小學(xué)心理健康教育活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查與思考

摘要：為了解我國(guó)小學(xué)心理健康教育活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀，對(duì)上海市浦東新區(qū)132所小學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：小學(xué)普遍重視并積極實(shí)施心理健康教育活動(dòng)，這是學(xué)校心理健康教育工作的一大進(jìn)步；小學(xué)教育者普遍認(rèn)為心理健康教育活動(dòng)能夠起到宣傳心理健康教育知識(shí)、愉悅學(xué)生身心、激發(fā)學(xué)生活力等多種作用；小學(xué)心理健康教育活動(dòng)中采用最多的形式是心理講座及心理繪畫(huà)；在開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)的流程中，宣傳發(fā)動(dòng)和總結(jié)升華是兩個(gè)相對(duì)容易被忽視的環(huán)節(jié)；有近三分之一的小學(xué)未對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，考察心理健康教育活動(dòng)的內(nèi)隱效果是當(dāng)前工作的一大難點(diǎn)；小學(xué)教育者普遍希望獲得專業(yè)資源和專家指導(dǎo)以提升心理健康教育活動(dòng)的專業(yè)化水平，這為心理健康教育活動(dòng)的專業(yè)化發(fā)展提供了方向。

關(guān)鍵詞：心理健康教育活動(dòng)；效果評(píng)價(jià)；現(xiàn)狀與思考

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2684（2024）34-0015-05

心理健康教育活動(dòng)以學(xué)生的年齡及身心發(fā)展特點(diǎn)為基點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，以學(xué)生為主體，以心理學(xué)理論與輔導(dǎo)技術(shù)為指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與感悟?yàn)椴呗裕蕴岣邔W(xué)生心理素質(zhì)為目的[1]。從心理服務(wù)對(duì)象的數(shù)量來(lái)看，個(gè)別輔導(dǎo)只能惠及單個(gè)對(duì)象，團(tuán)體輔導(dǎo)能服務(wù)8～12個(gè)同質(zhì)或異質(zhì)的對(duì)象，心理健康教育課可以服務(wù)一個(gè)年級(jí)甚至更多年級(jí)，而心理健康教育活動(dòng)由于實(shí)施條件與門(mén)檻相對(duì)不高、活動(dòng)種類豐富，可以服務(wù)全體學(xué)生、教師和家長(zhǎng)，是實(shí)現(xiàn)發(fā)展性心理輔導(dǎo)不可或缺的途徑。上海市自2012年以來(lái)，連續(xù)10余年在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)季（月），學(xué)校是否開(kāi)展、如何開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)也成為上海市中小學(xué)心理健康教育達(dá)標(biāo)評(píng)估的重要內(nèi)容之一。浦東新區(qū)從2011年就開(kāi)始嘗試和探索這一重要的心理健康教育形式。

小學(xué)生在邏輯推理、問(wèn)題解決等方面仍然受到真實(shí)情景的束縛，需要具體事物的支持，心理健康教育活動(dòng)能夠?yàn)樗麄兲峁┝己玫恼J(rèn)知、行為支撐，幫助他們?cè)诰唧w的情景和活動(dòng)中感知、體驗(yàn)、成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，在小學(xué)階段開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)具有重要的作用與意義。本研究調(diào)查了浦東新區(qū)小學(xué)開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)的現(xiàn)狀，為進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)心理健康教育活動(dòng)提供借鑒與參考。

一、調(diào)查方法

采取整群抽樣法，以浦東新區(qū)132所小學(xué)的心理教師為調(diào)查對(duì)象，采用自編的小學(xué)心理健康教育活動(dòng)開(kāi)展情況的調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷星進(jìn)行調(diào)查，實(shí)發(fā)問(wèn)卷132份，回收有效問(wèn)卷132份，有效問(wèn)卷率為100%。問(wèn)卷共包括三部分，一是學(xué)校的基本信息，包括學(xué)校的校區(qū)數(shù)量、地理位置、學(xué)生數(shù)和校齡，公辦校還是民辦校，心理健康教育達(dá)標(biāo)校、創(chuàng)建校還是示范校；二是心理健康教育主題活動(dòng)開(kāi)展情況，包括學(xué)校開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)的頻率、作用、形式、流程、參與對(duì)象、評(píng)價(jià)方法；三是開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)遇到的困難以及所需要的幫助。

