融合臨床問題提升腫瘤學(xué)研究生科研素養(yǎng)的教育模式探討

摘 要：腫瘤學(xué)作為一門涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域的綜合性學(xué)科，其發(fā)展需要高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的共同貢獻。因此，科研教學(xué)對于培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才具有重要意義。該文將結(jié)合臨床問題，針對目前腫瘤學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進行深入分析和思考，闡述提升醫(yī)學(xué)生腫瘤學(xué)科研素養(yǎng)的教育模式的方法和意義，旨在為腫瘤學(xué)科研教學(xué)提供有益的借鑒和啟示。

關(guān)鍵詞：腫瘤學(xué)；高校研究生；醫(yī)學(xué)教育；科研教學(xué)；科研指導(dǎo)

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）34-0053-04

Abstract： Oncology， as a comprehensive discipline involving multiple subjects and fields， requires the joint contribution of high-quality medical talents for its development. Therefore， research and teaching play a significant role in cultivating high-quality medical professionals. This article conducts an in-depth analysis and reflection on the current state of oncology education in relation to clinical issues， elaborating on the methods and significance of educational models aimed at enhancing medical students' research literacy in oncology. The aim is to provide valuable references and insights for oncology research and teaching.

Keywords： Oncology; graduate students; medical education; scientific research teaching; scientific research guidance

腫瘤學(xué)作為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重要分支，其研究范圍廣泛，涉及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、生物信息學(xué)等多個領(lǐng)域。腫瘤學(xué)不僅關(guān)注腫瘤的形成和發(fā)展機制，還研究其對人體的影響及如何有效地進行治療。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，腫瘤學(xué)基礎(chǔ)研究、抗腫瘤新藥研發(fā)及臨床試驗均取得了顯著的進步，為臨床治療提供了越來越多的有效手段，腫瘤學(xué)的知識體系也隨之發(fā)生著快速的更新與充實。然而，面對日益嚴(yán)峻的腫瘤防治形勢，如何培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，成為腫瘤學(xué)科研教學(xué)面臨的重要課題。為了應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，教育機構(gòu)和研究機構(gòu)需要緊密合作，共同探索更有效的培養(yǎng)模式。本文以解決臨床工作中的實際問題為導(dǎo)向，探討腫瘤學(xué)科研教學(xué)的方法和意義，期望為未來的腫瘤學(xué)發(fā)展提供一些有益的思路和建議。

一 腫瘤學(xué)科研的現(xiàn)狀和思考

目前，腫瘤學(xué)科研在基礎(chǔ)研究和臨床應(yīng)用方面都取得了一定的成果。近年來，隨著腫瘤學(xué)研究的深入，醫(yī)學(xué)教育體系也在不斷優(yōu)化，以適應(yīng)快速發(fā)展的醫(yī)學(xué)科技和臨床需求。目前，對于醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)愈發(fā)注重基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合。學(xué)生不僅要掌握腫瘤生物學(xué)、分子生物學(xué)等基礎(chǔ)知識，還需了解臨床診療流程、患者管理和倫理問題。這種綜合性的教育模式能夠幫助學(xué)生從多角度理解腫瘤的發(fā)生發(fā)展及其治療策略。與此同時，也逐漸形成了多層次的繼續(xù)教育體系，鼓勵在職醫(yī)務(wù)人員不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，也是提升醫(yī)學(xué)人才素質(zhì)的重要途徑。通過定期的學(xué)術(shù)交流、培訓(xùn)課程和研討會，確保醫(yī)學(xué)人才能夠緊跟腫瘤學(xué)領(lǐng)域的最新進展。通過這種綜合培養(yǎng)模式，我們已經(jīng)培養(yǎng)出了一大批高素質(zhì)的綜合性醫(yī)學(xué)人才。

