初中信息技術教學中應用數字化學習資源的研究

隨著教育改革的不斷深入，對信息技術教學也提出了新的要求。在初中信息技術教學中，教師通過應用數字化學習資源，可以豐富學生的學習體驗，拓寬學生的知識視野，使其在學習過程中能夠掌握更多的知識與技能。因此，應用數字化學習資源是信息技術教學中的一項重要教學策略，對于提高教學質量、培養學生核心素養具有重要意義。

一、初中信息技術教學中應用數字化學習資源的重要意義

（一）有利于豐富學生的學習體驗

在初中信息技術教學中，教師應用數字化學習資源，能夠更好地滿足學生的學習需求，豐富學生的學習體驗。數字化學習資源包含了圖片、視頻、動畫、音頻、虛擬現實等多種形式的資源，不僅可以使教學內容更加生動有趣，還可以使學生在學習過程中掌握更多的知識與技能，提升學生的知識水平。此外，教師也可以利用數字化學習資源開展一些有趣的互動活動，激發學生的參與興趣，為學生帶來豐富的感官體驗，這有助于促進學生的個性化學習，培養學生的實踐能力。

（二）有利于提高教學效率

在初中信息技術教學中，教師可以對學生進行分組，并確保分組過程科學、合理，避免出現學生學習進度參差不齊的情況。教師引入數字化學習資源，可以有效解決學生學習進度不一的難題，對于提高教學效率具有積極作用。此外，教師利用多媒體技術可以呈現多種多樣的數字化學習資源，不僅增強了教學的趣味性和互動性，還能促進學生之間的信息共享與交流，幫助學生深入理解課程內容，使其掌握更多的信息技術知識，這有利于提高教師的教學效率。

（三）有利于拓展學生的知識范圍

在初中信息技術教學過程中，教師應不斷提高自身的專業素養，創新教學方法，豐富教學內容，通過多樣化的途徑引導學生學習更多的知識。數字化學習資源涵蓋了信息技術領域的各個方面，教師通過引入數字化學習資源，能夠拓展學生的知識范圍，幫助學生構建完整的知識體系，使其掌握更多的知識與技能，為他們未來的學習與發展打下堅實的基礎。

（四）提高學生的思維能力

傳統的初中信息技術教學方式相對比較枯燥，缺乏趣味性，導致學生難以產生深入學習信息技術的興趣。因此，教師應選擇能夠提高學生學習興趣和探究欲望的教學方式，才能提升學生的學習動力。在初中信息技術教學中，教師結合學生的興趣愛好，利用數字化學習資源開展教學活動，不僅可以使枯燥的教學內容變得生動有趣，還可以激發學生的想象力和創造力，這有助于提高他們的思維能力。此外，教師也可以采用課題延伸的教學方式，引導學生將所學知識向更廣闊的領域拓展，從而培養學生的創新思維。

二、信息技術教學中應用數字化學習資源的現狀

（一）教師對數字化學習資源的認識存在局限

當前，一些初中信息技術教師對數字化學習資源的認識存在局限，認為數字化學習資源就是網絡上的一些視頻、圖片等多媒體素材，忽視了這些資源所蘊含的教學價值，如可以有效拓展信息技術知識、有助于教學內容與實踐操作的融合。這種認知上的局限，不僅限制了教師在教學中對數字化學習資源的探索與應用，也限制了學生的思維廣度。在這樣的教學思路下，教師難以有效培養學生的信息素養，同時也無法有效提高教學質量。

（二）信息技術教師的綜合素質有待提升

當前，一些初中信息技術教師的綜合素質有待提升，這不僅影響了數字化學習資源的應用效果，也影響了教學質量的提高。一方面，在初中信息技術教學中，一些教師對信息技術專業知識掌握得不夠全面，導致他們不能及時、有效地將所學到的知識運用于實踐。另一方面，一些教師在應用數字化學習資源時缺乏廣度和深度，導致他們無法將數字化學習資源與教學內容進行深度融合和創新，從而影響了教學效果和學生的學習體驗。

（三）缺乏對數字化學習資源的有效整合

在初中信息技術教學中，教師應當有效整合數字化學習資源，這是提高學生信息技術應用能力的重要手段。然而，一些教師受傳統教學模式的影響，缺乏對數字化學習資源進行有效整合，只是簡單地堆砌使用學習資源，并且在教學中只注重講解信息技術知識，而忽視了培養學生的實踐能力。這種資源使用方式很難形成具有連貫性、整體性的教學資源體系，導致學生無法深入理解課程內容，只能機械地記憶一些知識點，從而阻礙了他們創新思維和實踐能力的發展。

