基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語(yǔ)閱讀課堂優(yōu)化策略

摘 要：在當(dāng)前新課標(biāo)背景下的初中英語(yǔ)課堂中，教師為了提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，可以在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中引入英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。這一教學(xué)理念能夠?qū)τ趯W(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，同時(shí)也能夠提高教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。因此，在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)聚焦于閱讀板塊的教學(xué)，除了給學(xué)生傳授知識(shí)和技能之外，還需要革新自身的教學(xué)理念，豐富課堂上的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過(guò)程中真正掌握英語(yǔ)閱讀技能。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀還有助于學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率，讓學(xué)生在與教師和其他同學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀的重要價(jià)值，充分發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維和文化意識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；閱讀課堂；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：劉曉君，廈門(mén)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力以及需求，選擇更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)思結(jié)合的方式掌握英語(yǔ)閱讀的科學(xué)方法，并且能夠在課堂實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行靈活的運(yùn)用。因此，教師在課堂上需要正確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵和價(jià)值，其是一種科學(xué)的教學(xué)理念，在課堂上的主要表現(xiàn)形式為學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以將各種各樣的英語(yǔ)知識(shí)融入活動(dòng)中，并且以活動(dòng)為主線來(lái)構(gòu)建英語(yǔ)課堂。這樣的教學(xué)方式更加契合當(dāng)前學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，有助于學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中潛移默化地提升英語(yǔ)閱讀的能力，真正成為英語(yǔ)課堂的主體。因此，本文將主要對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀中存在的問(wèn)題，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的重要應(yīng)用價(jià)值，以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀背景下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略這幾個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)探究。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀存在的問(wèn)題

（一）活動(dòng)目標(biāo)不明確

在當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師在踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀時(shí)，需要具有明確的目標(biāo)和方向，這樣才能夠快速找到更加適合的教學(xué)路徑。但是當(dāng)前很多英語(yǔ)課堂并沒(méi)有明確課堂活動(dòng)的主要目標(biāo)，并且無(wú)法對(duì)于目前的活動(dòng)形式進(jìn)行有效分類(lèi)。這就容易導(dǎo)致英語(yǔ)教師在開(kāi)展課堂活動(dòng)的過(guò)程中難以把握明確的方向，不僅對(duì)于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生負(fù)面的影響，也難以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上掌握正確的閱讀方法。在缺乏目標(biāo)引領(lǐng)的英語(yǔ)課堂上，教師自然無(wú)法有效提升閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀的重要性。

（二）活動(dòng)開(kāi)展力度不足

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，一些教師雖然圍繞著英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列課堂實(shí)踐活動(dòng)，但是并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到這些活動(dòng)的重要價(jià)值，以及與其對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。相應(yīng)地，開(kāi)展活動(dòng)的頻率、力度都有待加強(qiáng)。同時(shí)，教師忽視了活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程以及學(xué)生在活動(dòng)中的實(shí)際體驗(yàn)，往往只關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果，因此往往會(huì)創(chuàng)設(shè)大量無(wú)效的活動(dòng)情境，這不僅不利于提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，還難以引發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和共鳴，沒(méi)有體現(xiàn)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的價(jià)值和意義。

（三）活動(dòng)缺乏關(guān)聯(lián)性

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀需要圍繞英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有效推進(jìn)。在此過(guò)程中需要全面把握學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這四個(gè)方面。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)建立起活動(dòng)與活動(dòng)之間的緊密聯(lián)系。但是通過(guò)對(duì)當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂活動(dòng)進(jìn)行分析，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)活動(dòng)之間存在關(guān)聯(lián)性。這就導(dǎo)致課堂活動(dòng)缺乏科學(xué)的邏輯以及層層遞進(jìn)的關(guān)系，難以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐以及遷移創(chuàng)新等環(huán)節(jié)，提高自身的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致課堂活動(dòng)無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，未能體現(xiàn)出英語(yǔ)核心素養(yǎng)的價(jià)值和要義。

二、初中英語(yǔ)課堂上踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的重要價(jià)值

（一）有助于豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

在初中英語(yǔ)課堂上，教師之所以要基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，主要是因?yàn)橐酝挠⒄Z(yǔ)課堂對(duì)于學(xué)生而言過(guò)于單一和枯燥，無(wú)法真正調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，也難以吸引學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中來(lái)。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中開(kāi)展一系列的活動(dòng)，建立完善的教學(xué)體系有助于豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，整合多元化的閱讀資源，讓學(xué)生在這些豐富的資源素材中提升自身的閱讀能力。對(duì)于教師而言，豐富的教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐活動(dòng)，還能夠有效鍛煉他們對(duì)于英語(yǔ)課堂的把控能力，潛移默化中提高教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)素養(yǎng)。