本次調(diào)查覆蓋了浦東新區(qū)132所小學(xué)，其中128所公辦小學(xué)，4所民辦小學(xué)；9所市級(jí)心理健康教育示范校，6所心理健康教育創(chuàng)建校，其余均為心理健康教育達(dá)標(biāo)校；既有市中心小學(xué)，也有城鄉(xiāng)接合地區(qū)小學(xué)和農(nóng)村地區(qū)小學(xué)，加之浦東新區(qū)開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)已有14年，因此，調(diào)查結(jié)果具有較好的代表性。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)的頻率及作用

開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)的頻率能較好地說(shuō)明此項(xiàng)工作在小學(xué)的受重視程度和普及程度。調(diào)查結(jié)果顯示，浦東新區(qū)132所（100%）小學(xué)都開(kāi)展過(guò)心理健康教育活動(dòng)，其中每學(xué)期開(kāi)展1次的學(xué)校有69所（52.3%），每學(xué)年開(kāi)展1次的學(xué)校有32所（24.2%），每學(xué)年開(kāi)展2次及以上的學(xué)校有31所（23.5%）。校區(qū)數(shù)量、地理位置、學(xué)生數(shù)和校齡，公辦校還是民辦校，心理健康教育示范校、達(dá)標(biāo)校還是創(chuàng)建校在開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)的頻率上都沒(méi)有顯著差異，說(shuō)明所有小學(xué)都非常重視心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展，在實(shí)際工作中也能落實(shí)，可見(jiàn)，心理健康教育活動(dòng)是上海小學(xué)普遍重視并積極實(shí)施的心理教育形式。

本研究進(jìn)一步調(diào)查了各小學(xué)對(duì)心理健康教育活動(dòng)作用的認(rèn)識(shí)。結(jié)果如圖1所示，浦東新區(qū)絕大多數(shù)小學(xué)都認(rèn)為心理健康教育活動(dòng)能夠起到宣傳心理健康知識(shí)、營(yíng)造心理健康氛圍、促進(jìn)家校社協(xié)同育心、豐富心理健康教育的形式、提高師生對(duì)心理健康教育的關(guān)注度、愉悅學(xué)生身心、激發(fā)學(xué)生活力的作用。發(fā)展性心理輔導(dǎo)有多種形式，心理健康教育活動(dòng)能夠起到如此廣泛的作用，非常值得持續(xù)開(kāi)展與實(shí)踐。

（二）心理健康教育活動(dòng)的參與對(duì)象與形式

通過(guò)調(diào)查心理健康教育活動(dòng)的參與對(duì)象，可以直觀地了解活動(dòng)的受眾面。調(diào)查結(jié)果如圖2所示，132所（100%）小學(xué)都將學(xué)生作為參與對(duì)象，123所（93.2%）小學(xué)將學(xué)生家長(zhǎng)作為參與對(duì)象，120所（90.9%）小學(xué)將教師作為參與對(duì)象。心理健康教育活動(dòng)將學(xué)生、家長(zhǎng)和教師納為活動(dòng)對(duì)象，正是家校聯(lián)合，共促學(xué)生心理發(fā)展的體現(xiàn)。

通過(guò)調(diào)查哪些活動(dòng)形式比較適合小學(xué)，可以為其他小學(xué)開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)提供重要參考。本調(diào)查要求調(diào)查對(duì)象寫(xiě)出學(xué)校在心理健康教育活動(dòng)中采用過(guò)的所有形式，然后進(jìn)行頻數(shù)分析。結(jié)果如圖3所示，有111所（84.1%）小學(xué)采用過(guò)心理講座的形式，講座對(duì)象以家長(zhǎng)和教師為主，講座內(nèi)容主要是普及學(xué)生心理健康知識(shí)。再加上心理海報(bào)與板報(bào)宣傳，可以對(duì)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生開(kāi)展心理健康知識(shí)的宣傳，營(yíng)造心理健康氛圍，促進(jìn)家校社協(xié)同育心。心理繪畫(huà)也是非常受歡迎的活動(dòng)形式，有92所（70%）學(xué)校采用過(guò)，繪畫(huà)天然適用于語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的小學(xué)生，在心理健康教育活動(dòng)中發(fā)揮繪畫(huà)的教育功能，非常值得嘗試。

