從邏輯思維的角度看2024年新課標I卷作文試題

發(fā)展和提升學(xué)生的邏輯思維水平是高中語文教學(xué)的一個重要目標，而議論文寫作是發(fā)展邏輯思維的重要抓手：審題需要辨析概念和語句間的邏輯關(guān)系，確立觀點、立意行文更需要嚴密的邏輯思維。據(jù)筆者觀察，2024年新課標I卷作文命題材料中的一些概念及其相互關(guān)系就很值得關(guān)注，而網(wǎng)上相關(guān)資料大多對此語焉不詳。故寫作此文，從邏輯思維的角度重新審視2024年新課標I卷作文題。

邏輯思維，指的是在認識事物的過程中人們借助概念、判斷、推理等思維形式能動地反映客觀現(xiàn)實的理性認識過程，又稱抽象思維。本文主要從概念、判斷、推理三種邏輯思維的形式來審視2024年新課標I卷作文題的材料。

一、從概念的角度看

概念是通過揭示事物的本質(zhì)屬性來反映事物的思維形式。概念只有通過語詞才能表達出來，但并非同一個語詞在任何場合都一定表達同一個概念。不同的語詞可以表達同一個概念，同一個語詞在不同的場合也可以表達不同的概念。

概念是內(nèi)涵和外延的統(tǒng)一，內(nèi)涵是指概念所反映的事物的本質(zhì)屬性，它反映事物“質(zhì)”的規(guī)定性，說明概念所反映的那種事物究竟“是什么”；外延是指具有概念所反映的本質(zhì)屬性的事物的范圍，它說明概念所反映的那種事物“有哪些”。

（一）關(guān)于“問題”這一概念

1.“問題”的多種含義

“問題”這個語詞有多種含義，在不同的情境中表達不同的概念?；靵y地使用不同的概念，是不合乎邏輯的。根據(jù)第7版《現(xiàn)代漢語詞典》，“問題”的多種含義具體如下：

（1）要求回答或解釋的題目。（2）須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難。（3）關(guān)鍵；重要之點。（4）事故或麻煩。（5）非正常的；不符合要求的。

2.作文材料中的兩個“問題”

在這句話里，“問題”對應(yīng)前列的第一個義項，即“要求回答或解釋的題目”。比如我們通過網(wǎng)絡(luò)查找，能夠很快了解一個名人的生平?；蛘呶覀兺ㄟ^搜題軟件，能迅速知道一道題的答案。

單獨看這句話，這里的“問題”可以對應(yīng)上面的第一和第二個義項，即“要求回答或解釋的題目”和“須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難”。不過這兩個義項的區(qū)別還是很大的：前者更多的是個人認知層面的，如不懂得某個學(xué)科方面的知識；后者主要是社會生活層面的，比如環(huán)境污染、社會治安混亂，等等。

（3）兩個“問題”到底是不是同一個概念。

第一個“問題”的義項（內(nèi)涵）是確切的，指的就是“提出的疑惑”，第二個“問題”的義項是有歧義的，既可以指“提出的疑惑”，也可以指“遇到的麻煩和矛盾”。那么，第二個“問題”所指的范圍已經(jīng)將第一個“問題”包括在內(nèi)了，這合不合乎一般的邏輯思維規(guī)律呢？

按照邏輯思維的同一律的要求，且這兩句話用“那么”連接，表明這是同一個思維過程，概念必須保持一致性，如果前后的概念不一致，就會導(dǎo)致概念內(nèi)涵的轉(zhuǎn)移或外延的擴大。這樣就違背了同一性規(guī)律，不符合邏輯。所以前后的兩個“問題”應(yīng)指向同一個概念，而且也必須取第一個義項，即“提出的疑惑”。

3.建議

后面這句話用“問題”一詞來表述，不知是不是命題人的故意設(shè)計，以此來檢驗考生能否根據(jù)邏輯思維的同一律來辨析概念；又或者是命題人的無心之舉，卻加大了審題的難度，以致很多考生甚至一些名家都將后一個“問題”理解成“麻煩和矛盾”。其實命題人完全可以換成另外一種表述，比如將“我們的問題”改成“我們提出的問題”或“我們的提問”，這樣就能減少歧義，降低審題難度。

（二）關(guān)于“我們”這一概念

1.“我們”的多種含義

“我們”這個語詞也有多種含義，在不同的情境中表達著不同的概念，混亂地使用不同的概念是不合乎邏輯的。查閱第7版《現(xiàn)代漢語詞典》，“我們”有以下多種含義：稱包括自己在內(nèi)的若干人。（2）指“你們”或“你”（含親切意）。（3）指“我”。

