核心素養視域下時事熱點在初中地理教學中的應用

《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）的發布，為新一輪基礎教育改革工作的開展指明了方向。“新課標”提出，要全面落實核心素養教育，發展學生的學科核心素養。地理是初中階段的重要學科，對學生認知世界以及建立地理核心素養起到了重要的推動作用。教師為了提高初中地理教學的有效性，可以創造性地引入時事熱點，讓學生在了解時事熱點、關注國家大事的基礎上學習地理知識，以此培養學生的地理學科核心素養。

一、核心素養視域下時事熱點在初中地理教學中應用的意義

（一）有助于拓展學生的知識面

在核心素養視域下，“新課標”強調了促進學生全面發展的教育目標。這就要求教師在初中地理教學中，不僅要教授學生地理基礎知識，還要引導學生掌握一定的知識應用能力，并鼓勵他們關注社會發展的動態和新聞資訊。因此，初中地理教師應立足核心素養要求，挖掘時政熱點中的地理元素，并將其融入課堂教學內容，不僅能夠實現課堂教學目標，幫助學生理解地理教材知識點，還能夠拓展學生的知識面，使其獲得更多課本之外的知識。

（二）有助于提高學生的分析能力

教師通過分析初高中階段的地理教材發現，初中地理的教學內容側重于理解和記憶，而到了高中階段，地理教學則更注重培養學生的分析能力。由此可見，高中地理是對初中地理的進一步拓展和深化，同時也增加了一定的難度。因此，初中地理教師可以將時政熱點融入教學活動，帶領學生一起分析時政熱點中的地理信息，并提煉與地理知識點相關的內容，這樣既可以鍛煉學生的分析能力，也可以為學生今后學習高中地理知識奠定基礎。

（三）有助于培養學生的愛國熱情

愛國主義教育是基礎性教育，也是每個青少年都應具備的核心情感。基于立德樹人根本任務，初中地理教師在引入時政熱點時，應鼓勵學生在日常生活中多關注國家大事，引導學生通過了解一些惠民政策、各領域成就等信息，樹立文化自信，增強愛國意識，并立志為強國建設而發奮圖強、努力學習。

（四）有助于提高教師的整合能力

時政熱點作為地理教學的有力補充，不僅能夠豐富教學內容，還能夠激發學生的學習興趣。在初中地理教學中，教師應深入研究地理教材內容，精準選擇對學生有激勵作用和教育價值的時政熱點。這個過程對教師而言，既是一種挑戰，也是一種鍛煉，教師必須不斷提高自身的資源整合能力，才能在紛繁復雜的資源中提取有價值的信息，從而豐富教學內容，拓寬學生的知識視野。

二、核心素養視域下時政熱點在初中地理教學中的應用措施

（一）精心篩選時政素材

社會在發展、時代在進步，每天都會涌現大量的時政信息和熱點話題，但并不是所有的時政信息都適合作為初中地理的教學素材，如與教材內容貼合度不高的信息、初中階段學生無法理解的信息等。因此，教師要在篩選教學素材方面下功夫，確保選擇的素材具有科學性和規范性，能夠對學生起到一定的教育作用。

首先，教師應拓展時政素材的選取途徑。（1）可以通過網絡獲取時政素材。在數字化時代背景下，網絡成為獲取時政熱點和新聞資訊的便捷渠道，教師可以利用信息技術的優勢，通過網絡搜集與教學內容相關的時政素材。例如，教師可以通過訪問權威新聞網站，如央視新聞、人民網以及人民日報等平臺，獲取時政素材，也可以在專業的地理網站中獲取時政素材，這些網站的內容和質量都經過了嚴格的篩選，更適合在初中地理教學中加以應用。（2）通過電視獲取時政素材。電視是人們獲取信息的重要渠道，教師可以充分利用這一渠道獲取有價值的地理教學素材，如《美麗中國》《航拍中國》《茶馬古道》等富含地理元素的電視節目。（3）通過廣播獲取時政素材。教師可以利用校園廣播站這一平臺，引導學生通過廣播了解新聞時事，不僅可以豐富學生的校園生活，還可以激發學生學習地理知識的熱情。