此外，基于小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，心理劇、心理廣播、心理小視頻、心理游戲、心理故事、心理運(yùn)動(dòng)會(huì)、心理影片等形式集活動(dòng)性、趣味性于一體，為小學(xué)生的心理健康提供了豐富多元的媒材與通道，是當(dāng)今學(xué)校心理健康教育的有益探索。

（三）開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)的流程

設(shè)計(jì)和開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，為了取得較好的活動(dòng)效果，應(yīng)管理好活動(dòng)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)[2]。

第一，做好充分的規(guī)劃與準(zhǔn)備工作。學(xué)校應(yīng)研究上級(jí)活動(dòng)要求，設(shè)計(jì)好校級(jí)活動(dòng)目的、要求以及重點(diǎn)項(xiàng)目等；教師應(yīng)提前向?qū)W生說(shuō)明活動(dòng)要求、布置好活動(dòng)場(chǎng)地。此外，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中可能出現(xiàn)的意外情況，教師應(yīng)有所準(zhǔn)備。

第二，加強(qiáng)宣傳動(dòng)員。學(xué)校應(yīng)通過(guò)傳統(tǒng)媒體和新媒體對(duì)活動(dòng)進(jìn)行宣傳與動(dòng)員，提高師生及家長(zhǎng)的參與度，營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍。

第三，激發(fā)參與熱情。為使活動(dòng)內(nèi)容契合師生及家長(zhǎng)的興趣和需求，學(xué)校還需創(chuàng)設(shè)一些有吸引力的情景，提高他們的參與水平，保證心理健康教育活動(dòng)的效果。比如，為了開(kāi)展心理繪畫(huà)活動(dòng)，心理教師可提前向?qū)W生介紹心理繪畫(huà)的含義、繪制方法等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

第四，做好總結(jié)升華工作。心理健康教育活動(dòng)收尾時(shí)，學(xué)校組織者要加強(qiáng)總結(jié)，引導(dǎo)師生回顧活動(dòng)中的積極體驗(yàn)，對(duì)于在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的特殊問(wèn)題，心理教師應(yīng)給予及時(shí)的關(guān)注與輔導(dǎo)；在活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校也應(yīng)對(duì)活動(dòng)的影響給予正向引導(dǎo)。

本研究調(diào)查了浦東新區(qū)各小學(xué)開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)的流程，要求調(diào)查對(duì)象對(duì)活動(dòng)流程中的四個(gè)步驟進(jìn)行選擇。結(jié)果如圖4所示，132所（100%）小學(xué)都會(huì)在開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)之前進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備，127所（96.2%）小學(xué)會(huì)開(kāi)展宣傳動(dòng)員，124所（93.9%）小學(xué)會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)升華。

目前，上海市中小學(xué)每年的3～5月都要開(kāi)展心理活動(dòng)季（月），在活動(dòng)季（月）期間，浦東新區(qū)各小學(xué)都會(huì)按照市、區(qū)級(jí)要求設(shè)計(jì)學(xué)校心理活動(dòng)的方案，并通過(guò)學(xué)校的官微、升旗儀式、廣播、板報(bào)等形式向?qū)W生、家長(zhǎng)和教師進(jìn)行宣傳，活動(dòng)結(jié)束后，大多數(shù)學(xué)校也會(huì)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并參與市、區(qū)級(jí)的各項(xiàng)評(píng)選[3]。只有進(jìn)行總結(jié)、提煉和升華，才能不斷優(yōu)化后續(xù)的活動(dòng)。今后應(yīng)繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)校加強(qiáng)這方面的工作，逐步提升心理健康教育活動(dòng)的質(zhì)量。

（四）開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)

