新課標下高中英語教學中融入紅色文化之策略探究

摘 要：在新課標的指引下，高中英語教學越來越重視培養學生的家國情懷和文化自信。將紅色文化恰當地融入英語課堂，對于落實立德樹人根本任務、提升教學的思想性和育人性具有重要意義。本文在梳理紅色文化內涵的基礎上，分析了新課標對英語教學提出的新要求，進而從教材編寫、課堂教學、課外活動、校園環境等方面入手，探討了一些行之有效的紅色文化融入策略，力圖為新時代背景下的高中英語教學改革提供參考。

關鍵詞：新課標；高中英語；紅色文化；育人策略

作者簡介：孫富強，甘肅省會寧縣第二中學。

革命文物承載著黨和人民英勇奮斗的光榮歷史，記載中國革命的偉大歷程和感人事跡，是黨和國家的寶貴財富，是弘揚革命傳統和革命文化、加強社會主義精神文明建設、激發愛國熱情，振奮民族精神的生動教材。中學時期正是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段，通過英語課堂滲透革命歷史知識，有利于引導學生傳承紅色基因、感悟革命精神，對培養具有家國情懷的社會主義建設者和接班人意義重大。《普通高中英語課程標準（2017年版）》提出英語教學要“培養具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人”，這就要求教師在教學中加強中華優秀傳統文化和革命文化的引入，在夯實學生語言基礎的同時，促進學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。然而，目前高中英語教學中的紅色文化引入還存在諸多不足，主要表現為內容選擇單一、形式趨于表面化、與語言教學結合不夠緊密等，導致教學效果不夠理想。如何科學規劃、系統設計，將豐富的紅色文化資源創造性地轉化為教學資源，是一個值得深入探討的問題。

一、紅色文化的內涵界定

紅色文化，是以馬克思主義為指導，以中國共產黨領導下的革命斗爭實踐和革命精神為基礎，以實現中華民族偉大復興的中國夢為目標而形成的先進文化。它包含物質層面和精神層面兩大部分。物質層面主要是指各類革命遺址、紀念館以及史料文獻、藝術作品等，是紅色文化最直觀、最具象的載體。精神層面則體現為革命先輩們在救亡圖存、探索革命道路的艱辛歷程中凝結而成的崇高精神品格和價值追求，如理想信念、愛國主義、集體主義、艱苦奮斗等。正是在這種物質基礎和精神力量的支撐下，中國共產黨帶領人民實現了民族獨立和人民解放。對于當代青年學生，學習和傳承紅色文化，就是要從革命先烈的感人事跡中汲取智慧和力量，將個人理想自覺融入黨和國家事業中，為實現中華民族的偉大復興貢獻自己的青春力量。

二、高中英語教學中融入紅色文化的必要性

（一）落實立德樹人根本任務的需要

立德樹人的成效，要看學生是否心明眼亮、德智體美勞全面發展。當前，高中英語教學更加注重學生聽說讀寫譯等語言技能的訓練，而對于價值觀的引導、情感態度的培養重視不夠。紅色文化蘊含著豐富的愛國主義教育資源，是引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷的“活教材”。將紅色文化有機融入英語教學全過程，對于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人具有重要意義。

（二）培養學生家國情懷和文化自信的需要

《普通高中英語課程標準（2017年版）》提出，英語課程應“增進對中國文化和世界多元文化的理解”“培養具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的人才”。這就要求教學內容要體現中華優秀傳統文化的深厚底蘊，增強學生的文化認同感。紅色文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分，充分展現了中華民族追求真理、堅守信念的精神品格。在英語教學中融入紅色文化，讓學生在學習語言知識的同時，了解我們黨領導人民進行革命斗爭的光輝歷程，有助于學生增強民族自豪感，堅定文化自信。

