您的教養(yǎng)投入正確嗎

父母教養(yǎng)投入對(duì)孩子心理積極品質(zhì)的養(yǎng)成有著重要意義。要想達(dá)到事半功倍的效果，父母要做學(xué)習(xí)型家長，不能只著眼于自己付出了什么，更應(yīng)該關(guān)注自己在育人路上采取的方式方法是否正確。

常言道：“性格決定命運(yùn)?！比绾闻囵B(yǎng)出心理健康且具有性格優(yōu)勢的孩子已成為社會(huì)、學(xué)校、家庭關(guān)注的重要話題。那么，什么樣的性格品質(zhì)有助于一個(gè)人的發(fā)展呢？心理學(xué)家提出的積極心理品質(zhì)回應(yīng)了這一疑問。

積極心理品質(zhì)涵蓋多個(gè)方面，包括但不限于智慧與知識(shí)、勇氣、正義、節(jié)制等具體內(nèi)容，能夠幫助孩子在成長路上克服困擾與挑戰(zhàn)，一鼓作氣地勇往直前。尤其是初中階段的青少年，正處于心理敏感度高、變化復(fù)雜的階段，在他們成長的過程中，社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境以及生活中重要的他人等各方面因素都會(huì)對(duì)其心理健康與人格塑造產(chǎn)生不容忽視的重要影響。在此過程中，家庭環(huán)境更是起著至關(guān)重要的作用，而父母的教養(yǎng)投入則會(huì)對(duì)孩子積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生效能。所謂父母教養(yǎng)投入，是指父母所參與的一切或直接或間接影響孩子成長的活動(dòng)。學(xué)者伍新春將這一概念進(jìn)行本土化解釋，并從互動(dòng)性、可及性以及責(zé)任性三方面進(jìn)行了定義。

多角度認(rèn)識(shí)父母教養(yǎng)投入的含義與維度

父母教養(yǎng)投入包括父母對(duì)孩子的教育認(rèn)識(shí)、參與頻率、方式與內(nèi)容等方面，具有互動(dòng)性、可及性以及責(zé)任性。互動(dòng)性是指父母直接參與照顧孩子，主要包括生活照顧、情感交流、學(xué)業(yè)支持等具體方面。可及性是指親子間未發(fā)生直接互動(dòng)，但是當(dāng)孩子有需求時(shí)，父母能夠及時(shí)注意并積極回應(yīng)，涵蓋了空間可及以及心理可及。責(zé)任性是指父母為了孩子的發(fā)展而做出的準(zhǔn)備、規(guī)劃與積累等，包括發(fā)展規(guī)劃、教養(yǎng)支持等多維度。具體而言，父母的教養(yǎng)投入包括規(guī)則教導(dǎo)、生活照顧、學(xué)業(yè)支持以及情感交流四個(gè)維度。研究發(fā)現(xiàn)，在家庭教育中，父母雙方在教養(yǎng)投入上往往有所不同，母親的教養(yǎng)投入往往多于父親，且對(duì)孩子的成長有著更大的影響。所以，只有父母雙方共同參與并優(yōu)化教養(yǎng)投入，孩子的認(rèn)知、社會(huì)性、身心素質(zhì)才能實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展與成長。

樹立正確家教理念，優(yōu)化教育方法

在從事家庭教育指導(dǎo)的工作中，我曾遇到各種各樣的案例，而望子成龍、望女成鳳的案例最多，由此可以看出，家長對(duì)子女都有著較高的期望，當(dāng)子女的表現(xiàn)與自己的預(yù)期不匹配時(shí)，家長的心態(tài)便會(huì)因此失衡，最終造成孩子心理的負(fù)面發(fā)展，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。在深入了解并分析這些家庭后，我發(fā)現(xiàn)這部分家長雖然對(duì)孩子期望較高，但是在教養(yǎng)投入上不足，教育理念和教育方法也不正確。當(dāng)孩子出現(xiàn)心理問題時(shí)，不少家長覺得責(zé)任全在孩子身上，并認(rèn)為自己的付出已經(jīng)足夠多，但事實(shí)并非如此。

例如，一位剛上初中的學(xué)生染上了網(wǎng)癮，并因此出現(xiàn)了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，父母并沒有反思自己的教育方式，只是一味管教孩子的網(wǎng)癮行為，甚至把孩子送到收取高額費(fèi)用的戒網(wǎng)癮機(jī)構(gòu)，試圖通過機(jī)構(gòu)的“懲戒教育”讓孩子走上正軌，然而孩子復(fù)學(xué)不到一個(gè)月又再度逃學(xué)。在這一案例中，父母認(rèn)為自己花了高昂的費(fèi)用幫助孩子戒掉網(wǎng)癮就是盡責(zé)，實(shí)際上這樣的做法是在推卸父母的教育責(zé)任，是忽視孩子內(nèi)在動(dòng)機(jī)的反面典型，將教養(yǎng)的責(zé)任推給了“他人”，而當(dāng)孩子回到家時(shí)，教育方式?jīng)]變、環(huán)境沒變，因此孩子的網(wǎng)癮問題也不會(huì)從根本上解決。同時(shí)，父母的行為給孩子的心靈留下了創(chuàng)傷，不利于孩子的健康成長。