（四）缺乏對學生的有效引導

在初中信息技術教學中，教師既是課程的開發者，也是學生學習的引導者，教師的有效引導不僅可以使學生在學習中不會迷失方向，還可以幫助學生提高學習效率。然而，一些教師在應用數字化學習資源時，只是將學習資源呈現給學生，而忽視了對學生的有效引導，導致學生不能準確地理解課程內容，從而影響了學生的學習效果和學習體驗。例如，在計算機網絡基礎知識教學中，教師在引入數字化學習資源的同時，應當通過多元化的教學手段，引導學生掌握計算機網絡的相關知識與技能，而不是向學生單一講解計算機網絡的基本知識。因此，初中信息技術教師在教學中應當重視對學生的有效引導，讓學生能夠在輕松愉悅的學習氛圍中完成學習任務。

三、初中信息技術教學中應用數字化學習資源的措施

（一）科學搜集和整合數字化學習資源

在初中信息技術教學中，教師為了更好地引導學生學習課程內容，應當在教學初期科學地搜集和整合數字化學習資源，并對學生進行適當的指導，幫助他們提高學習效率與質量。首先，在搜集教學材料時，教師應將現代教育理念融入教學實踐，創新出一種既符合新課標要求又滿足學生學習需求的教學模式，并且科學地將數字化學習資源應用于初中信息技術教學中，這有助于激發學生的學習熱情。其次，教師應全面了解學生的興趣愛好和學習需求，有針對性地整合數字化學習資源和設計教學活動，并協助學生對數字資源進行總結和提煉，梳理重要知識點，對于學習資源中的難點和重點進行詳細講解。再次，教師在搜集和整理數字化學習資源時，應根據教學的重點和目標來確定使用資源的種類。例如，教師在教授新課時，可以利用多媒體設備展示學習資源，如各種圖片、視頻等，作為新課知識的導入橋梁。這種教學方法可以將枯燥的課程內容變得生動、有趣，能夠讓學生直觀地學習課程內容，并且能夠熟練地掌握信息技術軟件的應用技能。最后，初中的信息技術教師在設計教學內容時，應確保教學內容的針對性和實效性，以傳統的信息技術為基礎，但不局限于教材，而應積極突破和創新。如果教師用單一的教學方式講解教材，就會使課堂氣氛變得沉悶，從而影響了學生的學習主動性，導致教學效果不理想?；诖?，教師可以建立一個科學的資源應用平臺，以增強教學的直觀性，充分利用數字化學習資源的功能，并將各個功能模塊的作用都展示出來，以此激發學生的學習興趣，提高教學效果。

（二）利用數字化學習資源，激發學生的創新欲望

將數字教育資源適時融入初中信息技術教學活動，是激發學生創新欲望的重要教學策略。在學生學習的過程中，教師應鼓勵學生結合自己的已有認知，勇于探索和創新，進一步提高自身的認知能力。基于此，教師在利用數字化學習資源進行教學引導的過程中，應從多角度考慮學生的學習需求，通過引入豐富的教學資源，選用多樣化的教學方法，為學生創造更多自我展示、發揮和表現的空間，使學生在數字化學習資源的啟迪下，積極地投入學習活動，從而培養他們創造性思維和自主學習能力。此外，教師將數字化學習資源融入教學活動，改變了傳統教學方式的局限性，為初中信息技術教學注入了更多的創造性和創新性，這不僅可以激發學生的創新欲望，也有助于學生全面發展。

以泰山版七年級下冊第二章“圖像的獲取與加工”的教學為例。本章知識相對復雜、知識點較為分散，因此教師利用數字化學習資源，有效地解決這些難題。首先，教師利用數字化學習資源，帶領學生了解photoshop的圖片處理布局、操作流程以及基礎內容。其次，教師引導學生運用所學知識，進行“圖像”加工、信息采集、內容學習等實踐環節。最后，教師使用數字教學系統，實時在線點評每位學生的圖片處理過程，選出最有特色、最新穎和最具創造性的作品，在網上進行展示，讓其他學生對照這些優秀的作品進行反思，并思考以下問題：“在高品質的圖像處理中，需要加入什么要素？怎樣才能搜集到需要的信息？”以此激發學生的創新欲望，同時也培養了學生的實踐能力。

