中小學生涯研學：是什么，做什么，怎么做

摘要：中小學生涯研學是研學實踐和生涯教育的有機結合，具有計劃性、體驗性、融合性、差異性和協同性五大特性。中小學生涯研學可以強化學生生涯意識，深化自我認知，拓展外部探索，引導生涯決策，并強化生涯管理能力。做好中小學生涯研學需要創設多元研學路徑，做好結構化的課程設計與實施，重視融合應用，并做好效果達成的評估。

關鍵詞：研學實踐；生涯教育；生涯研學

中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2024）34-0056-04

研學實踐作為學校教育和校外教育銜接的創新形式，是中小學教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑。2021年，教育部等六部門聯合印發《義務教育質量評價指南》，提出研學實踐是勞動與社會實踐的主要評價指標之一[1]。開展生涯教育是新高考改革背景下滿足學生發展需求的必然選擇[2]。中小學生涯研學作為生涯教育的重要方式及研學實踐的重要組成部分，旨在幫助學生更好地探索自己和外部世界，規劃未來生涯發展。

一、中小學生涯研學是什么

（一）中小學生涯研學的概念

中小學生涯研學的概念可以借鑒研學實踐和生涯教育這兩個概念。研學實踐是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和實踐體驗相結合的校外教育活動[3]。生涯教育是結合學生的生涯發展特點和需求，運用生涯理論和技術，通過各種途徑和方法幫助學生完成生涯任務，促進學生生涯發展的專門性教育活動[4]。

因此，本文提出的中小學生涯研學是研學實踐與生涯教育的有機結合，是由教育部門和學校有計劃地組織安排，結合各學段學生生涯發展特點和需求，以研學實踐為載體促進學生生涯發展的校外教育活動。

（二）中小學生涯研學的特性

中小學生涯研學作為一種新興的校外教育活動，旨在幫助學生更好地探索自己和外部世界，規劃未來生涯發展。它具有計劃性、體驗性、融合性、差異性和協同性五大特性，為學生的生涯發展提供了全新的學習平臺。

1.計劃性

中小學生涯研學的計劃性體現在整個研學實踐活動的各個環節中，以確保學生能夠有目的地、系統地學習和體驗。在活動開始之前，組織者會明確設定研學的目標，目標設定后，組織者需根據目標和學生的實際情況，安排一系列有針對性的活動。此外，教育者還會根據活動的復雜性合理安排研學的時間和地點。計劃性是保證中小學生涯研學活動安全、有序開展的基礎。

2.體驗性

中小學生涯研學的體驗性體現在以研究性學習和旅行體驗為載體，鼓勵學生走出課堂，通過親身體驗來獲取知識。這種獲得直接經驗的學習方式比傳統的課堂講授更加生動、直觀，能夠讓學生親身體驗職業、學業和生活，為將來的生涯發展做好規劃和準備。

3.融合性

中小學生涯研學的融合性體現在跨學科融合、校內外融合、線上與線下融合。

首先，中小學生涯研學除了校內學習，還鼓勵學生走出學校，走進社會，通過項目式學習或主題化學習等方式，促進學生的生涯發展。

其次，中小學生涯研學鼓勵學生跨越學科界限，將不同領域的知識進行融合，形成綜合性的解決方案。

最后，中小學生涯研學線上與線下多平臺互動，為學生提供多元化體驗。

4.差異性

中小學生涯研學的差異性體現在既基于學生共性的需求來設計，又需要結合學生的個性來實施。中小學生涯研學充分考慮到每個學生的獨特性和差異性。每個學生的興趣、性格、能力等方面都有所不同，因此生涯研學需要根據學生的個體差異，提供個性化的指導和支持，幫助學生實現個性化的職業發展。

5.協同性

中小學生涯研學的協同性體現在家校社政共同構成了一個全面、立體的支持網絡，為學生的生涯規劃和發展提供有力的保障。其中，家庭是中小學生涯研學的重要起點和基礎；學校是中小學生涯研學的主要實施者和推動者；社會是中小學生涯研學的廣闊舞臺和實踐基地，為學生提供了豐富的實踐機會和職業體驗；政府是中小學生涯研學的重要支持者和推動者，可以通過制定相關政策等宏觀指導為中小學生涯研學提供有力保障。

二、中小學生涯研學做什么

中小學生涯研學通過研學實踐與生涯教育的有機結合，喚醒學生的生涯規劃意識，深化自我認識，拓展視野胸襟，引導學生做好生涯決策，并強化其生涯管理能力。

（一）喚醒學生生涯規劃意識

喚醒學生生涯規劃意識是中小學生涯研學的起點。中小學生涯研學要通過一系列活動的組織創設，激發學生的生涯意識，讓學生認識到生涯規劃的重要性；要加強學生當下學業和未來生涯發展的關聯，幫助學生有效適應學校生活并建立起適宜的學業目標；要充分激發學生對未來學業發展和職業發展的好奇心和探索欲，引導學生思考未來職業方向，對未來抱有積極預期。

