶體驗方面存在顯著的提升空間。

盡管虛擬仿真技術為教育提供了新的可能性，但其在職業能力培養上的效果仍不顯著，使部分課程設計未能充分滿足實際職業技能的要求，導致學生在虛擬環境中的訓練與真實場景脫節。這種脫節影響了學生的信心，也限制了他們在未來職業中的發展。

三、數字化賦能職業教育“金教材”建設的優化策略

（一）完善知識圖譜支撐職業教育“金教材”建設的機制

在職業教育“金教材”建設中，健全的知識體系標準顯得尤為重要。當前，部分教材在知識結構上缺乏統一的標準，導致教材內容較片面或重復。明確的標準不僅有助于形成系統的知識框架，還能確保教材在不同學校和課程之間的一致性與可比性。這些標準要明確每個知識點的定義、關聯和應用場景，通過標準化，幫助教師更有效地設計課程，幫助學生在學習過程中系統掌握知識，提升綜合素質。

資源共享平臺的建立對優化職業教育“金教材”建設也具有重要意義。目前，職業教育中的優質教學資源往往分散在不同院校，在一定程度缺乏有效的整合和共享機制，而集中化的資源共享平臺能夠將各類教育材料、課程內容、實訓案例以及優秀教師的教學經驗進行整合，供所有職業院校使用。這不僅能提高資源的利用效率，還能促進不同院校之間的合作與交流，使教師在平臺上分享自己的課程設計和教學視頻，讓學生獲取更多的學習資料，提升學習體驗。

（二）提升人工智能賦能職業教育“金教材”建設的水平

智能化教學平臺提升功能是推動職業教育“金教材”建設的重要舉措。現有平臺在個性化學習路徑、即時反饋和智能評估等方面的能力仍顯不足。先進的算法和數據分析技術的引入，則可以幫助教師對學生學習過程進行動態監測，及時調整教學策略，滿足學生的個性化需求。此外，這些平臺增強交互性和趣味性，還能夠支持虛擬討論、在線協作和即時作業評估，提高學生的參與度和學習效果。

教師在智能化教學中的角色至關重要。教師經過系統的培訓，可以熟悉各種數字化工具和教學平臺，提高教學效果。培訓內容應包括如何有效利用人工智能分析學生的學習數據、如何設計互動性強的課堂活動以及如何將數字工具融入教學實踐，從而提升教師的智能化應用能力，使他們在課堂中更自信地使用新技術，更好地激發學生的學習興趣和創造力。此外，教師還要積極參與數字化教材的研發和反饋環節，促進教材的不斷優化與升級。

（三）強化虛擬仿真驅動職業教育“金教材”建設的效能

虛擬仿真技術在職業教育中應用效果的提升有助于豐富其實訓模塊的交互體驗。當前，部分虛擬仿真系統尚未充分發揮其潛力，教師要通過引入更加真實和多樣的情境模擬，增強虛擬環境中的互動性，使學生在模擬環境中進行技能訓練，體驗到實踐的樂趣。

此外，教師還要將虛擬仿真技術的應用與職業能力培養目標緊密結合，優化職業能力培養路徑，確保虛擬仿真教學內容與實際職業技能要求相符，從而提升教育質量。在教學課程設計中，教師也要側重于對實際項目的模擬，如項目比賽、作品展示等，讓學生在真實的職業環境中進行訓練，并根據行業反饋不斷調整教學內容，確保學生將在學習過程中積累的技能直接應用于未來的工作。

四、結語

在全球化和信息化迅猛發展的背景下，職業教育要與時俱進，必須積極應對各種挑戰，以實現教育的創新與變革，尤其知識圖譜、人工智能及虛擬仿真等技術的應用探討，對完善標準化機制和資源共享具有重要意義，能夠為職業教育的發展提供清晰的方向。未來，在職業教育的數字化轉型中，教師要提升自身數字化應用能力和教學素養，幫助學生提升學習效果和職業能力。教育部門和院校也要共同努力，推動數字化教材的標準化和資源整合，建立全面的支持體系，為職業教育拓展更廣闊的發展空間，為社會培養更多符合時代需求的高素質技能人才。

［參考文獻］

［1］康蓉.新質生產力視域下職業教育“新基建”之“金教材”建設策略［J］.北京財貿職業學院學報，2024（03）：38-42．

［2］曾昪，郭宇.智慧教育時代音樂教材數字化轉型障礙與推進邏輯［J］.音樂生活，2024（05）：70-73．

［3］胡怡芳，葉林良，林敏.高職教材數字化管理實證研究［J］.河北職業教育，2024（01）：79-82．

［4］熊璋.推進教材數字化轉型是時代要求和趨勢［J］.人民教育，2024（02）：45-46．

［5］祝帶君.基于人工智能的國際中文教材數字化轉型研究［J］.中阿科技論壇（中英文），2024（02）：72-76.

［6］汪元慧.加強教材信息管理推進教材數字化建設［J］.文化產業，2023（31）：119-121．

［7］周良發.高校思政課教材數字化建設的內涵特征、現實梗阻與應對策略［J］.甘肅開放大學學報，2023（05）：1-6．

［8］徐峰.基于虛擬仿真技術的新形態教材數字化應用［J］.數字通信世界，2023（09）：101-103．

［9］曾艷，徐春梅.場景視域下職業教育教材數字化出版框架、路向及策略［J］.南寧職業技術學院學報，2023（03）：48-55．

［作者簡介］張丹艷（1990—），女，山西大同人，天津電子信息職業技術學院講師。