從優秀邁向卓越

前一段時間與單位所有行政干部共讀了管理類超級暢銷書——《從優秀到卓越》。在書中，作者柯林斯帶領研究團隊對1965年以來《財富》雜志歷年500強排名中的1400多家公司逐一分析，結果令人震驚——只有11家公司實現了從優秀到卓越的跨越。通過進一步分析這11家企業實現跨越的內在機制，柯林斯提出“卓越組織長盛不衰的規律”。他認為，正如工程學的實踐在不斷改變，而物理學原理卻相對不變一樣，這11家企業永恒卓越的“物理學”是“訓練有素的人加上訓練有素的思想和訓練有素的行為”，具備這些條件才能引領企業從優秀邁向卓越。

這本書讓我們的干部大受啟發。為了跨入優秀學校，所有人都會付出很大努力，但當持續優秀開始鈍化我們的內驅力，消解我們的外驅力，學校的發展就會在優秀中徘徊，卻難臻卓越。英國獨立學校理事會會長和倫敦卓越學院董事會主席巴納比·列農曾提出卓越學校的11條“金標準”，分別是紀律、高期望、優質教師隊伍、定期考試、情感連接、文化資本、家長參與、學好語言、高質量的課外活動、對外合作和優秀的學校領導層，把這些“金標準”和《從優秀到卓越》中體現出的規律映射到教育中，我們或可探尋到卓越學校的“物理學”。

一、卓越學校以卓越教師為核心特質

教師是學校發展的第一資源，樂教善教的老師是學校最大的財富。只有擁有卓越的教師隊伍，一所學校才具備邁向卓越的最大可能。那么，如何成為一名卓越教師呢？筆者認為，“愛、專業、同理心”當為卓越教師的基本條件。

1.以愛心鋪墊永恒的底色

習近平總書記深刻闡釋的“中國特有的教育家精神”中，“樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心”是其重要內涵之一。蘇霍姆林斯也說，沒有愛就沒有教育。教育植根于愛，缺少愛的教育不能稱之為真正的教育。筆者所在的香港中文大學（深圳）基礎教育集團（以下簡稱“集團”）關于教師的最高榮譽是“卓越教師”，參評的第一條標準便是“熱愛教育，熱愛學生，熱愛學校，熱愛生活”。在獲評首屆“年度教師”的3位老師身上，大家最有共鳴的也是她們濃濃的愛心。

教師的愛心主要體現在愛事業和愛學生兩個方面。愛事業主要指教師的使命感和成就感。為師者應當堅守“為黨育人、為國育才”的初心，努力成為新時代的大先生，這是一名人民教師的使命；我們要竭盡所能培養“完整的人”，這是集團每一位教師的使命。教師的成就感來自于學生的成長，來自于同行的認可，還來自于“得天下英才而育之”的豪邁和自信。愛學生，即發自內心對學生關愛與尊重，這要求我們充分了解學生，承認并尊重學生的差異性，寬嚴相濟且對學生抱有高期望，同時還要平等公正對待每一位學生。從新教師實習開始的“卓越啟航”項目，到每年8月的崗前集訓，再到每周的“周二有光”培訓，我們都將“愛心的理解和培養”作為重要內容，培養教師的仁愛之心。

2.以專業呈現職業的價值

教師是專業人才，其專業性永遠不能被人工智能所取代。教師的專業性不僅是教育質量的保證，更是贏得社會尊重、提升職業尊嚴的關鍵。筆者面向集團全體行政干部開設了定期培訓項目——啟卓講堂，有一期的主題便是“專業贏得尊重 卓越使人向往”，以職位贏得的尊重是暫時的，以專業贏得的尊重是永恒的，這是我們的共識。

筆者認為可以從五個具體方面著手，體現和提升教師的專業性。一是敬畏課堂，精心備課并高效上好每一節課。二是潛心育人，既要為學生升入高一級學校做準備，更要為學生未來做準備；要推行如水般的德育關懷，關注學生的成長和生命發展過程。三是堅持作業和命題的校本化，以落實因材施教，提高教學針對性和有效性。四是堅持教學反思，通過持續地反思，不斷增加專業深度和厚度。五是做好家校溝通，使家長從內心理解和認可我們，凝聚教育合力，形成“學校搭臺、教師指導、家長協助、學生唱戲”的生動場景。家長參與也是前述卓越學校的“金標準”之一。

3.用同理心實現修己達人

同理心，即換位思考、共情，指站在對方立場設身處地思考的一種方式。正所謂“己所不欲，勿施于人”，同理心是我國優良的傳統美德。同理心有兩個原則：一個是“我怎么對待別人，別人就怎么對待我”；另一個是“想他人理解我，就要首先理解他人”。據此而言，在教育中，我們應該想象當孩子成長至40歲的時候，我們希望他們是什么樣子的，由此來反觀和選擇現在的教育，這便是同理心的體現。

同理心要求我們做到站在學生的角度，出于真切的關愛，理解他們的感受，鼓勵他們表達真實想法；以協同育人的心態，理解家長的焦慮與期待；以開放和包容的姿態，與同事維護好“共商共建共享”的氛圍；理解學校的使命和挑戰，尊重學校的戰略布局，積極參與學校事務，推動形成良好的校園文化。

二、卓越學校以卓越理念為思想引領

一所卓越的學校，必定是在卓越的辦學理念引領下，在教育實踐中秉承著高標準、高質量的發展愿景，將追求卓越作為教育工作的核心價值導向。這樣的理念滲透于學校的各個方面，引領著師生的全面發展和學校的持續改進。