（二）有助于活躍英語(yǔ)課堂氛圍

以往的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，很多教師只是一味地向?qū)W生灌輸教材中的知識(shí)，卻忽視了學(xué)生具體的學(xué)習(xí)需求以及興趣取向。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀可以將豐富的活動(dòng)融入英語(yǔ)課堂上，這也符合初中階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特征，將趣味活動(dòng)引入課堂，有助于活躍英語(yǔ)課堂氛圍。一方面能夠滿(mǎn)足學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流和互動(dòng)的需求，另一方面也能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力和想象力，讓他們運(yùn)用多元化的思維路徑嘗試解決課堂上的問(wèn)題，讓原本枯燥的閱讀教學(xué)變得更加有趣且具有吸引力。教師在這種活躍的氛圍下，也能夠更加全面地拓寬英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)閱讀掌握更多的跨學(xué)科知識(shí)，有效增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流和表達(dá)能力。

（三）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生在小學(xué)階段并沒(méi)有建立起堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，尤其對(duì)于閱讀板塊的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都容易存在抵觸情緒，存在讀不懂和學(xué)不會(huì)的情況。因此，教師借助英語(yǔ)活動(dòng)觀教學(xué)理念，可以設(shè)計(jì)更豐富的課堂活動(dòng)，通過(guò)這種方式吸引學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。只有真正將英語(yǔ)知識(shí)和課堂實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，才會(huì)讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。這樣一來(lái)可以真正解放學(xué)生的思想，讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過(guò)程中獲得成就感。

三、基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

（一）聚焦英語(yǔ)單元主題，明確課堂活動(dòng)目標(biāo)

新時(shí)期下的初中英語(yǔ)閱讀課堂上，教師要想基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在課堂上開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，首先需要在備課的過(guò)程中充分聚焦本單元的教學(xué)主題，然后圍繞著主題開(kāi)展相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在關(guān)注主題的基礎(chǔ)上獲取閱讀文本中的關(guān)鍵知識(shí)。然后在確定主題的基礎(chǔ)上明確英語(yǔ)課堂的活動(dòng)目標(biāo)，根據(jù)不同的活動(dòng)，可以將其目標(biāo)主要?jiǎng)澐譃閷W(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐以及遷移創(chuàng)新三個(gè)層次。第一個(gè)層次主要是讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中通過(guò)學(xué)習(xí)理解和掌握閱讀文本中的一些基礎(chǔ)知識(shí)、文本內(nèi)容以及表達(dá)的思想。第二個(gè)層次的目標(biāo)主要是讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用在閱讀中所掌握的知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收能力。第三個(gè)層次的目標(biāo)則主要體現(xiàn)在對(duì)于閱讀文本的拓寬延伸方面，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的課外遷移。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 4“My favourite subject”時(shí)，教師需要根據(jù)本單元的主題，讓學(xué)生思考自己最喜歡的學(xué)科，并且可以通過(guò)閱讀掌握本單元的核心詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。在創(chuàng)設(shè)三個(gè)層次目標(biāo)的基礎(chǔ)上，分別給學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂實(shí)踐活動(dòng)，充分考查學(xué)生對(duì)于單元閱讀知識(shí)的理解、應(yīng)用和遷移能力。

（二）深入解讀英語(yǔ)文本，梳理整合關(guān)鍵信息

在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生不僅要從語(yǔ)言能力的層面出發(fā)，掌握文本中的一些核心知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)具備自主學(xué)習(xí)和閱讀探究的能力。因此，教師需要重點(diǎn)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，幫助他們深入解讀單元中的英語(yǔ)文本，并且在知識(shí)與知識(shí)之間建立起緊密的聯(lián)系，由此形成更加完善的英語(yǔ)知識(shí)框架，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率。除此之外，教師基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，還需要組織學(xué)生在課堂上開(kāi)展獨(dú)立閱讀和小組研討活動(dòng)，讓學(xué)生先通過(guò)閱讀文本獲取其中的重要內(nèi)容，然后再通過(guò)梳理和整合其中的關(guān)鍵信息，把握英語(yǔ)文章的內(nèi)涵，最后在課堂上進(jìn)行集中討論和表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 3“How do you get to school？”一課時(shí)，教師可以利用學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行導(dǎo)入，并且讓學(xué)生圍繞著文本中的內(nèi)容進(jìn)行課前討論。這種方式可以有效將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)課堂閱讀活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，學(xué)生也可以自主閱讀和歸納文本中的信息，將其進(jìn)行整理，制作成思維導(dǎo)圖，方便在之后的閱讀中進(jìn)行信息檢索和補(bǔ)充。這樣的課堂閱讀活動(dòng)有助于學(xué)生內(nèi)化英語(yǔ)文本知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而能夠?yàn)橹蟮挠⒄Z(yǔ)閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新課堂活動(dòng)形式，優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)

