小學(xué)語(yǔ)文數(shù)字化課堂的構(gòu)建方法

【摘要】隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)逐漸成為教育改革的重要趨勢(shì)。為了探究如何將數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂，以全面提升教學(xué)質(zhì)量。文章從數(shù)字化教學(xué)的概念與特點(diǎn)出發(fā)，闡述了其應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的意義，最后提出創(chuàng)設(shè)生活性情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣；增強(qiáng)課堂間互動(dòng)，活躍學(xué)習(xí)氛圍；引入多元化資源，豐富課程內(nèi)容；開(kāi)展直觀演示，促進(jìn)知識(shí)理解；提供全新服務(wù)，重塑課堂模式等五大策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；數(shù)字化教學(xué)；生活情境；直觀演示

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2024）23—0054—05

在21世紀(jì)這個(gè)信息化、數(shù)字化的時(shí)代，教育領(lǐng)域正迎來(lái)深刻的變革。小學(xué)語(yǔ)文作為教授母語(yǔ)的基礎(chǔ)性學(xué)科，迫切需要在教學(xué)手段上創(chuàng)新。數(shù)字化教學(xué)，憑借其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建提供了新的契機(jī)。數(shù)字化技術(shù)的融入可以讓抽象的語(yǔ)文知識(shí)變得生動(dòng)具體，讓繁瑣的教學(xué)過(guò)程變得簡(jiǎn)單化，從而極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。因此，深入探究數(shù)字化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用策略，對(duì)于推動(dòng)語(yǔ)文教育的創(chuàng)新與發(fā)展具有重要意義。

一、數(shù)字化教學(xué)的概念及特點(diǎn)

所謂“數(shù)字化教學(xué)”，是指教師和學(xué)生在全面數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境中，嚴(yán)格遵循現(xiàn)代教育理論和教學(xué)規(guī)律，充分利用并有效整合各類數(shù)字化教學(xué)資源，采用新穎獨(dú)特的數(shù)字化教學(xué)模式，來(lái)開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。這種教學(xué)模式旨在適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，著力培養(yǎng)一批批具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。數(shù)字化教學(xué)不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更推動(dòng)了教育理念和教學(xué)模式的深刻變革，為培養(yǎng)新時(shí)代所需人才提供了有力支撐。其特點(diǎn)包含以下幾個(gè)方面。

1.數(shù)字化教學(xué)通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多元融合與綜合呈現(xiàn)。它利用數(shù)字化形式，如電子化教材、多媒體課件等，將原本可能顯得枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更為生動(dòng)、豐富的形式。這些新穎的教學(xué)資源能夠更直觀地展示知識(shí)點(diǎn)，以圖像、音頻、視頻等多種形式呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生更好地理解和記憶。更重要的是，數(shù)字化技術(shù)還能將不同種類的教學(xué)資源巧妙地融合在一起，形成一個(gè)完整、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。這樣的平臺(tái)不僅極大地便利了教師的課前準(zhǔn)備工作，使他們能夠更高效地組織教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)也為學(xué)生提供了全方位、多層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。

2.數(shù)字化教學(xué)極大地促進(jìn)了教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)交互與協(xié)同合作。在這一模式下，學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、教師以及同學(xué)之間的交互變得更為緊密和高效。借助先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)參與課堂討論，積極提問(wèn)，分享個(gè)人見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)，從而營(yíng)造出一個(gè)充滿活力和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)氛圍。

數(shù)字化教學(xué)也高度重視學(xué)生之間的合作。它鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式協(xié)作完成任務(wù)，共同解決問(wèn)題，這不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能培養(yǎng)他們的溝通能力和相互尊重的品質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中，每位學(xué)生都能充分展示自己的特長(zhǎng)，為團(tuán)隊(duì)的成功貢獻(xiàn)自己的力量，同時(shí)也在與他人的合作中不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

3.教學(xué)場(chǎng)景的虛擬仿真與智能輔助。數(shù)字化教學(xué)可以運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)，構(gòu)建逼真的虛擬教學(xué)環(huán)境。這種環(huán)境為學(xué)生提供了一種全新的、沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們仿佛置身于真實(shí)場(chǎng)景中。這種模擬真實(shí)情境能夠更好地幫助學(xué)生直觀理解并掌握原本抽象或枯燥的課堂知識(shí)[1]。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)還具備智能調(diào)整和優(yōu)化功能，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)反饋，為他們量身定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和資源推薦。這種智能化的教學(xué)方式不僅提升了學(xué)習(xí)效率，還有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.教學(xué)資源的開(kāi)放獲取與共享利用。數(shù)字化教學(xué)資源以其便捷化的網(wǎng)絡(luò)共享與傳播的特性，成功打破了時(shí)間和空間的束縛。這意味著，無(wú)論學(xué)生身處何地，只要能夠連接網(wǎng)絡(luò)，都能隨時(shí)訪問(wèn)這些資源，為自主學(xué)習(xí)提供了極大的便利。此外，數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)放性也是一個(gè)顯著優(yōu)勢(shì)，它可以幫助教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，拓展教學(xué)資源，個(gè)性化設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，從而滿足學(xué)生們多樣化的學(xué)習(xí)需求。