2.材料中的“我們”到底取哪一種義項？

根據(jù)語境，“我們”可以有兩種理解，一是“我們?nèi)祟悺?，二是“我們的個體”，即“每個人”。前者是個集體概念，后者是個個體概念。如果這兩種理解都是可以的，那么在行文時就需要具體分析這兩種情況。

如果把“我們”理解成“我們個體”的話，那么對于“我們的問題是否會越來越少？”的回答就可能存在兩種情況：一是假如這個“個體”有探索精神、追問精神，那么他的問題并不會越來越少，因為他面對疑惑與未知會不斷去追問；二是假如這個“個體”是不思進取、得過且過之人，那么他的問題本身就比較少，互聯(lián)網(wǎng)和人工智能并不能影響他的“問題多少”。

如果把“我們”理解成“我們?nèi)祟悺钡脑挘敲磳τ凇拔覀兊膯栴}是否會越來越少？”的回答，則大概率是“否”，因為就人類而言，總有一些人敢于求索、不斷追問，舊問題解答了，新的更深層次的問題又會被他們提出來。

（三）關(guān)于“多”與“少”兩個概念的關(guān)系

1.概念的關(guān)系

邏輯學(xué)中，按照概念的外延相容不相容，可分為相容關(guān)系和不相容關(guān)系，相容關(guān)系包括：全同關(guān)系、屬種關(guān)系、種屬關(guān)系、交叉關(guān)系。如下圖：

不相容關(guān)系又稱全異關(guān)系，矛盾關(guān)系和反對關(guān)系是不相容關(guān)系的兩種特殊情況。矛盾關(guān)系是說，兩個具有全異關(guān)系的概念包含在一個屬概念中，并且它們的外延之和等于該屬概念的外延；反對關(guān)系是說，兩個具有全異關(guān)系的概念包含在一個屬概念中，并且它們的外延之和小于該屬概念的外延。如下圖：

2.材料中“多”與“少”兩個概念的關(guān)系

材料第一句中有“越來越多”這個詞語，第二句中有“越來越少”這個詞語，其中關(guān)鍵詞是“多”與“少”?！岸唷迸c“少”表示的是對象的數(shù)量，二者看似是一對矛盾關(guān)系，其實仔細一想，應(yīng)是一種反對關(guān)系，因為二者間還有一個中間狀態(tài)，即“相等”，所以關(guān)于數(shù)量多少的范圍有三種狀態(tài)，即“多”“少”和“相等”。

就材料而言，“越來越多的問題能很快得到答案”，這里的“多”是針對現(xiàn)存的、已有的舊問題而言的。也就是說，在互聯(lián)網(wǎng)普及、人工智能應(yīng)用之前，人們較少能快速得到問題的答案；現(xiàn)在，在互聯(lián)網(wǎng)普及、人工智能應(yīng)用之后，越來越多的問題能很快得到答案。

同樣，“我們的問題是否會越來越少”，這里的“少”是針對在互聯(lián)網(wǎng)普及、人工智能應(yīng)用之前人們充滿好奇心，有著不斷追索精神，不斷提出很多問題而言的；而在互聯(lián)網(wǎng)普及、人工智能廣泛應(yīng)用之后，人們的好奇心和追索精神可能會消退，提出的問題也就可能會減少。

所以并不存在“解決的問題多了，提出的問題就少了”的情形，這里的“多”“少”比較的對象是不一樣的?！岸唷笔轻槍σ郧澳苎杆佾@得的答案比較少而言，“少”是針對以前提出的問題可能多而言。所以“越來越多的問題能很快得到答案”和“我們的問題是否會越來越少”不是一個此消彼長的關(guān)系。

二、從判斷的角度來看

判斷是對認識對象有所斷定的思維形式。我們認識事物，必然會對事物作出判定，或者肯定它們是什么、相互之間有什么關(guān)系，或者否定它們是什么、相互之間有什么關(guān)系。在作出肯定或否定的認識活動中，必須使用判斷。判斷可以分為直言判斷、聯(lián)言判斷、選言判斷、假言判斷等類型。

（一）假言判斷

假言判斷，又稱條件判斷，指的是某一事物、情況的存在是另一事物、情況存在的條件的判斷。它是反映事物之間條件關(guān)系的復(fù)合判斷。假言判斷中表示條件的判斷叫作前件P，表示結(jié)果的判斷叫作后件Q。條件關(guān)系的分類：充分條件，必要條件，充分必要條件。

