新教材新課程大單元教學中的實踐探索

摘要 本文以人美版美術新教材一年級上冊第一單元“我是校園小主人”的單元教學為例，展示如何在新課標下實施實踐導向的大單元教學。文中詳細分析了大單元教學的設計過程，其中包括真實情境下的教學任務目標、統整性的教學內容、課程活動設計，以及通過跨學科將美術與德育、語文等學科融合等內容，旨在深化學生對校園文化的認識，提升校園活動的參與度，確保核心素養切實融入每一個教學環節。

關鍵詞 新課程 大單元教學 跨學科 校園文化

一、課程設計緣起

隨著《義務教育課程標準（2022版）》（簡稱“新課標”）的逐步落實，廣大教育工作者面臨著如何將新課標理念、新教材課程思路融入日常教學的挑戰。特別是在以“造型·表現”為主的課程中，如何巧妙結合學生日常生活與美術實踐，最終形成完整的大單元課程教學設計，是需要大家不斷探索的。本文以人美版美術新教材一年級上冊第一單元“我是校園小主人”為例，并結合吉林省教育科學“十四五”規劃課題“小學美術跨學科融合實施路徑研究”的研究成果，探討大單元教學模式在實際教學中的應用，旨在引導學生通過美術創作活動認識自我、發現同學特點、感受校園之美，并在此基礎上形成發現美、感知美、欣賞美的意識。新課標倡導多學科融合，不僅要求學生在多元的情境中理解和解決生活中的實際問題，也要求教師更新教學理念，以適應社會和科技的快速發展，幫助學生有效提升綜合素養。

二、課程基本框架

“我是校園小主人”大單元課程包括“介紹我自己”“我的新朋友”“畫一畫我們的校園”三課。筆者結合既有的特色課程，創新加入了“制作校園沙盤模型”一課，將本單元課程重新整合為四個相關聯的課程，組成系統課程。其中，第四課“制作校園沙盤模型”是本單元的實踐活動，學生將前三課的個人作品和學習成果整合，運用多種材料和方法，共同制作校園場景模型。這一教學活動讓學生在“造型·表現”的基礎上進行綜合探索，實現了學科知識遷移和綜合運用能力的提升。

本單元課程在新課標的指導下，設定了以思維發展為核心的四維目標，確保本單元教學活動有目的、有方向地進行。（表1）

三、課程實施與各探究學習活動

在“我是校園小主人”單元教學中，循序漸進的實踐探究活動引導學生不斷發現校園中的美，學生從自身出發，從認識自我到認識他人，在美術課程的學習中增進了與同學間的社交互動，更有利于學生融入校園環境，理解校園文化。本單元課程不僅關注學生對美術技法的應用，更注重培養學生形成發現美、感知美、欣賞美的意識，鼓勵學生表達內心情感。

（一）自我認知：設計“個性名片”，展示自我

在“介紹我自己”一課中，學生通過創作個性名片來表達個人身份和特點，并完成“我是誰？”主題壁報的制作。教師引導學生探索如何通過設計名片形狀、創意字體以及運用色彩和裝飾元素來展示個人愛好和特點。這一過程不僅加深了學生對自我的認識，也鍛煉了他們的藝術表達和自我展示能力。（表2）

（二）社交互動：為朋友畫像，建立珍貴友情

第二課“我的新朋友”的教學活動主要分為兩個步驟，意在讓學生在認識自我的基礎上發現他人的特點，并通過互動活動建立友誼。第一步，教師需引導學生用對比觀察的方式找到自己的樣貌特征，并繪制自畫像；第二步，引導學生通過游戲互動的方式找到新朋友，并用創意創作繪畫，表達自己對友情的理解。此活動可以幫助學生盡快適應新環境、融入新集體。（表3）

（三）環境探索：描繪校園美景，愛上新校園

在第三課“畫一畫我們的校園”教學活動中，教師帶領學生走出教室，在校園中進行戶外寫生，觀察校園建筑和自然景物，捕捉并用點、線、面記錄校園中的美景。這一過程不僅提升了學生的美術技能，還增強了他們對校園美景的關注和熱愛，激發了他們親近自然、保護環境的意識，使學生樹立起責任心和歸屬感。（表4）

通過前三課的一系列探究活動，學生加深了對自我、他人和環境的理解，有助于他們更深刻地認識到自己身為校園小主人的角色。

（四）探索實踐：制作沙盤模型，爭做校園規劃師

第四課“制作校園沙盤模型”是本單元教學的總結和升華，側重于“實踐·探索”類的藝術實踐。學生將前三課所學知識運用于校園規劃設計，實現了知識的深度應用。在教學活動中，學生以小組合作的形式，將前三節課的作業成果用拼貼等形式制作成一個完整校園沙盤模型，不僅深化了對校園文化的理解，還增強了團隊協作意識，提升了審美感知與創意實踐能力。這一綜合性實踐活動培養了學生的責任感和創新精神。

教師帶領學生回顧“介紹我自己”“我的朋友”“畫一畫我們的校園”課程中的核心內容，引導學生將所學知識和內容進行知識整合，再用組合、拼貼的方式實現校園環境的三維呈現。學生在創作中融入校園故事，增強了交流與合作，體驗了集體項目規劃的成就感。

學生精心安排校園沙盤模型布景，將自己對生活細節的觀察藝術化地表達出來。通過實踐活動，學生將個人情感和經歷融入作品，豐富情感體驗，激發創造力，成為真正意義上的校園小主人。課程最后，學生錄制“我是校園推廣員”視頻，以二維碼形式進行宣傳、展示。

在新課標和大單元教學的理念下，本單元課程成果通過平面繪畫、立體模型制作及多媒體展示的多元方式呈現，為學生提供了豐富的學習體驗。本單元教學通過跨學科整合，構建了一個多元化的學習環境，融合了美術、語文和德育等學科。在“我是校園小主人”的主題下，教師引導學生認識學校，培養了學生的責任感和參與意識，促進個人成長。這種跨學科設計加深了學生對知識的理解，促進了學生核心素養的全面培養。

？？本文為吉林省教育科學“十四五”規劃2023年度一般課題“小學美術跨學科融合實施路徑研究”（課題批準號：GH23083）的研究成果。