二、小學(xué)語(yǔ)文數(shù)字化教學(xué)的重要性

1.點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能。將數(shù)字化技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，借助多媒體、交互式軟件等教學(xué)工具，以一種直觀、動(dòng)態(tài)且吸引人的方式向?qū)W生展示原本枯燥的語(yǔ)文知識(shí)[2]。例如，以動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多種形式，將古代詩(shī)詞、歷史故事和現(xiàn)代文學(xué)作品生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，不僅為學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重享受，還極大地增強(qiáng)了他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的喜愛(ài)。在這種全新的教學(xué)方式下，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是可以主動(dòng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣愛(ài)好主動(dòng)地探索，讓學(xué)生從原本的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)求知者，他們的學(xué)習(xí)潛能也會(huì)得到前所未有的激發(fā)與挖掘。

2.革新語(yǔ)文教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。數(shù)字化教學(xué)不僅為教師提供了海量的教學(xué)資源，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，還為師生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)、數(shù)據(jù)反饋以及個(gè)性化指導(dǎo)提供了極大的便利。這種教學(xué)模式的創(chuàng)新，使得語(yǔ)文教學(xué)更加精準(zhǔn)、高效，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。更值得一提的是，數(shù)字化教學(xué)的實(shí)施，成功地打破了時(shí)間與空間的限制。學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，而無(wú)需拘泥于傳統(tǒng)的課堂環(huán)境。這樣的靈活性不僅更好地滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也顯著地提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。除此之外，數(shù)字化教學(xué)還積極倡導(dǎo)學(xué)生的自主探究與合作學(xué)習(xí)，利用多種學(xué)習(xí)方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而進(jìn)一步提升了語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。

3.提升教師技術(shù)素養(yǎng)，賦能師資提升。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，數(shù)字化教學(xué)不僅是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，更是推動(dòng)他們專業(yè)發(fā)展的重要力量。借助數(shù)字化平臺(tái)，教師可以輕松獲取豐富的教學(xué)資源和最新的教育理念，不斷提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)[3]。同時(shí)，數(shù)字化工具還為教師提供了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功能，幫助他們?nèi)妗⑸钊氲亓私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)。在數(shù)字化時(shí)代的浪潮中，教師積極擁抱新技術(shù)，不僅是為了滿足教育變革的需求，更是為了引領(lǐng)學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)。因此，不斷學(xué)習(xí)和掌握數(shù)字化教學(xué)技術(shù)，對(duì)每位教師而言都是一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。

三、數(shù)字化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)生活性情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師傾向于使用單一的口頭講解方式來(lái)傳授知識(shí)，但這種方法常使學(xué)生感到乏味，導(dǎo)致課堂缺乏吸引力，學(xué)生難以全身心投入，從而影響教學(xué)效果。然而，數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)為小學(xué)語(yǔ)文課堂帶來(lái)了轉(zhuǎn)型的機(jī)遇。利用數(shù)字化手段，教師能夠精心設(shè)計(jì)出與學(xué)生生活實(shí)際緊密相連的教學(xué)情境，使學(xué)生在親切、熟悉的場(chǎng)景中自然而然地接觸和學(xué)習(xí)新的語(yǔ)文知識(shí)。數(shù)字化技術(shù)的巧妙運(yùn)用，極大地豐富了教學(xué)手段，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)有趣。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效激發(fā)，他們更樂(lè)于主動(dòng)思考，勇于面對(duì)并解決與生活相關(guān)的問(wèn)題，從而全面提升了語(yǔ)文教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)魯迅先生的經(jīng)典作品《少年閏土》一文時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往側(cè)重于文字解讀，讓學(xué)生從字里行間去想象閏土的生活環(huán)境、性格特點(diǎn)以及他與“我”之間的深厚友情。然而，這種教學(xué)方式往往受限于學(xué)生的想象力和生活經(jīng)驗(yàn)，難以讓學(xué)生全面、深入地理解文本。