（三）講好中國故事、傳播中國聲音的需要

紅色資源承載了中國共產黨的奮斗歷程和優良作風，是國際社會了解中國的重要窗口。在英語教學中融入紅色文化，讓學生用英語講述革命歷史、介紹紅色經典，對于增進國際社會對中國的了解、促進中外文化交流具有獨特作用。一方面，學生在學習革命歷史的過程中，可以提高英語表達能力，為向世界展示真實、立體、全面的中國打下基礎。另一方面，很多外國人對中國革命、建設、改革的歷程還缺乏了解，而用英語講述紅色故事，可以幫助他們深入認識中國共產黨和中華民族的優秀品格，有利于塑造國家文化軟實力，樹立大國良好形象。融入紅色文化已經成為高中英語教學的必然選擇。教師要準確把握紅色文化的豐富內涵，因勢利導，創新教學方式，在知識傳授中滲透理想信念教育，引導學生從紅色基因中汲取前行的智慧和力量，自覺地將個人發展與國家命運緊密相連。唯有如此，英語教學才能真正彰顯育人功能，培養德智體美勞全面發展的時代新人。

三、高中英語教學中融入紅色文化的策略探究

（一）教材選編：堅持體現中國特色，增加紅色文化內容

教材是進行教學的基本依據，在很大程度上決定了課堂教學的內容和方式。目前高中英語教材在編寫過程中雖然也注意吸收中國文化元素，但在篇幅安排上，介紹中國歷史文化的內容偏少，缺乏系統性，涉及革命歷史題材的內容更是屈指可數。因此，未來教材編寫應在繼承原有模式的基礎上，有意識地增加紅色文化的比重，力求在語言學習的同時滲透革命傳統教育。此外，教材中的各類練習活動也要充分挖掘紅色文化的深度價值，設計一些探究性、開放性的任務，引導學生用英語講述中國革命故事，表達對革命先烈的崇敬之情。

（二）課堂教學：通過對比分析，引導學生堅定理想信念

在高中英語教學中，教師要充分挖掘教材中蘊含的思想教育元素，將語言知識學習與價值觀引領有機結合。以人教版高中英語必修第一冊Unit 4“Natural disasters”中“Tangshan Earthquake”為例，教師可以通過對比分析的方式，引導學生感悟災難面前人性的光輝，堅定建設社會主義現代化強國的理想信念。首先，教師可以引導學生回顧文章第二、第三段中對唐山大地震災情的描述“The once-beautiful city was turned into ruins.”“People just couldn't believe how a disaster could be so deadly and destructive.”，這些表述揭示了地震的巨大破壞性，人們在自然災害面前是如此渺小和無助。而第四段中“Rescue teams from all over China rushed to Tangshan.”“People were rescued from the ruins.”等內容則體現了地震發生后，全國人民萬眾一心、全力施救，充分彰顯了中華民族患難與共的家國情懷。教師要引導學生思考：是什么力量讓災區人民重新燃起了希望？又是什么力量最終戰勝了這場災難？這正是源于中國共產黨的堅強領導和社會主義制度的優越性。進而，教師要指出，改革開放40多年來，我國經濟社會發展取得了舉世矚目的成就，綜合國力和國際影響力顯著提升。但我們決不能在一片喝彩聲中迷失自我，必須清醒看到前進道路上還有各種困難挑戰。面對自然災害、公共衛生事件等風險考驗，唯有始終堅持中國共產黨的領導，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，才能化危為機、轉危為安，不斷開創中華民族偉大復興的光明前景。最后，教師要將話題引向學生自身，強調青年一代要從黨的光輝歷史中汲取智慧和力量，將個人理想自覺融入黨和國家事業之中。青年學子要以實際行動踐行“請黨放心，強國有我”的青春誓言，在波瀾壯闊的時代畫卷中寫下絢麗的篇章。通過對比分析唐山大地震中呈現的截然不同的兩幅畫面，教師引導學生體會災難面前中國人民萬眾一心的團結力量，感悟黨的領導和社會主義制度的巨大優勢，進而聯系青年學生的成長實際，鼓勵他們勇擔時代重任，堅定理想信念，為實現中華民族偉大復興貢獻青春力量。這樣的教學設計，一方面有助于加深學生對教材內容的理解，另一方面也讓價值引領真正落到實處，提升課堂教學的思想性和親和力。