然而，盡管取得了這些成果，腫瘤學(xué)研究仍然面臨著腫瘤耐藥性、個體差異及治療副作用等諸多挑戰(zhàn)，這些問題亟需通過更深入的研究和創(chuàng)新的解決方案來克服。基礎(chǔ)研究方面，對腫瘤發(fā)生發(fā)展的分子機制、腫瘤細胞的生物學(xué)特性等認(rèn)識還不夠深入，這使得我們在制定針對性的治療方案時面臨困難。臨床應(yīng)用方面，腫瘤的早期診斷、個體化治療、治療后的康復(fù)和監(jiān)測等仍存在許多亟待解決的問題[1]。因此，亟需加強相關(guān)領(lǐng)域的研究和技術(shù)創(chuàng)新，以便更好地應(yīng)對這些挑戰(zhàn)。腫瘤學(xué)科研教學(xué)在我國已取得一定成果，但仍然存在一些問題，如課程設(shè)置不夠合理、實踐環(huán)節(jié)不足、師資隊伍水平參差不齊等[2]。這些問題的存在，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實踐能力的提升。由此看來，進一步完善腫瘤學(xué)科研教學(xué)體系以培養(yǎng)更多高素質(zhì)的腫瘤學(xué)人才顯得尤為重要。這不僅有助于提升醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，也將推動我國腫瘤學(xué)的整體發(fā)展，最終造福更多患者。

二 提升醫(yī)學(xué)生腫瘤學(xué)科研素養(yǎng)的教育方法和意義

（一） 構(gòu)筑知識與實踐的橋梁：優(yōu)化腫瘤學(xué)課程體系，豐富教學(xué)形式

完善腫瘤學(xué)課程體系，是提升醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。在這一過程中，我們需要確保課程內(nèi)容不僅涵蓋腫瘤發(fā)生發(fā)展的基礎(chǔ)理論，如細胞生物學(xué)、分子生物學(xué)等，還要深入到臨床應(yīng)用層面，包括腫瘤的診斷、治療及預(yù)后評估等。這不僅有助于學(xué)生建立扎實的理論基礎(chǔ)，還能讓他們在實際操作中更好地理解和應(yīng)用這些知識。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠理解腫瘤的本質(zhì)，還能掌握如何將這些知識應(yīng)用于實際的醫(yī)療場景中，從而提高其臨床思維和解決問題的能力。此外，課程中還應(yīng)融入最新的研究成果和技術(shù)進展，使學(xué)生能夠及時了解腫瘤學(xué)領(lǐng)域的前沿動態(tài)。這樣一來，學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中，能夠更好地應(yīng)對不斷變化的醫(yī)療環(huán)境和挑戰(zhàn)。通過系統(tǒng)的課程設(shè)計，我們可以培養(yǎng)出既具備扎實理論知識，又能靈活應(yīng)對臨床實際問題的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

其次，豐富教學(xué)形式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升教學(xué)效果的重要手段。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)雖然能夠系統(tǒng)地傳遞知識，但在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和問題解決能力方面存在局限。這種局限性使得學(xué)生在面對復(fù)雜問題時，往往缺乏獨立思考的能力和實踐經(jīng)驗。因此，我們應(yīng)考慮引入以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（PBL）和以案例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（CBL）等教學(xué)方法，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求[3]。譬如在PBL中，通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞實際問題進行探究，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新能力。這種方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能使其在解決實際問題的過程中，獲得更深刻的理解。CBL則通過具體病例的分析，讓學(xué)生在模擬的臨床環(huán)境中學(xué)習(xí)和實踐，從而增強其臨床決策能力[4]。這種實踐導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實際應(yīng)用相結(jié)合，提升其綜合素質(zhì)。在實施這些教學(xué)方法時，教師的角色也需要相應(yīng)轉(zhuǎn)變，從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者。教師不僅需要設(shè)計合適的問題和案例，還要積極引導(dǎo)學(xué)生進行深入的討論和分析，同時提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。通過這種方式，教師能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進其全面發(fā)展。