由此可見，在育人路上，父母不應(yīng)只著眼于“我付出了什么”，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步思考“我的付出有沒有價(jià)值、付出方式是否正確”。首先，父母教養(yǎng)投入和提升是培養(yǎng)孩子積極心理品質(zhì)的重要前提條件，而參與意識(shí)的增強(qiáng)則是教養(yǎng)投入提高的關(guān)鍵，父母應(yīng)在重視教養(yǎng)投入重要性的同時(shí)，思考采用的方式方法是否合理，從而有針對(duì)性地提高教養(yǎng)投入。其次，父母在教養(yǎng)投入中需要揚(yáng)長避短，夫妻雙方在家庭教育中的作用與優(yōu)勢各不相同，應(yīng)在樹立正確家庭教育理念的同時(shí)，通過不斷學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)來優(yōu)化教養(yǎng)方式，避免錯(cuò)誤的教養(yǎng)行為給孩子帶來負(fù)面影響。

例如，溝通交流是親子互動(dòng)最常見的方式，是父母教養(yǎng)投入的重要路徑之一，更是拉近親子距離的關(guān)鍵。在親子溝通中，不少家長將重點(diǎn)放在自己想說的內(nèi)容上，忽略了對(duì)孩子感受與理解的關(guān)注，導(dǎo)致溝通的無效化——家長看似說了很多，但是互動(dòng)性并不強(qiáng)。為解決這一問題，家長需要學(xué)會(huì)用“非批判性回應(yīng)”的態(tài)度進(jìn)行交流，避免不回應(yīng)或無關(guān)的回應(yīng)。具體而言，若孩子已經(jīng)上初中了，對(duì)已經(jīng)長大的孩子，家長需要用真誠、直接的語言進(jìn)行及時(shí)且具體的表揚(yáng)。同時(shí)，當(dāng)孩子與家長進(jìn)行溝通時(shí)，家長也不能以“我知道了，快去學(xué)習(xí)”或“行、好、別說了”等話語敷衍孩子，而應(yīng)該以共情的方式和孩子進(jìn)行交流，做到不給答案、不貼標(biāo)簽、不下結(jié)論。這樣的交流方式更有利于孩子心理健康的發(fā)展。

重視父親教養(yǎng)，落實(shí)家庭責(zé)任

在中國傳統(tǒng)家庭觀念中，一直有著“男主外女主內(nèi)”的說法，在家庭生活中，母親的教養(yǎng)投入往往更多，甚至在孩子的成長中承擔(dān)起了絕大多數(shù)的責(zé)任。就像我們常說的“父愛沉默而深沉”，父親在孩子成長路上所扮演的角色似乎一直是內(nèi)斂且含蓄的。然而，在孩子的成長路上，父親的作用非常重要，特別是對(duì)于初中階段正處于逆反期的孩子來說，父親的角色不僅是供養(yǎng)者，而且應(yīng)該成為引領(lǐng)者與性別榜樣，只有父親積極參與到孩子的生活之中，才能更好地助力孩子健康成長。

許多研究表明，家庭中父親的教養(yǎng)投入對(duì)孩子心理健康發(fā)展有著不容忽視的重要影響。其中，高水平的父親教養(yǎng)投入更有助于孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)、人際交往、認(rèn)知能力等方面的發(fā)展與提升。與母親相比，父親在教育孩子的過程中更加強(qiáng)調(diào)規(guī)則的制定、行為的約束，并給予孩子足夠的支持，讓孩子在成長中具有更多的安全感，更能夠肯定自我價(jià)值，在發(fā)展出高自尊水平的基礎(chǔ)上，推進(jìn)積極心理品質(zhì)的健康發(fā)展。因此，“你負(fù)責(zé)洗衣帶娃，我負(fù)責(zé)賺錢養(yǎng)家”的教育理念應(yīng)該成為過去式。父愛可以深沉內(nèi)斂，但父親的角色卻不能缺位。

父母教養(yǎng)投入對(duì)孩子心理積極品質(zhì)的養(yǎng)成有著重要意義。要想達(dá)到事半功倍的效果，父母要做學(xué)習(xí)型家長，不能只著眼于自己付出了什么，更應(yīng)該關(guān)注自己在育人路上采取的方式方法是否正確。另外，只有父母雙方共同承擔(dān)起對(duì)孩子的教育責(zé)任，才能給孩子提供一片有助于身心健康的沃土，家庭也才能真正成為孩子溫暖的“港灣”，讓孩子在持久、積極的情感與體驗(yàn)中健康成長。

（作者系佳木斯大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院研究生；通訊作者楊廣柱）

（宋行軍）