美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美感知素養(yǎng)的培育路徑

【摘要】在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美感知素養(yǎng)，能增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中還存在一些問題，如部分學(xué)校不夠重視美術(shù)教學(xué)，一些學(xué)生缺乏審美自覺，部分教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)審美等。為此，文章提出了小學(xué)美術(shù)教師需挖掘民間美術(shù)資源，充實(shí)審美教學(xué)內(nèi)容；鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)想法，增強(qiáng)審美自信；講解美術(shù)作品的審美元素，傳授審美鑒賞方法；積極組織美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，提升學(xué)生的審美境界等具體應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；審美感知；意義；路徑

【中圖分類號(hào)】G623.75【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2024）23—0048—03

審美感知是主體對(duì)客觀事物中審美元素的主觀反映，是義務(wù)教育階段藝術(shù)課程核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生必須習(xí)得的關(guān)鍵能力和品質(zhì)。審美感知是審美活動(dòng)的起點(diǎn)，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)美的直觀感受和初步認(rèn)知，進(jìn)而形成對(duì)美的理解、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美感知素養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，能有效提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。因此，探索培養(yǎng)學(xué)生審美感知素養(yǎng)的實(shí)施途徑，是值得教師探討的話題。

一、培養(yǎng)學(xué)生審美感知素養(yǎng)的意義

1.有助于提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的效果。審美感知是學(xué)生參與藝術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的基礎(chǔ)素養(yǎng)，也是幫助學(xué)生欣賞和創(chuàng)作美術(shù)作品的必備能力[1]。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，能使學(xué)生深刻理解美術(shù)作品的豐富內(nèi)涵和表現(xiàn)手法，敏銳捕捉其中的審美元素，提升藝術(shù)鑒賞能力，為美術(shù)創(chuàng)作提供靈感和思路。培養(yǎng)學(xué)生的審美感知素養(yǎng)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，主動(dòng)探索和研究美術(shù)的奧秘。

2.有助于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。美術(shù)源于生活又高于生活，生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)、自然景物、社會(huì)歷史都蘊(yùn)含著豐富的審美價(jià)值。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美感知素養(yǎng)，能使學(xué)生深刻感受生活的美好，拓寬審美視野，豐富情感體驗(yàn)；也能使學(xué)生更加用心地觀察世界，感受和思考周圍事物，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和想象力。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的價(jià)值觀念。“立德樹人是教育的根本任務(wù)，想要完成這一任務(wù)，教師需要在美術(shù)教學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生積極的價(jià)值理念。”[2]美術(shù)作品往往具有明確的思想內(nèi)涵和情感表達(dá)，能使學(xué)生更深入地感受美術(shù)作品所傳遞的積極價(jià)值觀和正能量，強(qiáng)化學(xué)生的道德情感和社會(huì)責(zé)任感。

二、培養(yǎng)學(xué)生審美感知素養(yǎng)存在的問題

1.一些學(xué)校不夠重視美術(shù)教學(xué)。美術(shù)教學(xué)能幫助學(xué)生形成正確的審美取向，是培養(yǎng)學(xué)生審美感知素養(yǎng)的重要陣地。小學(xué)美術(shù)是義務(wù)教育階段學(xué)校美育工作的核心課程之一，然而受傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，一些學(xué)校、教師、家長和學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)存在認(rèn)識(shí)偏見，即將時(shí)間和精力主要集中于文化課學(xué)習(xí)，過分關(guān)注學(xué)生的文化課成績，忽視了美術(shù)對(duì)學(xué)生成長的重要意義。在教育改革的推動(dòng)下，重文化課輕藝術(shù)教育的現(xiàn)狀雖有所改善，但這一現(xiàn)狀積重難返，還需學(xué)校和教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方式，才能使美術(shù)教學(xué)得到應(yīng)有的重視。