總之，通過完善腫瘤學(xué)課程體系和豐富教學(xué)形式，我們不僅能夠提升醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量，還能培養(yǎng)出更多具備扎實基礎(chǔ)知識和出色臨床能力的醫(yī)學(xué)人才。在這一過程中，我們需要關(guān)注課程內(nèi)容的多樣性和實踐性，確保學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時，能夠參與到實際的臨床實踐中。這種結(jié)合理論與實踐的教學(xué)模式，有助于學(xué)生更好地理解腫瘤學(xué)的復(fù)雜性和多樣性，從而在未來的醫(yī)療工作中更加游刃有余。這不僅是醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要，也是推動醫(yī)學(xué)科學(xué)進步和提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的重要途徑。通過這樣的努力，我們將為社會培養(yǎng)出更多能夠應(yīng)對各種醫(yī)療挑戰(zhàn)的專業(yè)人才，為患者提供更優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)，最終實現(xiàn)醫(yī)學(xué)與人文關(guān)懷的完美結(jié)合。

（二） 夯實科研實踐基礎(chǔ)：早期接受科研訓(xùn)練，培養(yǎng)科研技能

在醫(yī)學(xué)教育體系中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，以期他們能夠在未來的醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域中發(fā)揮重要作用。科研技能的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的過程，涉及多個方面的訓(xùn)練和實踐。首先，文獻檢索和閱讀能力的提升是科研工作的基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)學(xué)會利用各種數(shù)據(jù)庫和資源，高效地獲取和篩選信息。通過系統(tǒng)地閱讀和分析文獻，學(xué)生不僅能掌握最新的科研動態(tài)，還能在批判性思維的指導(dǎo)下，形成自己的學(xué)術(shù)觀點和研究方向。其次，論文寫作表達能力的鍛煉是科研成果輸出的重要途徑。學(xué)生應(yīng)掌握科技論文的結(jié)構(gòu)和寫作規(guī)范，學(xué)會用清晰、準(zhǔn)確的語言表達研究成果。通過一部分的寫作實踐，學(xué)生的邏輯思維能力和表達能力將得到顯著提升，從而能夠在學(xué)術(shù)交流中更加自信和有力地展示自己的研究。此外，生物信息學(xué)相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和處理能力是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科研不可或缺的一部分。學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)并掌握基本的統(tǒng)計學(xué)知識和生物信息學(xué)工具，以便能夠?qū)?fù)雜的數(shù)據(jù)進行有效的分析和解讀。通過這些系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生將能夠在面對實際科研問題時，運用所學(xué)知識進行創(chuàng)新性思考和解決方案的提出。

為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，本科生早期接觸科研，進入實驗室學(xué)習(xí)是一種有效的方法。通過參與實驗室的日常工作和科研項目，學(xué)生可以親身體驗科研的全過程，從實踐中學(xué)習(xí)和掌握科研技能[5]。同時，院校可通過舉辦假期科研訓(xùn)練營和實驗技術(shù)講座等方式，為醫(yī)學(xué)生提供更多的科研訓(xùn)練機會。這些活動不僅能幫助學(xué)生早期獲得科研訓(xùn)練，積累科研思維能力，還能激發(fā)他們對醫(yī)學(xué)科研的興趣和熱情。此外，學(xué)生在實驗室中的實踐經(jīng)歷，可以讓他們更深入地理解理論知識與實際操作之間的關(guān)系，從而增強其綜合素質(zhì)。通過與導(dǎo)師和同伴的交流，學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通技巧也將得到提升，這對他們未來的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。

總之，積極培養(yǎng)學(xué)生的科研技能是醫(yī)學(xué)教育的重要任務(wù)。通過系統(tǒng)的訓(xùn)練和實踐，學(xué)生將能夠在未來的醫(yī)學(xué)科研和臨床工作中發(fā)揮更大的作用，為推動醫(yī)學(xué)科學(xué)的進步和人類健康事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。這樣的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生個人的成長，也將為整個醫(yī)學(xué)界注入新的活力和創(chuàng)新思維，促進醫(yī)學(xué)研究的不斷突破和發(fā)展。