（三）課外活動：開展主題教育，促進知行合一

在開展紅色文化主題教育時，英語教師可充分利用甘肅豐富的紅色資源，組織學生開展形式多樣的社會實踐。比如，依托會寧紅軍長征勝利紀念館這一愛國主義教育基地，開展以“重溫紅軍會師路，傳承紅色革命魂”為主題的研學活動。學生實地參觀紅軍會師樓、將臺堡革命舊址，聆聽講解員生動地講述，感受革命先輩不屈不撓的斗爭歷程。教師還可以邀請革命后代、老黨員等，與學生面對面交流，講述崢嶸歲月中的感人故事。之后，教師引導學生用英語錄制視頻，向外國友人介紹甘肅深厚的紅色文化底蘊，提升跨文化交際能力。此外，教師可鼓勵學生走訪當地革命烈士后代，用英語撰寫人物專訪，在校刊、網站刊發，引導更多青少年傳承紅色基因。這些在革命史跡間開展的沉浸式體驗，能讓黨的光榮歷史、優良傳統在青少年心中生根發芽。教師還可帶領學生來到張掖市高臺縣的中國工農紅軍西路軍紀念館，開展主題為“銘記紅西路軍不朽功勛，發揚‘六個必須’鐵人精神”的研學活動。通過參觀雕塑園、史料陳列館，回顧紅西路軍不畏艱險、浴血奮戰的革命歷程，學生可用英語撰寫觀后感，暢談心得體會。之后，以小組為單位開展“重走紅西路，傳承鐵人魂”主題征文，用生動的筆觸、優美的英文，再現革命先烈“六個必須”的鐵人精神。優秀作品可在校園櫥窗、黑板報等平臺集中展示，營造傳承紅色基因的濃厚氛圍。通過觸摸歷史、感悟初心，教師引導學生自覺將個人奮斗融入時代洪流。如此行之有效的課外活動，讓革命文化“活”起來，推動紅色基因代代相傳，引領學生堅定理想信念、厚植家國情懷，用實際行動譜寫無愧于時代的青春篇章。

（四）校園文化：豐富育人載體，打造紅色文化長廊

校園文化是學校的靈魂，對學生的成長具有潛移默化的影響。在校園文化建設中融入紅色元素，對于厚植學生愛國情懷、賡續革命精神血脈具有獨特意義。一方面，學校可充分利用廣播、櫥窗、板報、標語等，集中展示甘肅革命歷史，宣傳革命先烈的崢嶸歲月和感人事跡。如制作“紅色記憶”專題板報，集中展示老一輩無產階級革命家在甘肅播撒革命火種、點燃星星之火的光輝歷程；利用校園廣播開設“紅色家書”欄目，用動情的解說、悠揚的旋律，講述革命烈士的家國情懷。另一方面，學校要發揮學生主體作用，組織開展形式多樣的“紅色尋訪”活動。如開展“重走紅軍路，傳承革命魂”主題征文，鼓勵學生用英語講述革命故事、抒發家國情懷；開展“尋訪革命舊址，感悟信仰之光”社會實踐，引導學生走進中國工農紅軍西路軍紀念館、華夏第一陵等紅色教育基地，在革命史跡間接受精神洗禮、在奮斗故事中堅定理想信念。優秀作品可在校園網站、微信公眾號、櫥窗等平臺集中展示，擴大教育覆蓋面和影響力。對于紅色資源集中的學校，更要充分挖掘本地紅色歷史，突出地域特色，打造獨具一格的校園文化。

四、結語

紅色文化是中華民族寶貴的精神財富，是英語教學中進行愛國主義教育和革命傳統教育的重要資源。新課標背景下，高中英語教學要自覺將弘揚紅色文化作為重要任務，在教材編寫、課堂教學、課外活動、校園文化等方面統籌規劃，創新方法，多管齊下，推動紅色基因代代相傳，為實現中國夢凝聚起強大的精神動力。作為新時代的英語教師，要發揮學科優勢，善于從紅色歷史中發掘育人元素，精心設計教學環節，用學生喜聞樂見的方式講述革命故事，引導學生在學習語言知識的同時感悟革命先烈的崇高精神。教師要組織學生走進革命紀念館、烈士陵園等紅色教育基地，開展尋訪紅色記憶、傳承革命薪火的社會實踐，引導學生筑牢信仰之基、補足精神之鈣、把穩思想之舵。廣大青年學子要深刻領會“請黨放心，強國有我”的青春誓言，從百年黨史中汲取奮進力量，把個人理想自覺融入黨和國家事業之中，在親身實踐中堅定理想信念，在干事創業中綻放青春風采，在波瀾壯闊的時代畫卷中書寫絢麗篇章，譜寫無愧于時代的青春之歌。

參考文獻：

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