高職英語課程思政的現實難題及策略分析

摘 要：本文對高職英語課程思政建設進行探討，闡述了高職英語課程思政的意義，分析了高職英語課程思政存在的問題，并以此為基礎，對有效實施高職英語課程思政的方法進行了深入的探討，希望能夠為相關工作的開展提供一定的參考和借鑒，進一步提高高職英語課程思政的質量，有效落實立德樹人根本任務，推動學生綜合素質不斷提升。

關鍵詞：高職英語；課程思政；問題；方法

作者簡介：劉蘭（1976-），女，安徽泗縣人，皖北衛生職業學院，副教授，研究方向：英語教育；邵榮青（1987-），女，安徽宿州人，皖北衛生職業學院，講師，碩士研究生，研究方向：英語教學、翻譯。

隨著經濟社會的發展，國家對德育工作的重視程度不斷提升，提出了“立德樹人”“三全育人”等要求，以期提高德育工作的全面性與有效性。課程思政是非常重要的德育路徑，良好的課程思政活動，不僅能夠發揮出各學科的育人功能，還能更好地落實立德樹人目標，切實提高學校的人才培養質量。但目前高職院校英語學科課程思政還存在一些問題，本文主要對高職英語課程思政的實現措施進行研究探討。

一、高職英語課程思政的意義

（一）有助于實現德育目標

從某種程度上來講，課程思政實際是對“三全育人”理念的一種踐行，保證了育人工作的全面性、全過程性以及全員參與性，其是在思政課程之外的一種思政教育模式，它與思政課程相結合，實現思政教育的全面覆蓋，使得學生在進行英語知識學習的同時，其道德品質也能受到潛移默化的影響，進而達到正確引導學生價值觀念的目的，而這也是高職教育的內在要求。

（二）有助于提高英語教學質量

高職英語課程思政建設能在一定程度上提高高職英語學科的教學質量。課程思政并不是將各項思政元素盲目、直接地套用在英語教學活動中，而是根據英語教學內容以及教學需要合理引入相關思政元素的過程，各種與課堂教學相關的思政元素能夠有效提高教學內容的豐富性，具有輔助教學和拓寬學生視野的作用，而相關內容的引入，能夠使學生的學習興趣得到激發，學生會更積極地參與到教學活動中，從而推動英語教學質量的提升。

二、高職英語課程思政存在的問題

（一）教材中缺乏思政教育內容

受到高職院校人才培養方向的影響，當前高職英語教材主要用于培養學生的語言應用能力，意在幫助學生在畢業以后更好地就業。其中的思政教育內容相對較少，尤其是中華優秀傳統文化方面的內容幾乎沒有，這導致教師在開展課程思政的過程中缺乏相應的抓手，需要花更多的時間和精力去挖掘思政元素。這樣不僅會增加課程思政的難度，同時也不利于學生文化自信的培養，致使其缺乏用英語講好中國故事的意識與能力。

（二）教學方法有待改進

課程思政已經在高職教育中全面開展，但就目前的開展情況來看，還存在很多問題，尤其是教學方法方面。一是部分教師受傳統教育理念的影響，仍采用灌輸式、填鴨式的教學方法進行課程思政，對現代教學手段缺乏了解或應用不熟練，導致課堂中難以形成良好的德育氛圍，同時也讓學生陷入被動學習狀態，這會對學生的學習積極性以及學習效果造成不良影響，進而降低課程思政的實效性。二是一些教師對課程思政的落實還存在一定的盲目性，僅是盲目地套用一些方法，照本宣科地開展相關工作，并沒有對學生的實際情況以及課堂教學內容進行綜合分析與考慮，導致相關內容及方法的應用與實際情況不符，影響了課程思政的順利開展。

（三）缺乏健全完善的教學評價體系

科學完善的教學評價體系能夠幫助教師更好地了解教學效果，教師可以結合評價結果做好教學活動的調整優化工作，以實現教學質量不斷提升。因此，高職英語課程思政也需要相應的評價體系作為支持。然而，很多高職院校未能針對英語課程思政做好評價體系建設工作，相關評價指標缺失，評價工作缺乏全面性的情況較為普遍。而在缺乏相關評價體系支持的情況下，教師難以對自身的課程思政效果進行客觀評價，更無法借助評價結果改進課程思政計劃。在相關評價體系缺失的情況下，教師的工作積極性會有所下降，間接影響課程思政的實施效果。

三、有效實施高職英語課程思政的方法

（一）深挖思政元素

首先，在條件允許的情況下，高職院校與英語教師應該結合專業教學以及課程思政建設需要對相關教材或內容進行合理選擇，深入挖掘教材中的思政元素，為英語課程思政的有效實施奠定堅實的基礎。

其次，課程思政應該從學生剛入學階段就開始實施。學生在不同的學習階段，其思想狀態、心理變化以及學習要求是不同的，因此教師需要結合學生升學、綜合素質提升以及未來就業發展等方面情況有針對性地開展教育工作，并在潛移默化中對學生加強思想引導，在推動學生綜合素質有效提升的同時，實現思政教育在整個高職教學階段全覆蓋。例如，學生進入高職院之初，教師可以設置“開學第一課”，在引導學生用英語進行自我介紹的同時，讓他們談談自己的夢想，并在此基礎上引入中國夢或者科技報國等話題，在幫助學生樹立遠大理想、堅定理想信念的同時，使其擁有更高的學習熱情。