（三） 塑造醫(yī)者仁心：深化人文教育，培育換位思考溝通能力

在當(dāng)今社會，醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)不僅要求其具備扎實的醫(yī)學(xué)知識和專業(yè)技能，更需注重醫(yī)患溝通、換位思考以及人文素質(zhì)等方面的全面發(fā)展。隨著醫(yī)療模式的轉(zhuǎn)變，患者對醫(yī)療服務(wù)的要求日益提高，患者對醫(yī)療服務(wù)的需求日益多元化、個性化，對醫(yī)學(xué)人才的綜合素質(zhì)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)。因此，醫(yī)學(xué)教育不僅需要強化專業(yè)知識與技能的傳授，更需注重醫(yī)患溝通、人文關(guān)懷、換位思考等多方面能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。為培養(yǎng)具備高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，醫(yī)學(xué)教育應(yīng)將醫(yī)患溝通技巧納入課程體系，通過模擬訓(xùn)練、案例分析等方式，提高學(xué)生的溝通能力[6]。同時，鼓勵學(xué)生參與志愿服務(wù)，親身體驗醫(yī)患互動，可增強學(xué)生的同理心，培養(yǎng)換位思考意識。只有具備基本的換位思考能力，醫(yī)學(xué)人才才能真正理解患者的痛苦與需求，關(guān)注患者的心理變化，提供更加人性化、個性化的醫(yī)療服務(wù)。

醫(yī)學(xué)教育也應(yīng)注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使醫(yī)學(xué)人才具備良好的職業(yè)道德、人文情懷和審美情趣。目前大多數(shù)高等院校往往側(cè)重于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)課程，這導(dǎo)致不少醫(yī)學(xué)生與人文社科領(lǐng)域的接觸相對有限，進而可能面臨人文素養(yǎng)不足的問題[7]。為改善這一狀況，醫(yī)學(xué)院校可以通過開設(shè)人文課程、組織文藝活動、開展社會實踐等途徑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，醫(yī)學(xué)院可考慮增設(shè)心理學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)及思想政治教育等課程，以增強醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)[8]。此外，通過組織與醫(yī)學(xué)課程有關(guān)的社會實踐活動，如醫(yī)院志愿服務(wù)、社區(qū)健康促進活動等，學(xué)生不僅能夠體驗多元思維，還能在互動中提升交流技巧、人文關(guān)懷和團隊協(xié)作能力。

總之，醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)需注重綜合素質(zhì)，包括醫(yī)患溝通、人文關(guān)懷等。隨著醫(yī)療模式轉(zhuǎn)變，對患者需求的理解和人文素養(yǎng)成為醫(yī)學(xué)人才必備。醫(yī)學(xué)院應(yīng)加強溝通技巧教學(xué)，增設(shè)人文課程，并通過實踐活動提升學(xué)生同理心和團隊協(xié)作能力，以培養(yǎng)全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才。

（四） 攜手共鑄醫(yī)學(xué)科研輝煌：以臨床為導(dǎo)向，促進科研成果轉(zhuǎn)化和多學(xué)科交叉融合

在醫(yī)學(xué)教育的廣闊天地中，我們始終秉持著“以臨床問題為導(dǎo)向”的核心理念，不斷探索和凝練醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的前沿問題，以開展深入而富有成效的科學(xué)研究。這一原則的實踐，不僅體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)科研的內(nèi)在邏輯，更是推動醫(yī)學(xué)科學(xué)不斷向前發(fā)展的關(guān)鍵動力。臨床問題作為醫(yī)學(xué)研究的起點，其重要性不言而喻。它們來源于臨床實踐中的實際需求，是患者面臨的具體問題和挑戰(zhàn)。通過深入分析和理解這些臨床問題，科研人員能夠精準(zhǔn)定位研究目標(biāo)，確保科研活動緊密貼合臨床需求。這種以問題為導(dǎo)向的研究方式，能夠有效避免科研資源的浪費，確保研究成果的實用性和針對性。其次，凝練前沿問題則是醫(yī)學(xué)科研的創(chuàng)新之舉。在廣泛收集和分析臨床數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，科研團隊需要具備敏銳的洞察力和創(chuàng)新思維，識別出那些尚未得到充分研究，但具有重大臨床意義的問題。這些問題往往能夠引領(lǐng)醫(yī)學(xué)科學(xué)的新方向，推動相關(guān)領(lǐng)域理論和技術(shù)的突破。通過深入研究這些前沿問題，不僅能夠解決當(dāng)前的醫(yī)療難題，還能夠為未來醫(yī)學(xué)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。最后，開展科學(xué)研究是將臨床問題轉(zhuǎn)化為知識和實踐的過程。通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究，科研人員能夠揭示臨床問題背后的科學(xué)原理，開發(fā)出有效的診斷和治療方法。這些研究成果不僅能夠直接應(yīng)用于臨床實踐，改善患者的治療效果，還能夠為醫(yī)學(xué)教育提供最新的知識和技能，培養(yǎng)出具備高度專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)人才。