2.部分學(xué)生缺乏審美自覺。筆者在教學(xué)中觀察發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生缺乏審美自覺，對(duì)美術(shù)作品的理解往往較為片面。具體來說，一些學(xué)生認(rèn)為書畫、雕塑等美術(shù)作品十分美觀有趣，對(duì)此表現(xiàn)出濃厚的興趣，但當(dāng)他們進(jìn)入美術(shù)課堂學(xué)習(xí)美學(xué)理論時(shí)，則表現(xiàn)出厭煩甚至排斥的情緒。究其原因，這些學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的喜好是一種自發(fā)行為，僅僅停留在淺層的視角感受，一旦進(jìn)入深層的審美學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生畏難心理。因此，小學(xué)美術(shù)教師需以豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)喚醒學(xué)生的審美自覺，才能提升學(xué)生的審美感知素養(yǎng)。

3.一些教師過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)審美。學(xué)生的成長與發(fā)展表現(xiàn)出階段性特征，在培養(yǎng)學(xué)生審美感知素養(yǎng)的過程中，應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，避免揠苗助長。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，部分小學(xué)美術(shù)教師急于求成，對(duì)學(xué)生的審美水平期望過高，傾向于學(xué)生審美的專業(yè)化教學(xué)，致使教學(xué)設(shè)計(jì)脫離學(xué)生實(shí)際，教學(xué)活動(dòng)難以滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，教學(xué)效果不佳，甚至流于形式。

三、培養(yǎng)學(xué)生審美感知素養(yǎng)的路徑

1.挖掘民間資源，豐富審美教學(xué)內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生審美感知素養(yǎng)的教學(xué)過程中，深入挖掘民間美術(shù)資源可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。美術(shù)教師需要積極研究民間藝術(shù)，如剪紙、年畫、泥塑、木雕等，挖掘其中隱藏的文化內(nèi)涵和審美價(jià)值，挑選符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的美術(shù)作品，將其融入課堂教學(xué)，為學(xué)生審美感知素養(yǎng)的培養(yǎng)提供資源支撐。在具體教學(xué)中，教師可將這些作品展示給學(xué)生，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察思考，感受民間藝術(shù)之美。可以設(shè)計(jì)一系列富有特色的教學(xué)活動(dòng)，如合作探究、角色扮演、創(chuàng)作實(shí)踐等，讓學(xué)生在親身參與的過程中逐漸領(lǐng)悟民間美術(shù)的獨(dú)特魅力。例如，在講授“多彩的窗戶”一課時(shí)，教師可以向?qū)W生展示中式窗格的圖片或模型，引導(dǎo)他們觀察窗格的獨(dú)特造型、繁復(fù)紋飾和色彩搭配，并講解其中蘊(yùn)含的美學(xué)元素，讓學(xué)生感知中式窗格精致外觀所體現(xiàn)的文化底蘊(yùn)，了解民間藝術(shù)所承載的審美追求。在此基礎(chǔ)上，教師可設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手制作簡易的中式窗格或繪制窗格圖案。學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中能更真切地感受民間美術(shù)的魅力所在，深化對(duì)民間藝術(shù)美學(xué)價(jià)值的認(rèn)知。

2.鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，增強(qiáng)審美自信。小學(xué)美術(shù)課堂不僅是教師傳授繪畫技藝的場所，更是學(xué)生施展才華，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表達(dá)美的樂園。在培養(yǎng)學(xué)生審美感知的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生營造自由開放的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置開放性議題，運(yùn)用多樣化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察和評(píng)析美術(shù)作品，認(rèn)識(shí)作品中蘊(yùn)含的美學(xué)價(jià)值。例如，在教授“各式各樣的鞋”一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從美學(xué)角度觀察不同的鞋子，讓他們暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。也可讓學(xué)生描述自己最喜歡的一雙鞋并說明理由。也可設(shè)置特定主題，如“我夢(mèng)想中的鞋子”，讓學(xué)生發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)一雙自己最喜歡的鞋子。還可組織一場“鞋子展覽會(huì)”，盡可能讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)介紹自己的作品，分享自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，不僅訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心，還能讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

