高中生英語閱讀素養提升與自主學習能力培養的關系

摘 要：高中生英語閱讀素養的提升與自主學習能力的培養緊密相連，二者相互促進，共同影響著學生的英語學習效果。英語閱讀不僅是獲取信息、提高語言技能的重要途徑，更是培養學生自主學習能力、增強英語思維能力和跨文化交際能力的重要手段。本文探討了高中生英語閱讀素養提升與自主學習能力培養的關系，分析了當前高中生英語閱讀素養和自主學習能力的現狀，并提出了針對性的提升策略，包括激發閱讀興趣，培養閱讀習慣、教授閱讀策略，提高閱讀效率等，以期為學生的英語學習提供有益參考。

關鍵詞：高中生；英語閱讀素養；自主學習能力；關系；策略

作者簡介：楊銘婧，福建省同安第一中學。

在當今全球化背景下，英語作為國際通用語言，其重要性日益凸顯。高中是學生英語學習的關鍵階段，因此，提升學生的英語閱讀素養和培養其自主學習能力顯得尤為重要。英語閱讀素養不僅關乎語言知識的掌握，更影響著學生的綜合素質和未來發展。而自主學習能力則是學生終身學習的關鍵，有助于他們在不斷變化的社會中保持競爭力。因此，本文將從英語閱讀素養與自主學習能力的關系出發，深入探討二者的培養現狀及提升策略，以期為高中英語教學提供新的思路和方法。

一、高中生英語閱讀素養提升與自主學習能力培養的關系

在探討高中生英語閱讀素養與自主學習能力之間的關系時，二者的互動作用尤為明顯。閱讀不僅是獲取知識的重要途徑，還可以極大地提升學生的思維能力和自我管理能力。通過有效閱讀，學生能夠接觸到各種文本類型，從而豐富自己的語言積累，提升理解和分析能力。這種提升反過來又增強了他們的自主學習信心，使他們能夠在學習中更加主動。另外，自主學習能力的培養在于學生能夠設定學習目標，選擇適合自己的閱讀材料，并制訂合理的學習計劃。具備良好自主學習能力的學生，通常會主動尋求額外的閱讀資源，進行深入思考。這種積極的學習態度，使得他們在閱讀中能夠更好地應對不同難度的文本，從而有效提高閱讀素養。自主學習還促進了學生對知識的深度理解。在自我驅動的學習環境中，學生可以選擇不同的學習策略，如做筆記、提問和討論等，以加深對閱讀內容的理解與記憶。這種學習過程不僅鍛煉了他們的思維能力，還增強了其信息篩選和整合的能力，使他們在面對新的閱讀材料時更加從容。此外，閱讀素養的提高也有助于培養學生的批判性思維。通過閱讀多元化的材料，學生能夠對不同觀點進行比較和分析，逐步形成自己的見解。這種能力的提升，使他們在面對未來的學習和生活挑戰時，更加具有應對能力，能夠獨立思考、做出明智的決策。

二、高中生英語閱讀素養提升與自主學習能力培養的現狀

在當前高中生的英語學習中，英語閱讀素養和自主學習能力的發展現狀存在較為明顯的差距。一方面，很多學生的英語閱讀基礎較為薄弱，具體表現為閱讀速度較慢、詞匯量匱乏以及對文本的整體理解力不足。即便面對較為簡單的文章，部分學生仍然難以快速抓住關鍵信息或理解段落主旨，這不僅影響了學生對文章內容的把握，也限制了他們深入閱讀。另一方面，高中生自主學習能力的欠缺也為英語閱讀素養的提升帶來了阻礙。不少學生在學習過程中缺乏主動性和計劃性，往往依賴于教師的安排，未能形成有效的自主學習習慣。這種學習模式導致他們在閱讀中缺少明確的目標和方向，難以自主選擇適合自己的閱讀材料或采取合適的閱讀策略。由于自主學習意識的薄弱，學生在面對新的學習任務時，往往缺乏應對策略和自我調整能力。同時，學習資源利用不足也是學生普遍存在的問題。盡管現代科技為學生提供了豐富的在線學習資源和閱讀平臺，但許多學生未能充分利用這些資源來提升自己的英語閱讀能力和自主學習水平。在線學習平臺的使用頻率低，且多為應付式學習，而非通過有針對性的閱讀來提升自身的閱讀素養。這種情況導致學生學習效率低下，無法在有限的學習時間內有效提高自己的英語水平。此外，部分學生在面對復雜或較長的閱讀材料時，容易產生畏難情緒，缺乏挑戰自我的動力。他們往往選擇較為簡單、重復性強的閱讀內容，避免難度較大的文章，導致閱讀能力和思維能力的提升受限。這種心態的存在，進一步拉大了學生閱讀能力間的差距，使得個性化的自主學習過程趨于表面化和低效化。