為了打破這一局限，教師可以將數(shù)字化技術(shù)融入語(yǔ)文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)更加真實(shí)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示與文章相關(guān)的圖文、影像資料，如農(nóng)村的風(fēng)土人情、少年兒童的日常生活等，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受到語(yǔ)文課堂所散發(fā)出來(lái)的濃厚生活氣息。此外，教師還可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)”閏土的世界，親身體驗(yàn)“刺猹”的驚險(xiǎn)過(guò)程。通過(guò)VR眼鏡，學(xué)生可以身臨其境地感受到閏土在月夜下與猹斗智斗勇的緊張氛圍，從而更加深刻地理解閏土勇敢、機(jī)智的性格特點(diǎn)。

這種依托數(shù)字化技術(shù)來(lái)營(yíng)造生活情境的教學(xué)模式，不僅大大提升了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的真實(shí)體驗(yàn)，還使得語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)、有趣。學(xué)生在這種沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅能夠更好地理解文本內(nèi)容，還能夠激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。這種教學(xué)模式也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.增強(qiáng)課堂間互動(dòng)，活躍學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，師生間的互動(dòng)形式單一，且缺乏深度和廣度。然而，數(shù)字化技術(shù)的引入為語(yǔ)文課堂注入了新的活力，打破這一傳統(tǒng)課堂格局。教師可以利用精心策劃的視頻課件，向?qū)W生提出富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考與交流。學(xué)生也可以借助數(shù)字化平臺(tái)展開(kāi)小組討論、在線投票等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)與同伴之間的深入合作。這種教學(xué)方式不僅使得課堂氛圍變得更加開(kāi)放、活躍，還促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的多元互動(dòng)。在這樣一個(gè)多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們的思維得以相互碰撞，視野會(huì)變得更加開(kāi)闊，學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)得到提升[4]。

在教授《魯濱遜漂流記》這篇充滿冒險(xiǎn)與挑戰(zhàn)的經(jīng)典課文時(shí)，采用多元化的教學(xué)策略顯得尤為重要。首先，通過(guò)播放與課文緊密相關(guān)的影視作品精彩片段，學(xué)生能夠迅速被魯濱遜孤身一人在荒島上的生活所吸引，直觀而深刻地體會(huì)到主人公面對(duì)困境時(shí)的無(wú)畏與智慧。緊接著，教師適時(shí)拋出討論任務(wù)——“魯濱遜是如何巧妙地解決最基本的生存問(wèn)題的？”這一問(wèn)題的拋出，無(wú)疑為學(xué)生的思考與探討提供了廣闊的空間。在小組合作的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，積極分享自己對(duì)于生存智慧的獨(dú)到見(jiàn)解，不僅深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更在無(wú)形中鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作與解決問(wèn)題的能力。而“線上投票”這一創(chuàng)新環(huán)節(jié)，更是將課堂氛圍推向了高潮。它鼓勵(lì)學(xué)生換位思考，從自己的角度出發(fā)，選擇認(rèn)為最合理的建造住所的方式。這一過(guò)程中，學(xué)生不僅體驗(yàn)到了決策的樂(lè)趣，還在積極參與中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)與獨(dú)立思考的能力，真正成為了課堂的主人，享受著學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)與成就感。

3.引入多元化資源，豐富課程內(nèi)容。小學(xué)生天性好奇、活潑，數(shù)字化教學(xué)正好能夠滿足他們對(duì)于新穎、有趣學(xué)習(xí)方式的期待。數(shù)字化技術(shù)為教師提供了海量的網(wǎng)上資源，教師可以輕松地搜集到與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等教學(xué)素材。依托數(shù)字化技術(shù)獲取的素材不僅數(shù)量繁多，而且種類齊全，能夠滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)喜好。與以往依賴于紙質(zhì)教材的教學(xué)方式相比，這種新型模式不僅拓展了教材資源的寬度，也為延伸教師的教學(xué)深度提供了契機(jī)。除此之外，教師還以數(shù)字化技術(shù)，將現(xiàn)有的教學(xué)素材歸納、整合，設(shè)計(jì)出更具吸引力的教學(xué)內(nèi)容。因此，依托數(shù)字化技術(shù)豐富教學(xué)資源的同時(shí)，也為學(xué)生帶來(lái)更加多姿多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在教學(xué)《桂林山水》這篇文章時(shí)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集到大量與桂林山水相關(guān)的教學(xué)資源。接下來(lái)，教師可以利用數(shù)字化技術(shù)手段，如多媒體編輯工具，將這些收集到的圖片、視頻和文字等教學(xué)素材有機(jī)融合，從而將其精心制作成一個(gè)以桂林山水為主題的多媒體課件。課件內(nèi)容可以涵蓋桂林山水的地理位置、地貌特征以及歷史文化背景等多個(gè)方面，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中能夠?qū)鹆稚剿幸粋€(gè)全方位、多角度的了解。同時(shí)，多媒體課件自身的直觀性和生動(dòng)性還能使學(xué)生深刻感受到桂林山水的美麗與獨(dú)特。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂中數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，不僅極大地豐富了教師的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)活動(dòng)變得更為生動(dòng)有趣，而且還為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)更為輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得各項(xiàng)能力的提升。