集團傳承香港中文大學（深圳）“博文約禮”校訓和“全人教育”理念，秉持竭盡所能的精神，堅持“順木之天、以致其性，竭盡所能、以顯其才，和合共育、以成其人”的教育主張，確立了“培養人格健全、學識扎實、個性自由的完整的人”的育人目標和“努力讓學生擁有幸福、快樂而有意義的人生”的辦學使命，致力于將附屬學校辦成受人尊重、令人向往的卓越學校。理想的教育是一片金色的沙灘，我們帶著孩子們在海邊拾貝，憧憬遠方，并通過不懈努力擺渡他們到達成功的彼岸。我們既為學生升入高一級學校做準備，更為學生的未來做準備。

幾年辦學實踐中，集團的理念體系逐漸煥發出較強的引領力。教師們形成了這樣的學生觀：我們的教育要“站在未來看今天”，把學生當成鮮活的生命體，而不是當成一種產品。在集團，“身心健康比分數更重要，育人比求知更重要，成長比成才更重要，學會學習、健全人格、適應社會比什么都重要”是大家的共識。因此，我們依托香港中文大學（深圳）各學院，成立了五大“少年學院”，通過資優生培養課程建設和特色活動為學生個性成長賦能；開展“大手拉小手”活動，構建起“歷奇拓展”“學長有約”“大學游學”三大課程群，著力鍛煉學生的意志品質和耐挫力，提高情商和逆商；利用大學師資優勢，開設博文大講堂，讓學生開闊視野，提高責任擔當意識。我們會通過不懈努力，給學生提供滿足成長的一切可能性，讓他們執著于心之所向，憑借內心的力量，讓生命擁有更多可能，成就千姿百態的人生。

三、卓越學校以卓越行動為堅實保障

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。做任何事情都講究知行合一，如果沒有行動，再好的教育理念也只能是空中樓閣。只有將教育理念轉化為具體的行動策略，才能使教育質量與學生發展得到實質性提升。

1.踐行共商共建共享機制

集團化辦學打破了學校之間的壁壘，對于校際互補、組團發展大有裨益。而成員學校之間的地位和關系對于一個集團的發展格局和資源使用效率影響很大。集團組建時摒棄“龍頭?！备拍?，將各成員校作為地位與機會均等的辦學主體，這使得集團與成員學校的關系由“輸血”為主升級為促進“造血”為主。集團大力推行共商共建共享、協同優質發展的指導思想，堅持各成員校之間各類辦學資源充分共享，努力實現“1+1>2”的效果，提升資源使用效率和效益。在辦學實踐中，成員學校逐步結成了緊密發展的共同體，呈現出“比翼齊飛”之態。

2.以發展性評價驅動良性競爭

集團制定了三年發展規劃，并據此對成員學校實施發展性評價，以發展性評價引領成員學校優質、特色發展。一是指標體系共同商定。集團與成員校共同制定“三層次·三學段”評價框架，包含必備、共性和個性三個指標層次，按“1、2年級”“3-5年級”“6-9年級”三個學段進行評價。二是過程性評價共同參與。過程性評價注重被評價對象的參與性，使成員學校成為評價主體一員。三是評價結果共同優化。評估組與校長共同討論優化評價結果，再結合師生、家長滿意度測評情況及過程性評價，為每所成員校“畫像”，反饋個性化的年度綜合評價報告。

3.構建并實施“博約”課程

“博約”課程融合國家課程、地方課程和校本課程，聚焦國家課程校本化實施，建構了指向學生素養發展的課程類別，形成“一體兩翼五類”課程結構?！耙惑w”指作為學業基礎的國家必修課程，面向全體學生開設?！皟梢怼敝赶驅W生核心素養和學校特色發展，其一是側重知識文化學習和國際視野“博文課程”，其二是側重于道德情操和個人修養的“約禮課程”。“五類”是指核心課程、拓展型課程、探究型課程、活動體驗課程、人格涵養課程五大實施層面課程類別。這一課程體系對于集團探索人才的貫通培養具有重要意義。

4.扎實開展校本教研

教師群體的專業生活方式一定程度上代表著學校的教育高度。集團設立學科大教研組，大教研組定時、定點、定主題，聚焦課堂開展以集體備課、“新動課堂”觀課議課、命題研究等為重點的大教研活動，共同探索學科組建設的專業化路徑。集團狠抓作業校本化實施，出臺《關于加強和優化作業管理的指導意見》，建立校際聯動又各司其責的作業開發機制，實施“必做作業+選做作業+預習作業”開發模式，提升作業質量與品質。開展星級學科組認定等活動，以評價為抓手激發成員學校學科組建設內驅力。每年舉辦“神仙湖之約”學術節，開展專題講座、主旨分享、圓桌論壇、新動課堂展示等活動，以大型學術活動驅動教師專業意識和專業素養提升。集團注重在教研中培養教師，一方面通過為青年教師配備師父（師父的課先上，徒弟觀摩后“模仿”師父上課）、聘請學科導師、定期開展示范課交流等途徑，使教師按照前輩的示范“模仿”和“修煉”，從而掌握教學的“技藝”或者“技法”；另一方面倡導教師進行持續的教學反思，教研組持續開展以觀課議課為中心的反思式教研活動，通過這種以教學實踐的案例研究為核心的教研活動，提高教師作為“專家”的洞察、思考與判斷能力，提升執教水平。

創新教育模式，建設從優秀邁向卓越的高水平發展的學校，是我們美好的愿景。在率領卓越教師以卓越思想引導下的卓越行為，成就受人尊重、令人向往的卓越學校的道路上，我們且行且探索。

責任編輯 錢昭君