（二）促進學生深化自我認識

深化自我認識是中小學生涯研學的關鍵環節。生涯研學能夠加強學生對自身性格、職業興趣、能力和職業價值觀等方面的了解。中小學生涯研學可以在研學前開展心理測驗并設計相關活動，幫助學生更加全面地了解自己的性格，探索自己的職業興趣；在實踐與探索過程中鍛煉學生的能力，讓他們能夠更加理性客觀地了解各自的優勢與不足，開發自身潛能，不斷進行自我完善；引導學生在中小學生涯研學中建立正確的職業價值觀，充分利用機會和資源，為促進自身生涯發展奠定基礎。

（三）拓展學生外部探索視野

外部探索是中小學生涯研學的重要組成部分。中小學生涯研學讓學生有機會親身參觀企業、感受職業、了解大學和專業，充分探索，開闊視野，能夠更好地、以點帶面地做好生涯發展和規劃工作。幫助學生了解城市、社會與經濟發展現狀，了解企業文化、工作環境和職業要求，體驗不同崗位的工作狀態，激發學習動機，探尋學業、專業、職業發展。生涯研學為學生提供了一個了解外部世界的契機，使學生能夠全身心地投入其中，從而獲得更多關于外部世界尤其是職業方面的直接經驗。

（四）引導學生做好生涯決策

生涯決策是中小學生涯研學的核心。中小學生涯研學要通過職業體驗、模擬演練、決策訓練等活動，讓學生進行與生涯規劃有關的選擇；要協助學生在做好自我認知和外部探索的基礎上，做出更符合自己興趣和目標的生涯選擇；要通過引導學生設定目標、制定決策清單以及提供必要的支持和指導等方式，培養學生的決策能力，幫助學生學會權衡利弊，做出明智的生涯選擇。中小學生涯研學促使學生早思考、早準備，以便在選科、高考志愿填報等重大生涯事件上做出適合自己且適應社會需求的選擇。

（五）強化學生生涯管理能力

生涯管理是中小學生涯研學的長期目標。要協助學生做好目標管理，在中小學生涯研學過程中，要引導學生設定目標并認真執行，通過體驗和探索感受職業世界的新趨勢和就業新機遇，以積極的心態應對生涯不確定，并進行反思與調整，增強生涯適應力；要協助學生做好情緒管理、壓力管理以應對中小學生涯研學過程中的挑戰，并通過提升學生的學習能力和職業技能等方式促進其生涯發展。中小學生涯研學能夠為學生進行生涯確定性管理、不確定性管理和日常其他方面管理提供機會，幫助學生提升其自主管理能力。

三、中小學生涯研學怎么做

中小學生涯研學需要創設多元的研學實踐路徑，做好結構化的課程設計與實施，重視融合應用，并做好達成效果的評估，以實現學生多面且差異化的發展，為其未來生涯奠定堅實基礎。

（一）創設多元的中小學生涯研學路徑

通過學校參訪、企業參觀、行業探索、城市體驗等實踐途徑，開辟廣泛的中小學生涯研學路徑，賦予學生豐富而多元的生涯體驗。

學校參訪方面，學校可以自主帶領或與相關機構協同帶領學生開展參觀高年級校園、與高年級學生對話交流、參加初高中招生宣講會等活動，讓學生體驗未來的學習環境，拓展升學選科、擇校選專業方面的視野。

企業參觀方面，學校可以組織學生前往各類企業、政府部門、事業單位學習參觀、聆聽業務講解、了解招聘介紹、參與精英分享講座等活動，讓學生親身了解不同企業或組織，體驗不同職業的工作職責及勝任能力要求。

行業探索方面，學校可以指導學生開展行業調研，邀請行業專家和企業家校友進行分享與交流，幫助學生了解行業的發展趨勢、市場需求和職業前景。

城市體驗方面，學校可以組織城市漫步、定向越野、參觀景點等活動，幫助學生了解不同城市的社會與經濟發展現狀，感受地域特色和人文氣息，探索城市發展史。

總之，以上中小學生涯研學路徑與校內實踐活動、社團活動、在線生涯教育等途徑相互補充，通過線上和線下互動，形成一個完整的中小學生涯研學體系。

（二）設計與實施結構化的中小學生涯研學課程

中小學生涯研學的計劃性、體驗性、融合性、差異性和協同性共同決定了課程設計與實施的過程需要注重結構化。中小學生涯研學可以參考體驗式全程生涯規劃教育中體驗式學習的五大流程展開實施，分別是：前期準備、初期體驗、觀察反思、總結評估、持續應用[5]。