（三）應用數字化學習資源，豐富課堂教學的趣味性

當前，教師在開展初中信息技術教學活動時，經常受到各種客觀因素的影響和限制，導致學生對該課程缺乏積極性，甚至出現上課“走神”“開小差”的現象，進而影響了他們的學習質量。造成這一現象的主要原因是，有些學生覺得初中信息技術課程非?？菰餆o味，難以對其產生濃厚的學習興趣。因此，教師為了確保課堂教學的有效性，應把工作重點放在提高學生的學習興趣上，通過科學合理的教學手段，提高學生的學習積極性，使他們能夠全身心地投入課堂學習。

以泰山版七年級上冊第二章“在因特網上獲取信息”的教學為例。教師利用數字化學習資源導入新課知識，以此吸引學生的注意力。如，教師通過引入電視廣告和新聞節目，讓學生直觀地認識到在日常生活中信息無處不在。然后，教師根據學生對信息的接受能力，向學生講解了信息的傳播特征和規律。在學生有了一定的認知后，教師提出問題：“你知道在日常生活中，信息對我們有什么影響嗎？”借助這個問題，引導學生進行探討，找出實際生活中相關信息的傳輸現象與問題，以此幫助學生深入理解課程內容。這種教學方式不僅可以激發學生的學習興趣，還可以讓學生有機會在小組討論中展現自我，從而培養了他們的批判性思維和表達能力。

（四）應用數字化資源，完善學習內容

與紙質教科書相比，數字化資源在信息的時效性上更具優越性。紙質教科書由于要經過編排、制作以及印刷等繁瑣環節，導致其更新速度較慢，很難跟上信息時代的步伐。數字化資源可以在較短的時間內實現快速更新，這有助于學生能夠及時地獲取前沿資訊。初中信息技術課程是一門專業性極強的學科，對知識的時效性要求非常高，因此，教師在教學中引入數字化學習資源，是一項非常重要的教學策略。

以泰山版八年級上冊第三章“電腦動畫初步”的教學為例。如果教師只局限于舊版的“Adobe Flash”進行教學，則很難滿足當前學生信息技術能力的培養需求。隨著技術的不斷進步，新版軟件不管是用戶的使用體驗，還是功能，都遠遠超過舊版，能夠更好地助力于現代教學和滿足學生的學習需求。雖然參考教科書，也可以學到一些信息技術，但是與新的數字化資源相比，依靠紙質教科書進行教學的成效并不明顯。因此，教師引入了數字化學習資源，高效地向學生解釋高級Flash軟件的使用方式，并給他們提供了實踐的機會，讓他們在重復的練習中掌握新的操作技巧，體驗數字科技所帶來的樂趣，從而對信息技術產生了熱愛之情。

（五）巧妙借助數字化資源，培養學生創新思維

在信息化時代，數字化資源是教師開展教學活動的重要手段，也是培養學生創新思維的重要平臺。教師可以借助數字化資源以多樣化的呈現方式，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。教師利用數字化資源開展教學活動，不僅能為學生營造一個良好的學習氛圍，也有助于取得良好的教學效果。因此，在信息技術教學中，教師應科學地引入數字學習資源，充分利用其靈活多樣的特點，以此培養學生的創造性思維。

以泰山版八年級下冊第七章“網站的設計與制作”的教學為例。本章節知識量大、知識點多，因此教師在講解了網頁布局、設計理念、制作流程等內容后，讓學生自主設計網頁內容，并對網站的格式不做任何的限制。教師幫助學生拓寬設計思路，展示了一些具有代表性的網站，如新浪微博、京東商城、鳳凰新聞等。教師通過數字化的展示，讓學生可以直觀地從這些網頁制作上獲得一些啟發和靈感，以此激發了學生的創造性思維與創新意識。教師通過引進數字化的學習資源和實踐項目，指導學生進行自主探索，鼓勵他們勇于創新，有效地改善了傳統教學方式的不足之處，讓學生可以在實踐中學習、在創新中發展，從而提高他們的實踐能力、創新思維能力和團隊協作能力，為他們未來的學業與事業打下堅實基礎。

四、結語

綜上所述，在新課程標準下，初中信息技術教師應對教學內容進行優化與創新，在把握學科教學發展趨勢的基礎上，將數字化學習資源與教學內容相融合，從而提高教學質量。在教學中，教師應充分發揮數字化學習資源的優勢，創設生動、有趣的教學活動，以此激發學生的學習興趣，讓學生能夠在豐富的學習資源支持下，進行自主探究與創新，這有助于提高學生的學科核心素養。

（劉" 蕓）