再次，在英語教學過程中做好思政元素的挖掘與應用工作。教師在日常教學中經常遇到各種主題內容，應該用課程思政的眼光去分析和研究這些內容，探尋其中與課程思政有效結合的點，使英語課程能夠具有更高的思政“含量”。例如，在教學或者考試中，可以增加一些中國名勝古跡介紹或有關中國傳統文化的內容，以加深學生對于中華優秀傳統文化的理解，增強其文化自信。

（二）創新課程思政教學方法

學習是需要有相應興趣作為支持的，學生只有對所學內容感興趣，才能更好地參與學習。同時，學生之間是存在客觀差異的，這種差異使得統一的教學標準以及單一的教學方法并不適用于所有學生，更不能滿足學生多樣化的學習需求。因此，在實施高職英語課程思政過程中，教師需要對相應的教學方法加以創新。

第一，應用時事熱點開展課程思政教育。青年學生對于新鮮事物往往具有較強的好奇心，尤其是一些與生活實際相關的事情，更能有效調動其興趣。因此，教師可以借助一些時事熱點來開展英語教學活動，通過相關內容的引入，豐富教學內容，構建趣味課堂，使學生積極參與教學活動，對其思想認識、價值觀念加以引導。

第二，通過微課落實課程思政教育。高職英語教學內容較為豐富，涉及范圍較廣，若每個知識點都引入相應的思政元素，不僅會占用大量課堂時間，還會導致英語教學出現“跑題”的情況。為了更好地實施課程思政，教師可以對微課教學法加以應用，即在全面分析課堂教學內容以后，對各知識點進行相應的講解和思政元素的拓寬，然后將制作相應的微課視頻供學生自主學習。通過微課，學生可以結合自身學習需求或者興趣對相關知識點進行學習。學習這樣既可以提高英語教學活動的針對性及個性化水平，又能實現思政元素的全面融入與傳播，達到良好的育人效果。

第三，利用實踐進行課程思政建設。高職英語教學本身有著較強的實踐性，所以學生往往需要通過實踐才能對一些教學內容有更為直觀的感受和更為深入的理解，相應地，思政元素的滲透也需要有實踐的支持。教師可以經常性地依據學習和生活實際開展教學活動。例如，可以結合學生所學專業，帶領學生到相應的企業或工作一線開展教學活動，邀請企業工作人員一同進行專業教學，并融入展現踐行職業道德與工匠精神的人物事跡，在強化學生專業素養的基礎上，使其職業道德意識得到強化，并在未來的學習與工作當中加以踐行。

（三）完善課程思政教學評價體系

課程思政需要有相應的教學評價體系作為支持，因此，高職院校應該做好相關教學評價體系的建設與完善工作。一是結合思政教育的相關要求設置與課程思政相關的評價指標，如學生課堂學習態度、進步情況、合作意識、職業素養等，提高課程思政評價指標的權重，一方面，促使教師積極開展課程思政活動；另一方面，幫助教師合理評價教學活動，并有針對性地進行調整和優化。二是評價主體應多元化。單一的評價主體并不利于學生對自身情況的全面了解，也不能發揮教學評價的促進作用。因此，除了要進行教師評價以外，還應該增加學生自評、小組互評等評價方式，確保學生在完成相關知識的學習以后，能夠對自身的專業所得以及思想認識提升狀況有清晰的了解，為其發展提供方向。三是改進傳統評價方式。即在以往終結性評價的基礎上增加過程性評價，也就是說，除了要關注考試成績以外，還應該對學生的學習過程、價值觀念發展過程等保持關注，借助綜合評價措施，對學生成長情況進行全面評價，以此來推動高素質技術技能人才的培養。

（四）提升教師的課程思政能力

高職英語課程思政的關鍵角色是英語教師。英語教師自身的課程思政能力如何將會對課程思政質量產生直接的影響。因此，高職院校需采取多種措施來強化教師的課程思政能力。

首先，高職院校可以引進具有先進教育理念及方法的優秀人才。高職院校可以通過薪資待遇等條件來吸引優秀人才，保證引進的人才能夠具有豐富的教學經驗、較強的專業素養以及良好的課程思政能力，在壯大英語教師團隊的同時滿足實際工作的需要。

其次，高職院校應該加強對現有英語教師的培訓。一方面，通過思想教育工作強化教師對于課程思政的認識，使其明確課程思政對于學校人才培養質量提升以及立德樹人教育目標實現的重要影響，從而更加積極、主動地進行自我提升和實施課程思政。另一方面，著力提升英語教師的素質能力。可以采用外出深造、交流學習以及專家講座等方式，對英語教師的課程思政能力加以強化，使其能夠結合實際通過各種方法的靈活應用實現課程思政的順利開展。

四、結語

高職英語課程思政實踐面臨諸多現實難題，通過不斷探索與實踐，可逐步找到應對之策。高職英語教師需要理解課程思政的內涵，將課程思政與英語教學有機融合，提升學生的綜合素質。具體而言，應繼續加強教師隊伍建設，提高教師的思政教育意識和能力；優化教學內容與方法，挖掘英語課程中的思政元素，創新教學模式；加強對學生自主學習和實踐能力的培養，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。此外，應完善課程思政的評估與反饋機制，通過科學、合理的評估方式及時了解教學效果，為課程思政的持續優化提供有力支持。總之，高職英語課程思政是一項長期而艱巨的任務，需要高職英語教師持續努力、不斷創新。相信在師生的共同努力下，一定能夠培養出更多具有高尚品德、扎實專業技能和良好國際視野的高素質人才。

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