第一，在中小學生涯研學的前期準備中，師生共同參與課程設計，制定研學路線，明確研學實踐的目的和內容。

第二，在研學過程中，重視學生的親身體驗和探索，引導學生將已有經驗與新獲得的經驗相結合，將研學過程中習得的知識技能轉化為個人經驗。

第三，引導學生通過生涯研學實踐日志、生涯研學實踐檔案等形式做好研學過程中的記錄和反思。

第四，在生涯研學實踐結束后，組織學生進行成果展示和匯報，分享研學實踐體驗和收獲。

第五，鼓勵學生將所學所思運用在學業、生活當中，建立跟蹤反饋機制，定期與學生保持聯系，了解他們的職業發展情況，提供必要的支持和指導。

一次研學實踐的結束，也是另一次體驗的開始，要引導學生以終為始，積累智慧，將學生培養為一個具備問題解決能力的人。

（三）重視中小學生涯研學的融合應用

中小學生涯研學的融合應用具有跨學科、跨領域、跨時空的多重視野，要重視中小學生涯研學與德智體美勞五育的融合、校內外的融通、線上與線下的互動。

首先，要將中小學生涯研學與德智體美勞五育相融合，尤其是與心理健康教育、勞動教育、綜合實踐活動、科技創新活動相融合，在開發中小學生涯研學路線時，結合各學科已有的基礎，有側重地進行開發與設計。

其次，要促進校內外的融通，將社團活動、生涯游園、生涯規劃大賽、模擬選科與求職等校內生涯教育活動與學校參訪、企業參觀、行業探索、城市體驗等校外中小學生涯研學活動相聯系，為學生提供完善、連續的生涯體驗，引導學生更好地將中小學生涯研學中所習得的能力和技巧加以運用。

此外，要加強線上與線下多平臺互動，通過相關網站整合活動和課程資源，還可以開展線上直播，與家長遠程互動，鼓勵學生在研學過程中以拍照及錄像等方式記錄，從而實現多元化體驗。

總之，在中小學生涯研學過程中要引導學生真正將學校課堂所學的靜態知識與動態的現實生活相結合，通過多方面的融合應用，優化研學效果。

（四）確保中小學生涯研學達成預期效果并做好評估

中小學生涯研學效果的達成與評估對于確保學生職業認知的深化、技能的提升和生涯規劃的科學性至關重要，要避免“僅游不學”或“僅研不游”的現象。

為確保中小學生涯研學效果達成，各個環節都需要精心安排。師生首先需要共同研發目標清晰、環節合理的中小學生涯研學課程。還可以采用校內校外雙導師制，以便更好地指導學生將知識與經驗融合運用。在研學開展過程中，可以采用項目式學習或主題化學習，確保學生深度參與和實踐探索[6]。活動結束后，開展小組分享活動，注重學習效果的記錄分享與交流總結。

在效果評估方面，要重視制定明確的評估標準，實施多樣化的評估方法。可以編制中小學生涯研學手冊和中小學生涯研學檔案，作為中小學生涯研學的活動依據，指導學生觀察、體悟、記錄和參與[7]。最后要以學生自評、同伴互評和教師評價等方式從目標、內容、形式、結果等方面進行綜合評價。

總之，中小學生涯研學效果的達成與評估是中小學生涯研學的最后一環，要發揮中小學生涯研學以研帶學、以游促趣的特點，使學生獲得未來人生發展所需要的學習能力、生活能力和職業能力。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部. 教育部等六部門關于印發《義務教育質量評價指南》的通知[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3321/202103/t20210317_520238.html，2021-03-04.

[2]陳宛玉，葉一舵，楊軍. 新高考背景下高中生涯輔導的必要性、內容及實施途徑[J]. 教育評論，2017（11）：100-103.

[3]邢臺市教育局. 關于推進全市中小學生研學實踐教育的通知[EB/OL]. http：//jyj.xingtai.gov.cn/index/article/index.html？id=15035，2020-08-25.

[4]陳宛玉. 高中生涯教育的七個核心問題辨析[J]. 江蘇教育，2018（72）：41-42，45.

[5]黃天中. 體驗式全程生涯規劃[M]. 北京：高等教育出版社，2022.

[6]唐酈薇. 項目式學習視閾下博物館研學課程設計的實踐與思考[J]. 博物院，2023（6）：105-114.

[7]周卓行，趙世俊. 中學生研學旅行中的生涯教育[J]. 江蘇教育，2017（80）：33-36.

編輯/衛 虹 李梓萌 終校/孫雅晨