我國(guó)從20世紀(jì)80年代中期以來(lái)，逐步開(kāi)展學(xué)校心理健康教育工作，但這項(xiàng)工作的規(guī)范化和專業(yè)化程度還有待提高，評(píng)價(jià)體系也并未健全。目前，國(guó)內(nèi)心理健康教育專家對(duì)學(xué)校心理健康教育課、個(gè)別心理輔導(dǎo)、學(xué)校心理健康教育組織管理、學(xué)生心理檔案等工作的評(píng)價(jià)都進(jìn)行過(guò)專門(mén)的研究與探討[4]，但對(duì)心理健康教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)卻未有涉及。此外，上海市中小學(xué)開(kāi)展了13年的心理健康教育活動(dòng)季（月），但多年以來(lái)并未探討心理健康教育活動(dòng)究竟在哪些方面促進(jìn)了學(xué)生的心理健康水平。

本研究調(diào)查了浦東新區(qū)小學(xué)是否評(píng)價(jià)過(guò)學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的效果，以及從哪些因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)查結(jié)果如下。

調(diào)查結(jié)果顯示，98所（74%）小學(xué)通過(guò)調(diào)查、訪談或其他方式對(duì)心理健康教育活動(dòng)的效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)，34所（26%）小學(xué)未對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)的參考因素調(diào)查結(jié)果如圖5所示，有113所（85.6%）小學(xué)認(rèn)為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的參與會(huì)面與他們對(duì)活動(dòng)的反饋是評(píng)價(jià)活動(dòng)效果的重要參考因素。心理健康教育活動(dòng)的最終目的是提升學(xué)生的心理健康素養(yǎng)，在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中納入了家長(zhǎng)和教師，能呈現(xiàn)多主體的特點(diǎn)，因此，在評(píng)價(jià)方法的設(shè)置上也需納入不同的評(píng)價(jià)主體。

表1中的評(píng)價(jià)方法設(shè)置了學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等不同的評(píng)價(jià)主體，采用了過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩種方式，能夠直觀地考察活動(dòng)的評(píng)價(jià)反饋，能較好地評(píng)價(jià)活動(dòng)的外顯效果。

心理健康教育活動(dòng)具有愉悅學(xué)生身心、激發(fā)學(xué)生活力、營(yíng)造心理健康氛圍、促進(jìn)家校社協(xié)同育心等內(nèi)隱效果，這些也是心理健康教育活動(dòng)最重要、最顯著的作用和效果。然而，內(nèi)隱效果的考察不僅需要精細(xì)的設(shè)計(jì)，還需要遵守心理測(cè)量倫理，是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工作，因此，并未有研究對(duì)心理健康教育活動(dòng)的內(nèi)隱效果進(jìn)行探討。

（五）開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)中所需的支持

本調(diào)查通過(guò)開(kāi)放題“您的學(xué)校在開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)時(shí)遇到過(guò)哪些困難？需要哪些幫助？”來(lái)了解小學(xué)在開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)中所需的幫助和支持。在對(duì)回答進(jìn)行分類后，調(diào)查結(jié)果如圖6所示。

調(diào)查結(jié)果顯示，浦東新區(qū)32所（24.2%）小學(xué)認(rèn)為需要有可供借鑒、參考的活動(dòng)與資源，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)出專業(yè)而科學(xué)的活動(dòng)；23所（17.4%）小學(xué)認(rèn)為需要有專家提供專業(yè)的指導(dǎo)。提供更充裕的活動(dòng)時(shí)間、提高學(xué)校心理教師的專業(yè)化水平、加強(qiáng)各部門(mén)人員的配合、提供更為充裕的經(jīng)費(fèi)支持等也是部分學(xué)校提出需要獲得的支持與幫助。可以看到的是，浦東新區(qū)各小學(xué)需要獲得的支持大多集中在如何提升心理健康教育活動(dòng)的專業(yè)化程度方面，這說(shuō)明，雖然浦東新區(qū)在開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)方面已經(jīng)實(shí)踐了14年，但仍需提升這項(xiàng)工作的規(guī)范化和專業(yè)化程度。