其次，教師應遵循時政素材的選取原則。（1）與時俱進。教師選取的時政素材應具有時效性，優先選取一些近期發生的新聞事件，避免使用過時資訊，這樣才能激發學生的參與熱情，也可以經常組織學生開展時政熱點話題討論活動。同時，素材的新穎性也很重要，教師應選取一些富有生命力、學生感興趣的新聞時政內容，讓枯燥的地理學習變得更加生動、直觀。（2）就地取材。教師在選擇的時政素材時可以從學生的實際生活出發，這樣有利于學生在學習過程中能夠運用已有經驗解決問題，增強學生的地理學習體驗感。（3）均衡發展。教師選取的時政素材應具有廣泛性，不能局限于某一個領域或者某一種類型。地理學科涉及自然、人文、經濟、政治等多個方面內容，因此教師應拓寬時政素材的選取范圍，通過選取多樣化的素材，幫助學生深入理解地理知識，從而使其實現深度學習。

最后，教師要靈活運用所選取的時政素材。在應用時政素材時，教師應根據學生的認知特點、興趣愛好和學習內容，適度地引入時政素材，以此激發學生的學習興趣，確保學生通過這些時政素材，能夠深入理解地理知識，從而提高他們的學習效率。

（二）在不同類型課程教學中的應用

初中地理教學課程主要包括新課、復習課以及活動課等幾種形式，不同課程有不同的教學目標，因此教師應結合這些教學目標，合理引入時政熱點內容。

以“交通運輸”教學為例。本節課的主要教學目標是讓學生了解交通運輸的定義、交通運輸對經濟發展的影響，并能夠根據不同的情況，靈活地選擇交通運輸方法，提高學生運用地理知識解決實際問題的能力。教師為了激發學生的學習興趣，為學生直觀地呈現了與交通運輸發展有著緊密聯系的時政熱點。如，教師利用多媒體設備為學生展現了“中國交通報”微信公眾號上發布的“2024年全國交通運輸工作會議”的核心內容：1-11月，完成交通固定資產投資3.6萬億元，其中鐵路6407億元、公路水路2.8萬億元（預計全年超過3萬億元）、民航1058.9億元。新建高速鐵路1700公里、新改（擴）建高速公路超7000公里、新增及改善高等級航道1000公里。新頒證民用運輸機場2個，新增城市軌道交通運營里程超過360公里，全國3461個抵邊自然村全部實現通郵。這些數據不僅反映了近年來我國在交通運輸行業所取得的顯著成就，還彰顯了我國對交通運輸行業發展的高度重視，促使學生認識到交通運輸發展的重要性。

（三）在課程導入環節應用時事熱點

在初中地理教學中，好的導入是一節課成功的關鍵，教師可以在導入環節為學生導入時事熱點，激發學生對課程內容的學習興趣。

以“水資源”教學為例。本節課主要教學目標是讓學生了解我國水資源分布不均的現象以及解決水資源分布不均的措施，引導學生認識到利用與保護水資源的重要性。在明確本節課的教學目標后，教師可以在課程導入環節引用時事熱點。如，教師為學生引用了中國經濟報中“精打細算用好水資源”的時事熱點，其中提到水是事關國計民生的基礎性自然資源和戰略性經濟資源，人多水少，水資源時空分布不均是我國的基本水情。近年來我國水利部深入實施國家節水行動，強化水資源剛性約束，建立健全節水制度政策，持續推進農業節水增效等工作。2023年，我國國內生產總值增長近一倍的情況下，用水總量總體穩定在6100億立方米以內，萬元國內生產總值用水量、萬元工業增加值用水量分別下降41.7%、55.1%，農田灌溉水有效利用系數從0.530提升到0.576，非常規水利用量擴大到211億立方米，用水效率和效益不斷提高，全社會節水意識不斷增強。這些數字的背后充分體現了我國在節水行動上付出的努力，教師引入這一時事熱點，不僅能夠讓學生了解中國的水資源現狀，也能夠讓學生形成節約用水的環保意識和良好行為習慣。

（四）設計與時事熱點相關的新課程

初中階段學生的思維跳躍且富有想象力，對生活中的很多事物都會產生濃厚的興趣。基于初中階段學生的這些特點，教師可以設計與時事熱點相關的新課程。

首先，教師應精心設計活動課程。活動課程的重點在于培養學生的發散思維、動手能力等核心素養。在基于時事熱點的活動課程設計中，教師可以利用課余時間，組織學生開展“從地理視角看微博熱搜”的活動。微博是網友表達思想觀念的重要平臺，也是時事熱點的聚焦陣地。基于此，教師可以讓學生每周整理這一周和地理有關的微博時事熱點，并從中選取一個熱點事件，在班級中進行分享，并分析造成這一現象或問題的地理原因。在分享與討論結束后，教師和學生可以對分享者的表現進行打分，并作出相應的點評。教師通過精心設計基于時事熱點的初中地理活動課程，為學生提供了更多自主鍛煉和表達的機會，這對培養學生的地理學科核心素養具有積極的促進作用。