與此同時，我們還需要建立多學(xué)科合作的機制，整合不同領(lǐng)域的專家資源，共同攻克醫(yī)學(xué)難題。在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，單一學(xué)科的知識往往難以解決復(fù)雜的健康問題。因此，促進多學(xué)科融合，如醫(yī)學(xué)與工程學(xué)、生物學(xué)、信息學(xué)等的結(jié)合，能夠產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，推動醫(yī)學(xué)科研向更高層次發(fā)展。例如，生物信息學(xué)的引入，使得基因組學(xué)和蛋白質(zhì)組學(xué)的研究更加深入[9]，為個性化醫(yī)療提供了可能；醫(yī)學(xué)影像與人工智能的結(jié)合，極大地提高了疾病診斷的準(zhǔn)確性和效率[10-11]。通過跨學(xué)科的合作，能夠更全面地理解疾病的復(fù)雜性，從而能夠集思廣益，為患者提供更為全面的治療方案，共同攻克醫(yī)學(xué)難題。在這種多學(xué)科融合的背景下，醫(yī)學(xué)科研人員需要具備更廣闊的視野和更深厚的跨學(xué)科知識。從而還應(yīng)加強對科研人員的培訓(xùn)，提高他們的臨床思維能力，使其在研究過程中更好地關(guān)注臨床需求。只有這樣，才能在醫(yī)學(xué)研究的道路上不斷前行，為人類的健康事業(yè)作出更大的貢獻。

總之，堅持以臨床問題為導(dǎo)向，持續(xù)凝練前沿問題，開展科學(xué)研究，促進多學(xué)科融合，是提高科研水平的關(guān)鍵。臨床問題如同明燈，指引著科研的方向，確保研究成果能夠直接服務(wù)于患者，解決實際醫(yī)療中的難題。最終，將為我們帶來更多的醫(yī)療創(chuàng)新，改善患者的生活質(zhì)量，提高治療效果。在此推動下，我們相信未來的醫(yī)學(xué)科研必將迎來更加輝煌的篇章，為人類健康事業(yè)書寫新的傳奇。

（五） 醫(yī)學(xué)科研的雙翼齊飛：打造全能專業(yè)團隊，尋求外部合作

在醫(yī)學(xué)科研的征途上，我們深知青年人才是推動創(chuàng)新與進步的生力軍。因此，在團隊內(nèi)部，要始終將青年人才的培養(yǎng)置于核心位置。我們堅信，一個優(yōu)秀的團隊不僅需要每個成員各司其職，更需要他們能夠在各自的領(lǐng)域內(nèi)不斷深化專業(yè)技能，同時拓展視野，成為既全能又專業(yè)的復(fù)合型人才。通過明確的內(nèi)部分工，確保每個成員都能在最適合自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，同時通過定期的交流與合作，促進知識的共享與技能的互補，從而構(gòu)建一個高效、和諧且充滿活力的科研團隊。在這個團隊中，要鼓勵青年人才大膽提出自己的想法和見解，營造一個開放的氛圍，使他們能夠自由表達自己的觀點。還要定期舉辦各類培訓(xùn)和講座，邀請行業(yè)內(nèi)的專家分享前沿知識和實踐經(jīng)驗，幫助團隊成員不斷更新自己的知識儲備。團隊導(dǎo)師也時刻關(guān)注青年學(xué)生的成長，資深科研人員將為青年人才提供指導(dǎo)和支持，幫助他們在科研道路上少走彎路，快速成長。