三、高中生英語閱讀素養提升與自主學習能力培養策略

（一）激發學生閱讀興趣，培養學生閱讀習慣

在高中英語教學中，激發學生的閱讀興趣并培養其良好的閱讀習慣是提升學生英語閱讀素養的關鍵。教師可以通過創新課堂活動來吸引學生參與英語閱讀。例如，在學習“The internet”這一主題時，學生可以分享他們在網上閱讀的有趣的文章，交流借助互聯網學習英語的經驗。這種互動不僅能提高學生的口語表達能力，還能激發他們主動搜索和閱讀相關英文資料的興趣。另外，為了培養學生良好的閱讀習慣，教師可以指導學生制訂個性化的閱讀計劃。針對“The internet”主題，教師可以推薦一系列難度遞進的文章，從簡單的網絡使用指南到深入探討互聯網對社會影響的評論文章。學生可以根據自身水平選擇適合的文章，并設定每日閱讀時間和閱讀量。教師可以利用閱讀打卡系統，鼓勵學生記錄閱讀心得，分享閱讀體會，形成良好的閱讀習慣。利用現代信息技術也是增強學生閱讀興趣的有效途徑。教師可以借助多媒體教學設備，展示與“The internet”相關的視頻、圖片等資料，豐富學生的背景知識，激發其閱讀興趣。例如，播放介紹互聯網發展史的短片，或展示描繪未來智能互聯網生活的圖片，引導學生思考并閱讀相關英文文章。最后，為了增加閱讀的趣味性和互動性，教師可以設計與“The internet”主題相關的閱讀游戲。例如，組織“網絡詞匯接龍”游戲，學生需要快速閱讀相關文章，找出與互聯網有關的詞匯并進行接龍。這不僅能提高學生的閱讀速度，還能擴充他們的詞匯量。

（二）教授學生閱讀策略，提高學生閱讀效率

提高高中生英語閱讀效率的關鍵在于系統教授有效的閱讀策略。針對某一個主題，教師可以指導學生運用略讀法快速獲取文章主旨。例如，在學習“The internet”這一主題時，可以先讓學生閱讀一篇關于互聯網安全的文章，教師要引導學生先瀏覽文章標題、小標題和每段首尾句，迅速把握文章結構和中心思想。另外，這種方法能幫助學生在短時間內對文章內容有整體把握，為后續精讀做好鋪墊。尋讀法是另一種提高閱讀效率的重要策略。在閱讀描述互聯網發展歷程的文章時，教師可以指導學生尋找關鍵詞，如“年份”“重大事件”等，快速定位重要信息。學生可以通過在文章中標記這些關鍵詞，迅速梳理互聯網發展的時間線。這種策略不僅能提高學生的信息獲取速度，還能培養他們的信息篩選能力。判斷推理法是提升閱讀理解深度的有效策略。在閱讀探討互聯網對社會影響的議論文時，教師可以指導學生分析作者的論點和論據，推測作者的觀點傾向。例如，通過分析文章的語言風格、舉例方式等，判斷作者對互聯網發展的態度和看法。這種策略能培養學生的批判性思維能力，深化其對文章內容的理解。此外，針對不同體裁的文章，教師應提供相應的閱讀技巧指導。針對說明文，如介紹互聯網工作原理的文章，可以指導學生運用圖表梳理法，將文字信息轉化為流程圖或思維導圖，加深理解。針對議論文，如探討網絡隱私問題的文章，可以教授學生運用對比分析法，比較不同觀點的論據，形成自己的看法。針對應用文，如網絡使用協議，可以指導學生運用掃描法，快速定位關鍵條款和重要信息。通過這些多樣化的閱讀策略指導，學生能夠更加高效地閱讀與“The internet”相關的各類英文材料，提升英語閱讀素養。