三、討論與建議

（一）小學(xué)普遍重視心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012 年修訂）》的“心理健康教育的途徑和方法”部分明確指出“要將心理健康教育與班主任工作、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校園文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合……學(xué)校要充分利用校外教育資源開(kāi)展各種有益于中小學(xué)生身心健康的文體娛樂(lè)活動(dòng)和心理素質(zhì)拓展活動(dòng)，拓寬心理健康教育的途徑”[5]。自20世紀(jì)80年代中期以來(lái)，學(xué)校心理健康教育課、個(gè)別心理輔導(dǎo)逐漸開(kāi)展起來(lái)，而心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)始時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)晚于此。如前所述，心理健康教育活動(dòng)可以服務(wù)全校師生和家長(zhǎng)，且具有天然適合小學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)下，上海市的小學(xué)普遍重視心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展，這是上海市學(xué)校心理健康教育活動(dòng)途徑多樣化、對(duì)象多樣化的體現(xiàn)，也是上海市學(xué)校心理健康教育工作的重大進(jìn)步。

（二）小學(xué)開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)還需提升規(guī)范化和專業(yè)化程度

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上海市小學(xué)開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)在活動(dòng)形式、活動(dòng)流程和人員隊(duì)伍的專業(yè)性方面都有待提高。活動(dòng)形式方面，有超過(guò)40%的學(xué)校希望有可供借鑒的活動(dòng)資源和專業(yè)指導(dǎo)，這說(shuō)明上海市的小學(xué)雖然采取了豐富多樣的活動(dòng)形式，但無(wú)論是心理繪畫(huà)、心理劇還是心理游戲等，每種形式都是心理健康教育的專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)校在采用這些形式的時(shí)候，需要獲得專業(yè)指導(dǎo)以保證活動(dòng)的專業(yè)性；活動(dòng)流程方面，部分小學(xué)在宣傳動(dòng)員和總結(jié)升華方面有所欠缺，而這兩個(gè)環(huán)節(jié)的缺失會(huì)在很大程度上影響活動(dòng)效果，因此，開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)的流程還需要進(jìn)一步規(guī)范化；人員隊(duì)伍方面，與中學(xué)相比，上海市小學(xué)心理教師的專業(yè)背景、專業(yè)化程度相對(duì)較低，這在一定程度上影響了整個(gè)活動(dòng)的專業(yè)性，區(qū)域教研部門(mén)可邀請(qǐng)專家對(duì)教師開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn)，也可邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳授，幫助小學(xué)心理教師將所學(xué)所得直接運(yùn)用到相關(guān)工作中。

（三）小學(xué)應(yīng)進(jìn)一步考察心理健康教育活動(dòng)的內(nèi)隱效果

雖然浦東新區(qū)所有的小學(xué)都在開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，但有近三分之一的學(xué)校并未評(píng)價(jià)活動(dòng)的效果。如何評(píng)價(jià)活動(dòng)效果，也是擺在各中小學(xué)面前的難題。如果只是考察學(xué)生、家長(zhǎng)和教師三類評(píng)價(jià)主體的參與程度及反饋等外顯效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，心理健康教育活動(dòng)從多大程度上愉悅了學(xué)生的身心、激發(fā)了學(xué)生的活力，在哪些方面促進(jìn)了家校社協(xié)同育心，考察這些內(nèi)隱效果才能從根本上證明心理健康教育活動(dòng)的意義與作用。考察心理健康教育活動(dòng)的內(nèi)隱效果，應(yīng)該成為上海市乃至全國(guó)中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)實(shí)踐和研究的重點(diǎn)與方向。

參考文獻(xiàn)

[1]吳增強(qiáng). 發(fā)展性心理輔導(dǎo)模式淺論[J]. 江蘇教育，2019（8）：25-30.

[2]廖靜瑜. 怎樣開(kāi)展學(xué)校心理健康教育活動(dòng)[M]. 上海：上海科技教育出版社，2017.

[3]章學(xué)云. 區(qū)域心理健康教育主題活動(dòng)實(shí)施體系研究——基于上海市浦東新區(qū)的實(shí)踐研究[J]. 現(xiàn)代教學(xué)，2017（24）：47-52.

[4]吳增強(qiáng). 學(xué)校心理輔導(dǎo)通論：原理·方法·實(shí)務(wù)[M]. 上海：上海科技教育出版社，2004.

[5]中華人民共和國(guó)教育部. 教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》的通知[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201212/t20121211_145679.html，2012-12-11.

編輯/衛(wèi) 虹 李梓萌 終校/黃瀟瀟 黃偲聰