3.講解作品的審美元素，傳授審美方法。在培養(yǎng)學(xué)生審美感知素養(yǎng)的教學(xué)中，教師需向?qū)W生講解美術(shù)作品的審美元素，傳授審美鑒賞的方法。在此過程中，教師要充分了解學(xué)情，準(zhǔn)確定位學(xué)生的審美鑒賞能力，講解學(xué)生尚未發(fā)現(xiàn)的審美細(xì)節(jié)，有的放矢地傳授學(xué)生尚未掌握的審美方法。例如，在講授“珍愛國寶——秦始皇陵及兵馬俑”一課時(shí)，教師可以向?qū)W生展示兵馬俑照片，要求學(xué)生從審美角度進(jìn)行評(píng)析。教師引導(dǎo)學(xué)生從兵馬俑產(chǎn)生的歷史背景、個(gè)性特征、表情姿態(tài)等角度深入欣賞。具體來說，教師可以借助多媒體展示多張兵馬俑照片，學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)陶俑的表情、姿勢以及發(fā)型等細(xì)節(jié)，可以發(fā)現(xiàn)這些兵俑“千人千面”，神態(tài)各異，栩栩如生。

4.組織美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，提升學(xué)生審美素養(yǎng)。“審美感知與審美創(chuàng)造是密切聯(lián)系的，前者是信息的輸入，后者則是情感的輸出。”[3]為培養(yǎng)學(xué)生的審美感知素養(yǎng)，教師需精心策劃適合小學(xué)生群體的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，可以自然風(fēng)光、人物肖像、動(dòng)物植物等為主題，引導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行創(chuàng)作，用美術(shù)作品表達(dá)自己的審美感受。教師在學(xué)生創(chuàng)作活動(dòng)中應(yīng)扮演引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色，為學(xué)生提供創(chuàng)作所需的材料和工具，向?qū)W生講解基本的繪畫技巧和構(gòu)圖原則。同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，由于“小學(xué)生具有非常強(qiáng)的成長性與可塑性，在成長期間會(huì)受到多種不同因素的影響從而呈現(xiàn)出不同的個(gè)體差異，”[4]因而教師要客觀認(rèn)識(shí)學(xué)生的多元智能和差異化發(fā)展，避免用單一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生作品。應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的閃光點(diǎn)，并給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們更加自信地展現(xiàn)自己，進(jìn)而提升審美境界。例如，在講授““五谷”作畫”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一次五谷畫創(chuàng)作活動(dòng)。首先，教師需向?qū)W生詳細(xì)講解五谷畫的歷史傳統(tǒng)和審美特征，讓他們深切感知五谷畫所蘊(yùn)含的農(nóng)耕文化和藝術(shù)氣息，體會(huì)畫作所表達(dá)的人民群眾對(duì)幸福生活的追求和向往，準(zhǔn)確把握五谷畫創(chuàng)作的情感基調(diào)。其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，自由發(fā)揮，創(chuàng)作出富有個(gè)性特點(diǎn)的五谷畫作品。最后，教師需策劃一場五谷畫展覽活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)校師生和家長對(duì)學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和投票，對(duì)票數(shù)靠前的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，并組織學(xué)生交流分享創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和心得，使他們?nèi)￠L補(bǔ)短，共同提高。學(xué)生通過持續(xù)性的美術(shù)創(chuàng)作練習(xí)，可以由單純的欣賞美逐漸走向創(chuàng)造美，提升審美高度。

小學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美感知素養(yǎng)的重要學(xué)科之一，是促進(jìn)學(xué)生“五育”融合全面發(fā)展的關(guān)鍵課程。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美感知素養(yǎng)，應(yīng)始終直面現(xiàn)實(shí)問題，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，使審美感知素養(yǎng)的培養(yǎng)始終保持良好態(tài)勢。

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編輯：王金梅