（二）材料中的判斷

材料中的第一句話“隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來越多的問題能很快得到答案”可以看作是一個假言判斷，其中前件P是“互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用”，后件Q是“越來越多的問題能很快得到答案”。

前件P是后件的充分必要條件，即有了“互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用”，就有“越來越多的問題能很快得到答案”；沒有“互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用”，就沒有“越來越多的問題能很快得到答案”。

（三）判斷的真假

判斷是對認識對象情況的斷定，它存在與認識對象的實際情況是否符合的問題。如果一個判斷的斷定符合認識對象的實際情況，它就是真的；否則，它就是假的。

從實際情況來看，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來越多的問題的確能很快得到答案；如果沒有互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，這些問題則不可能這么快得到答案。因此，這個假言判斷是真的。

三、從推理的角度看

（一）關(guān)于推理

從一個或幾個已有的判斷推出一個新判斷的思維形式叫推理。推理所依據(jù)的已有的判斷稱為“前提”，推出的新判斷稱為“結(jié)論”。按推理過程的思維方向劃分，推理主要包括演繹推理、歸納推理和類比推理。

（二）材料中的推理

把“互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來越多的問題能很快得到答案”看作是前提，而把“我們的問題會越來越少”看作是結(jié)論，那么，從前提是否能推出結(jié)論呢？

演繹推理中，是前提包含結(jié)論的，前提為真，結(jié)論必為真。但是，考題材料中的前提并不包含結(jié)論，所以這個推理結(jié)構(gòu)是不完整的。如果要構(gòu)成一個完整的推理過程，還得補充相關(guān)前提。那應(yīng)該增加哪些前提呢？請看下面的推理形式：

前提1：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來越多的問題能很快得到答案。

前提2：我們的問題數(shù)目是確定的存量。（這是新增加的假設(shè)前提）

結(jié)論：我們的問題會越來越少。

上面的推理過程基本符合演繹推理的結(jié)構(gòu)。但是從這兩個前提得出的結(jié)論是真的嗎？這取決于前提是否為真。印證于現(xiàn)實，前提1是確切的、真實的，前提2卻是不確切、不真實的。因為從現(xiàn)實情況來看，我們的問題總量并不是一個恒定的存量，舊的問題解決了，又會有新的問題產(chǎn)生。就好像一個蓄水池，從出口放出的水代表已解決的舊問題，從入口新放入的水代表新產(chǎn)生的問題，池中留下的水代表現(xiàn)存問題的總量。那么，如果要讓蓄水池中的水越來越少，就必須保證不放入新的水，或放出的水多于放入的水。但現(xiàn)實中，出現(xiàn)的未必都是這兩種情況。因為，我們既不能保證不放入新的水（不能阻止新問題的產(chǎn)生），也不能保證放出的水多于放入的水（不能保證已解決的問題一定比新產(chǎn)生的問題多），所以“前提2”為假。那么，結(jié)論也為假。

由前提1可以推出哪些結(jié)論呢？請看下面的推理形式：

前提1：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來越多的問題能很快得到答案。

前提2：新問題比已經(jīng)解決的問題增長得少/新問題比已經(jīng)解決的問題增長得多/新問題和已經(jīng)解決的問題數(shù)量相等。

結(jié)論：我們的問題會越來越少/我們的問題會越來越多/我們的問題會靜止不變。

因為材料中沒有出現(xiàn)前提2，且前提2的具體情況并不明確，所以得出的結(jié)論也是不明確的。因此，對“我們的問題是否會越來越少？”的回答也是不確切的，即“不一定”。我們在正式行文的時候，必須回應(yīng)材料中的這一問題，并且要詳細分析個中原因。

綜上所述，2024年新課標I卷作文題的材料的確值得從邏輯思維角度仔細審視。這啟示我們：在進行議論文審題時一定要注意辨析而不能混淆概念；此外，還要明確材料提出的判斷和自己做出的判斷（即提出的觀點）的真假，不能做與現(xiàn)實不符的判斷。另外，在論證中心觀點的時候，要注意推理的過程，看能否從正確的前提出發(fā)推導(dǎo)出你想要的結(jié)論?？偠灾?，加強邏輯思維訓(xùn)練很有必要，它能讓我們在審題和行文時更加細致嚴謹，能讓我們寫作必備的思維品質(zhì)得到很好的提升。

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2024年全國新課標I卷作文試題：

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會越來越少？

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)橫崗高級中學(xué)）