其次，教師應精心設計專題探究課程。當前，教育領域十分關注學生的深度學習，但是一些教師受應試教育的影響，為了提高教學效率，往往會讓學生死記硬背一些知識點，導致學生對所學知識的理解缺乏深度，實際應用知識的能力較弱，而專題探究課程的設計則有效地彌補了傳統地理課程教學中的不足。教師可以結合時事熱點為學生設計專題探究活動，讓學生帶著問題去思考、去分析現象背后的地理因素，從而培養學生的思維能力和分析能力。例如，2024年3月，武漢大學的櫻花已經進入了盛花期，絢爛的櫻花與校內的古建筑相映成趣，吸引了大量的游客和學生駐足觀賞。而與此同時，北方許多城市的氣溫一直很低，樹木和花草尚未發芽，人們仍穿著冬裝，南北地區為什么會出現如此大的差異。教師可以結合這個時事熱點開展專題性探討活動，讓學生對比武漢和北方地區的城市，如煙臺、威海等城市的氣候特征，深入分析導致南北地區氣候差異的原因。

最后，教師可以設計競賽活動，培養學生的地理實踐能力。競賽活動可以分為兩個部分：第一部分是拼圖競賽，讓學生在規定的時間內將中國這段時間以來的熱門城市，如淄博、哈爾濱等城市地圖拼接起來，旨在考驗學生的團隊合作意識和默契程度，在拼圖比賽過程中，學生展現出扎實的地理知識基礎、高漲的地理學習熱情和強大的團隊凝聚力與合作精神；第二部分是筆試環節，比賽內容也是當前地理時政熱點，如“用地理標志點‘土’成金”“澄邁深入推進地理標志運用促進工程，助推產業增效農民增收”等地理時事新聞，旨在考查學生對時事新聞的理解能力，在筆試過程中，學生全神貫注、認真思考、仔細答題，充分展現了初中學生的刻苦、好學、拼搏、進取的優良學風。

（五）教師應強化自身的信息意識

在結合時事熱點開展教學活動中，地理教師一個人的力量是有限的，在搜集資料時常會受到時間、精力等因素的影響，無法給學生呈現更加全面的學習內容。因此，教師應強化自身的信息意識，積極融入信息時代潮流，充分利用信息技術手段，實現時事熱點教學資源的共享與高效利用。

首先，教師應加強與多方的合作。例如，地理教師可以與其他教師展開合作，通過教研活動、線上分享活動等方式，將各自搜集的時事熱點匯總并討論，共同分析合理使用這些時事熱點的方式，從而實現時事熱點教學資源的共享和利用。地理教學并非一個教師的責任，而是整個教師群體的共同使命。因此，初中地理教師可以借助數字平臺，如開設專屬微博、微信群以及網站等，實時與其他教師交換信息、交流意見，讓有價值的地理信息能夠真正地應用于初中地理教學。

其次，各部門應加強對信息技術的宣傳。當前我國已全面進入信息時代，時事熱點通過信息技術得以迅速傳播。因此，以學校為代表的單位應加強對信息技術的宣傳工作，營造重視信息技術的良好環境和氛圍，促使初中地理教師轉變教學理念，認識到信息技術在獲取時事熱點方面的高效性，從而激勵更多的教師在地理教學中積極應用信息技術，為學生呈現更多新穎、及時的信息，助力我國初中地理教學工作的持續發展。

最后，教師應不斷提升自身的信息素養。在工作之余，初中地理教師可以通過多種途徑加強對信息技術的學習，掌握信息技術的操作方法，借助信息技術的優勢獲取最新時事熱點，豐富地理課堂教學內容，拓寬學生的知識視野。隨著新課程改革不斷深入，教師應緊跟教育發展趨勢，靈活地將現代化信息技術與時事熱點融入地理教學活動，轉變學生對地理知識的傳統認知，提高學生學習地理知識的積極性，從而進一步提升地理教學的效果。

三、結語

綜上所述，在核心素養視域下，我國初中地理教學正經歷著一場時代變革。教師應立足核心素養的培養目標，深刻認識到時事熱點在教學中的重要性，結合教學內容和學生學情，采取一系列積極有效的策略，將時事熱點與初中地理教學深入融合，讓地理教學與生活的距離變得更加接近。相信在不久的將來，在時事熱點的推動下，地理教學將會朝著更加多元化和專業化的方向發展，學生也可以在初中地理學習中獲取更多的知識。

（劉" 蕓）