4.開(kāi)展直觀演示，促進(jìn)知識(shí)理解。數(shù)字化教學(xué)不僅是技術(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，更是提升小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師利用多媒體演示、交互式電子教材等先進(jìn)的數(shù)字化工具，將傳統(tǒng)的文本知識(shí)解構(gòu)再創(chuàng)造，以更為直觀、立體的方式重新呈現(xiàn)[5]。這樣不僅可以降低學(xué)生對(duì)抽象語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的理解難度，如復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)、深?yuàn)W的詞匯意義等，還有助于增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言韻味和文化魅力的感受。總之，數(shù)字化教學(xué)的直觀性特征，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能讓其在輕松愉快的氛圍中探索語(yǔ)文的奧秘。

例如，在教學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí)，若想讓學(xué)生領(lǐng)略到廬山瀑布之壯麗，傳統(tǒng)教學(xué)模式只能依靠教師的語(yǔ)言引導(dǎo)來(lái)發(fā)揮學(xué)生的豐富想象力。但是，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，做到這一點(diǎn)還存在較大難度。然而，依托現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)可以輕松實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。教師可以向?qū)W生展示廬山瀑布的實(shí)拍圖片及視頻，有條件的話還可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生在教室里就能身臨其境般體驗(yàn)到廬山瀑布帶來(lái)的磅礴與震撼。那么，學(xué)生不必再僅憑文字去“冥思苦想”，而是可以真切地看到瀑布的奔流，聽(tīng)到水聲的轟鳴，以及感受到細(xì)霧的輕拂。因此，在數(shù)字化技術(shù)的支持下，學(xué)生不僅能夠輕松地理解原本抽象的詩(shī)文，還獲得了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多重感官上的享受，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

5.提供全新服務(wù)，重塑課堂模式。數(shù)字化教學(xué)的應(yīng)用不僅解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)資源有限、教學(xué)環(huán)境不佳以及時(shí)間分配不均等問(wèn)題，還可以重塑課堂模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣和高效。依托數(shù)字化技術(shù)可以構(gòu)建一個(gè)虛擬而又真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能獲取想要的教學(xué)資源。在這個(gè)全新的課堂模式下，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)者。他們可以利用數(shù)字技術(shù)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃；可以在線討論與合作，與同伴共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；還可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，身臨其境地體驗(yàn)文學(xué)作品中的場(chǎng)景，深化對(duì)文本的理解和感悟。

例如，在教學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí)，教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)仿真的威尼斯水城環(huán)境。學(xué)生可以配戴上VR頭盔，仿佛置身于威尼斯的河道之上，親眼看到穿梭在狹窄水道中的小艇，聽(tīng)到船夫的歌聲。其次，教師還可以設(shè)計(jì)一些在線探究任務(wù)，如讓學(xué)生自行上網(wǎng)搜集威尼斯小艇的內(nèi)部構(gòu)造及設(shè)計(jì)特點(diǎn)，并將搜集到的資料整理成一份詳細(xì)的數(shù)據(jù)報(bào)告，交由老師點(diǎn)評(píng)。除此之外，教師還可以設(shè)置一個(gè)“在線討論區(qū)”，讓學(xué)生借助電腦或移動(dòng)通信設(shè)備，就“威尼斯小艇在現(xiàn)代社會(huì)中的角色和價(jià)值”等話題展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與同伴交流和辯論，從而培養(yǎng)他們的批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

總而言之，語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)具有量大且瑣碎的特點(diǎn)，學(xué)好這門(mén)學(xué)科不是一蹴而就的，需要學(xué)生具備足夠的耐心。這對(duì)于很多小學(xué)階段的學(xué)生而言，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。現(xiàn)如今，隨著數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)模式迎來(lái)了新的革新契機(jī)。將二者有機(jī)融合，不僅可以為教學(xué)工作者們節(jié)省出大量的課堂講述時(shí)間，同時(shí)還可以有效提升語(yǔ)文課堂的精彩程度，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)作一個(gè)享受的過(guò)程。在這種全新的課堂模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，課堂質(zhì)量也自然得到了提升。文中皆為筆者個(gè)人淺見(jiàn)，關(guān)于依托數(shù)字化構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高校課堂方面，還有很多更好的策略需要廣大教學(xué)工作者們不斷探索、創(chuàng)新。

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編輯：閻韻竹