然而，醫(yī)學(xué)科研的挑戰(zhàn)往往超越單一團隊的能力范疇。因此，同樣要注重外部合作，通過成果共享吸引更多志同道合的合作者。在關(guān)鍵技術(shù)轉(zhuǎn)換的窗口期，積極尋求與其他科研團隊和研究機構(gòu)乃至各產(chǎn)業(yè)界的合作，共同攻克技術(shù)難關(guān)，力爭縮短從科研成果到臨床應(yīng)用的轉(zhuǎn)化周期，力求形成一個穩(wěn)定的多中心研究網(wǎng)絡(luò)，這個網(wǎng)絡(luò)不僅是一個學(xué)術(shù)共同體，更是一個事業(yè)共同體和發(fā)展共同體。在這里，每個成員都能找到自己的位置，共同為醫(yī)學(xué)科研的發(fā)展貢獻力量。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，還需積極參與各類學(xué)術(shù)會議和論壇，展示研究成果，結(jié)識更多的同行和潛在合作伙伴。通過這些活動，不僅能夠獲取最新的科研動態(tài)，還能借此機會與其他團隊建立聯(lián)系，探索合作的可能性。

通過內(nèi)外兼修的策略，不僅能在團隊內(nèi)部培養(yǎng)一批優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)科研人才，也可以用更加開放的姿態(tài)迎接挑戰(zhàn)，力求在外部構(gòu)建一個廣泛而深入的合作網(wǎng)絡(luò)。這不僅加速了科研成果的產(chǎn)出與轉(zhuǎn)化，也為醫(yī)學(xué)科研的長遠發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。只有通過不斷的學(xué)習(xí)與合作，才能在瞬息萬變的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中立于不敗之地，推動整個行業(yè)的進步與發(fā)展。

三 結(jié)束語

提升醫(yī)學(xué)生的科研素養(yǎng)不僅是醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的必然要求，更是推動醫(yī)學(xué)科學(xué)進步的重要途徑。作為學(xué)生科研路上的引路人，教師應(yīng)該主動優(yōu)化腫瘤學(xué)課程體系和豐富教學(xué)形式，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的同時，提升臨床思維和解決實際問題的能力。與此同時，醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)不應(yīng)僅僅局限于技能與知識，人文素質(zhì)、溝通合作能力和解決問題的邏輯思維能力也同樣重要。作為醫(yī)學(xué)教育者，不應(yīng)忽視任何一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為科研的開拓者，應(yīng)該積極打造全能專業(yè)團隊并尋求外部合作，力爭形成一個高效的科研網(wǎng)絡(luò)，促進知識共享與技術(shù)創(chuàng)新。通過與其他高校、研究機構(gòu)及企業(yè)的合作，能夠整合資源，形成合力，共同攻克醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的難題。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生參與到這些合作項目中，讓他們在實際科研中鍛煉自己的動手能力和團隊協(xié)作能力，從而為未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，通過完善科研教學(xué)模式，不僅有助于培養(yǎng)具備扎實基礎(chǔ)知識和出色臨床能力的醫(yī)學(xué)人才，也為推動醫(yī)學(xué)科研的進步和人類健康事業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。我們還應(yīng)定期評估教學(xué)效果，及時調(diào)整教學(xué)方法，以確保教育始終與醫(yī)學(xué)發(fā)展的前沿保持同步。通過這些努力，期待培養(yǎng)出更多能夠應(yīng)對未來醫(yī)學(xué)挑戰(zhàn)的優(yōu)秀人才，為醫(yī)學(xué)科學(xué)的輝煌貢獻智慧和力量。只有通過不斷的創(chuàng)新與實踐，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來醫(yī)療環(huán)境的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，推動整個醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展。

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DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.34.013

基金項目：中山大學(xué)創(chuàng)新人才培育計劃項目“微生物重塑腫瘤微環(huán)境促進鼻咽癌惡性進展的機制研究”（22yklj07）；中山大學(xué)腫瘤防治中心杰出青年人才培育計劃“頭頸腫瘤（鼻咽癌）”（YTP-SYSUCC-0010）

第一作者簡介：柳娜（1984-），女，漢族，湖南瀏陽人，博士，教授，博士研究生導(dǎo)師，研究生輔導(dǎo)員。研究方向為腫瘤學(xué)研究生教育改革及思想政治教育。