在初中英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)中所開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)不應(yīng)該是一成不變的，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)模式以及學(xué)生的興趣取向進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。這樣的英語(yǔ)課堂才能夠讓學(xué)生擁有新鮮的體驗(yàn)感，對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師需要積極創(chuàng)新當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)形式，在傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)基礎(chǔ)上引入多元化的情境活動(dòng)，利用情境優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。尤其是在部分學(xué)生已經(jīng)初步掌握英語(yǔ)文章中的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以拓寬活動(dòng)形式，讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的新知識(shí)，根據(jù)文章主題和內(nèi)容進(jìn)行推斷和討論，在此過(guò)程中能夠充分運(yùn)用到文章中的一些重要知識(shí)和線索。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 12“What did you do last weekend？”時(shí)，教師可以在閱讀教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上結(jié)合文本討論自己是否經(jīng)歷過(guò)這些活動(dòng)。這種方式可以鞏固學(xué)生對(duì)于過(guò)去時(shí)態(tài)的掌握。然后再基于生活情境讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，圍繞著閱讀主題進(jìn)行延伸性討論。這樣的活動(dòng)形式對(duì)于學(xué)生而言是新鮮的、有趣的，可以不斷驅(qū)動(dòng)他們積極參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生不僅可以在其中收獲更多的知識(shí)，更能夠在與其他學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中增強(qiáng)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力。

（四）劃分英語(yǔ)活動(dòng)層次，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

在當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂上，閱讀活動(dòng)層次的劃分是教師不能忽視的一個(gè)重點(diǎn)，不僅是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，還因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)需要從淺入深進(jìn)行有效的引入，便于學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中更好地接納和融入。因此，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的不同目標(biāo)，將當(dāng)前的課堂活動(dòng)劃分為三個(gè)層次，包括理解、實(shí)踐和遷移。這三個(gè)層次的活動(dòng)也體現(xiàn)出學(xué)生思維發(fā)展的漸進(jìn)性，能夠有效順應(yīng)課堂活動(dòng)的推進(jìn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的過(guò)程中，可以根據(jù)單元文章的主題給學(xué)生設(shè)置一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題探究與討論活動(dòng)中形成科學(xué)的邏輯閉環(huán)，并且在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)他們的批判意識(shí)和反思意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 8“How do you make a banana milk shake？”時(shí)，教師需要根據(jù)本單元的閱讀教學(xué)目標(biāo)來(lái)劃定活動(dòng)的層次等級(jí)，并且在此過(guò)程中融合文本中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)邏輯相連的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成更加清晰的思維路徑，從而通過(guò)這種有意義的活動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)閱讀思維的目標(biāo)。

（五）拓寬課外閱讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活遷移

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師還要認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及閱讀英語(yǔ)文章不能只局限于課堂上，還要在課外進(jìn)行大力拓寬和延伸，加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練。為此，教師可以為學(xué)生布置一系列的課外閱讀活動(dòng)和作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀水平自行收集相應(yīng)的英語(yǔ)文章，包括一些英語(yǔ)報(bào)刊文章、科普類(lèi)短文、趣味性故事等。這些課外閱讀活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生積累更多的英語(yǔ)知識(shí)，也能夠極大地拓寬他們的學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)知識(shí)的靈活遷移和創(chuàng)新。除此之外，教師還可以根據(jù)每單元的閱讀教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主題性課外閱讀，為他們推薦豐富的閱讀資源，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，在課外閱讀中大放異彩，從而提升學(xué)生自主閱讀的能力和素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期下的初中英語(yǔ)課堂中，教師要認(rèn)識(shí)到閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)的重要板塊之一，需要探究更加科學(xué)高效的教學(xué)方法。因此，教師可以基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的理念，認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)思路的重要價(jià)值，并且有效反思閱讀教學(xué)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀踐行中存在的主要問(wèn)題。教師應(yīng)在明確課堂活動(dòng)目標(biāo)、劃分活動(dòng)層次等基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中對(duì)于知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新。

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