（三）強化學生自主學習意識，培養學生自主學習能力

在高中英語教學中，培養學生的自主學習能力對于提升其英語閱讀素養至關重要。教師應引導學生提升自主學習意識，幫助他們明確學習目標，制訂切實可行的學習計劃。以“Music”主題為例，教師可以鼓勵學生根據個人興趣選擇特定音樂流派或音樂家進行深入研究。學生可以制訂一個為期一個月的學習計劃，包括每周閱讀一篇關于音樂主題的英文文章，學習相關詞匯，并嘗試用英語撰寫簡短的音樂評論。為了培養學生的自主預習能力，教師可以在課前布置與“Music”相關的預習任務。例如，要求學生在網上搜索并閱讀一篇介紹某個音樂流派起源的英文文章。學生需要自主查詢生詞，理解文章主旨，并準備一份簡要的口頭報告。這種預習方式不僅能擴充學生的音樂知識，還能提高他們的信息檢索和處理能力。課堂上，教師可以引導學生運用有效的學習策略進行自主學習。例如，在學習音樂術語時，可以教授學生使用詞根詞綴法和聯想記憶法。學生可以對常見的音樂術語，如melody、rhythm、harmony等進行分析，探索詞根含義，并與其他相關詞匯建立聯系。這種方法不僅能幫助學生更好地理解和記憶相關詞匯，還能培養他們獨立分析語言的能力。此外，為了提高學生的自主復習能力，教師可以指導他們建立個人詞匯庫和筆記系統。在學習音樂主題相關內容時，學生可以創建一個電子表格，記錄新學的音樂相關的詞匯、常用表達和重要句型。他們可以定期回顧這些內容，并嘗試在寫作或口語中運用。這種自主復習方法能幫助學生鞏固所學知識，提高語言應用能力。通過這些方法，學生能逐步提升自主學習意識，掌握有效的學習策略，從而提高英語閱讀素養和整體語言能力。教師的角色從知識的傳授者轉變為學習的引導者，為學生的自主學習提供必要的支持和指導。

（四）營造良好學習氛圍，提供豐富學習資源

營造良好的學習氛圍和提供豐富的學習資源是促進高中生自主學習的關鍵因素。學校和教師應共同努力，為學生打造一個良好的英語學習環境，激發學生的學習熱情。以“Music”相關的英語知識學習為例，學校可以在圖書館或語言實驗室設立專門的閱讀角。這個區域可以提供各種與音樂相關的英文書籍、雜志和音頻材料，如音樂家傳記、樂評文章、音樂歷史等。學生可以在這里自由閱讀，查閱資料，或進行小組討論。另外，為了增加學習的互動性和趣味性，學校可以定期組織與音樂主題相關的英語活動。例如，舉辦英語歌曲比賽，學生可以選擇自己喜歡的英文歌曲進行演唱，并用英語介紹歌曲背景和個人感受。這種活動不僅能提高學生的口語表達能力，還能加深他們對英語文化的理解。學校還可以組織音樂主題的英語辯論賽，鼓勵學生用英語表達觀點，鍛煉批判性思維能力。教師可以利用現代技術手段建立在線學習平臺，為學生提供更多自主學習的機會。例如，創建一個專門的“Music English”網頁或微信公眾號，定期更新與音樂相關的英語學習材料。這些材料可以包括音樂相關的詞匯、經典歌詞賞析、音樂家英文采訪視頻等。教師還可以在平臺上設置互動環節，如音樂知識問答、歌詞填空等小游戲，激發學生的學習興趣。此外，為了滿足不同學生的學習需求，學校圖書館可以訂閱一些音樂主題的英文雜志或購買相關的電子資源。例如，Rolling Stone、Billboard等知名音樂雜志，可以讓學生接觸到最新的音樂資訊和專業的音樂評論。關于電子資源，學校可以考慮購買音樂詞典軟件或訂閱在線音樂課程，為學生提供更專業的學習工具。通過這些多樣化的學習資源和活動，學生能夠在一個豐富多彩的英語學習環境中自主探索，不斷提高自身的語言能力，擴充知識。這種良好的學習氛圍不僅能激發學生的學習興趣，還能培養他們的自主學習習慣，為學生未來的英語學習和個人發展奠定堅實基礎。

四、結語

高中生英語閱讀素養的提升與自主學習能力的培養是相輔相成的。教師通過激發學生閱讀興趣、教授學生閱讀策略、強化學生自主學習意識和營造良好學習氛圍等措施，可以有效提升學生的英語閱讀素養和自主學習能力。這不僅有助于提升學生的英語學習效果，也為他們的終身學習和未來發展奠定了堅實基礎。

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