新課標新高考下高考英語詞匯“五環”復習教學法

《普通高中英語課程標準》指出：詞匯學習不是單純的詞匯記憶，也不是獨立的詞語操練，而是結合主題語境、在特定語境下開展的綜合性語言實踐活動。新高考也明確了高考考查要求，確立了高考“立德樹人、服務選材、引導教學”的核心功能。（教育部 2019）新課標、新高考（以下簡稱“雙新”）都強調了英語教育的全面性和深遠性，倡導從傳統的英語教學模式向注重學生核心素養培養的英語教育模式轉變。本文依照雙新要求，采用“五環”措施，就高考英語詞匯“五環”復習教學法的從“是什么、為什么、怎么做”作論述。

一、高考英語詞匯“五環”復習教學法的定義

本文論述的“高考英語詞匯‘五環’復習教學法”（下文簡稱“‘五環’教學法”）是在雙新背景下專門針教師完成高三英語新課教學以后進行高考英語詞匯復習教學時采用方法，是一種教學模式，由五個環節組成。環節1——趣問導入：要求用與單元話題相關的問題激活學生的思維與求知欲，產生對知識學習的興趣；同時，學生在思考、回答、互動的過程中處于對大腦中英語“詞海”檢索、搜尋狀態，激活“休眠”詞匯。環節2——意譯學習（即Paraphrase）：這是核心環節，學生在帶著教師交代的任務主動自主地借助工具書、學習筆記、已有知識等方式盡可能多地對已給文本進行意譯。它取代了機械枯燥的聽寫、默寫單詞環節，從而在主題意境中完成詞匯復習。環節3——素養深化：這是英語學科核心素養發展環節，教師設計出包括“語言能力、學習能力、文化意識、思維品質”四個方面內容。環節4——語境導出：這是一個輸出的環節，方式是寫。教師結合語篇文本中的詞匯，設計出與文本主題意義有關的寫作任務。環節5：自我評估。學生通過自我評估對詞匯復習作學習效果評價，實現教學評一體化。

二、高考英語詞匯“五環”復習教學法的路徑

為了闡明在實際教學中實施“高考英語詞匯‘五環’教學法”的使用路徑，筆者舉例說明。

教材目標語篇來源：人教版新教材Book3 Unit1：WHY DO WE CELEBRATE FESTIVALS？第1段。

環節1——復前準備

環節意圖：引起注意、告知目標、激發經驗、做好鋪墊。

★交流話題：基于意圖、易于交流。

例如：“What are some common festivals celebrated in your country， and what specific customs or activities are associated with these festivals？

問題解讀：與目標語篇中的節日慶祝、節日習俗有關，符合環節意圖。

★任務要求：至少說出一種節日及其活動，旨在激發已知、興趣、樹立信心。

★教學參考語：例如Spring Festival （Chinese New Year）： Red envelopes， dragon/lion dances， family reunions； ...etc.

效果解讀：回顧了相關的節日以及其習俗和象征，復習了與語篇話題相關的詞匯，并為理解語篇中提到的節日多樣性及其共有的精神內涵打下基礎。

環節2——意譯學習

環節意圖：確立核心環節，保障教學有效性。

★任務要求：除了人名、地名等專有名詞以外，學生要盡可能多地意譯（Paraphrase）目標語篇中的詞匯。

★例文對比（句子編號①②③...有對應關系；加粗加下劃線的詞語被用作了“意譯解讀”的例子）

原文：①Festivals are celebrated all around the world.②They have a wide range of origins， such as the seasons of the year， religions， famous figures.and important events...③However， no matter how different they may seem， all over the world， the spirit of sharing joy， gratitude， love， or peace is common in all festivals.

意譯：①Celebrations of festivals are widespread globally.②These events are rooted in various sources， including the cycle of the seasons， religious beliefs， notable individuals， along with significant historical occurrences...③ Nevertheless， despite their surface differences， a universal sentiment of distributing happiness， expressing thanks， affection， or harmony is shared across all festival celebrations worldwide.

★【參考譯文】

全球各地都會慶祝節日。分享快樂、感激、愛或和平的精神是所有節日的共同特征。

環節3——素養深化

以問題為驅動，立足文本，結合英語學科核心素養內容。例如：

★語言能力：How can the description of festivals in the text help you improve your vocabulary and understanding of cultural expressions？

問題解讀：這個問題旨在幫助學生發展英語學科核心素養中的語言能力。通過分析文本，學生可以學習到與節日相關的詞匯和表達方式，從而提高他們的詞匯量和跨文化交流能力。

教學參考：（關鍵詞）vocabulary，cultural expressions，text description，learning new words，...etc.（完整答句）例如：The text’s festival descriptions broaden my vocabulary and ...

★文化意識：How does the text illustrate the commonality and uniqueness of festivals worldwide？

問題解讀：這個問題旨在幫助學生發展英語學科核心素養中的文化意識。通過分析文本，學生可以認識到不同文化背景下的節日慶祝方式，同時理解這些節日所共有的精神內涵。

教學參考：（關鍵詞）commonality，uniqueness，festivals，worldwide，origins，customs，charms，spirit；（完整答句）例如：The text illustrates the commonality and uniqueness of festivals worldwide by showcasing...

★思維品質：How does the text inspire students to consider the variety and cohesion of festivals？

問題解讀：這個問題旨在幫助學生發展英語學科核心素養中的思維品質。通過分析文本，學生可以思考節日在不同文化中的共同點和差異，從而培養他們的批判性思維能力。

教學參考：（關鍵詞）diversity，unity，festivals，origins，customs，charms，spirit，global perspective；（完整答句）例如：The text inspires students to reflect on the diversity and...， encouraging ...

★學習能力：How can you use the text to explore your own interests in festivals and cultural expressions？

問題解讀：這個問題旨在幫助學生發展英語學科核心素養中的學習能力。通過分析文本，學生可以學習到如何根據自己的興趣和需求來探索和應用新詞匯和理解文化表達，從而提高他們的英語學習效率。

教學參考：（關鍵詞）interests、festivals、cultural expressions、...etc.；（完整答句）例如：I can use the text to explore my own interests in festivals and cultural expressions by ...， and then....

環節4——語境導出

語境導出是“高考英語詞匯‘五環’復習教學法”的輸出環節。學生在這個環節做嘗試詞匯復習后的實踐訓練，訓練方式寫作，完成一個與語篇有關的小語篇寫作。

例如：

★寫作任務：Describe a festival from your country and explain how it embodies the spirit of joy， gratitude， love， or peace.

教學參考：（關鍵詞）national festival，traditions，significance，communal spirit，joyful atmosphere，gratitude，love，peace；（完整答案）例如：In my country， the Mid-Autumn Festival is celebrated with great enthusiasm....

環節5——自我評估

自我評估是實現教學評一體化的措施，學生通過自我評價，提升學習效率，促成素養目標的單詞。

措施1：自制詞匯列表。

例如：celebrate - 慶祝；festival - 節日；origin - 起源；season - 季節；religion - 宗教；famous figure - 著名人物；...etc.

措施2：結合詞匯列表完形小語篇寫作

例如：Festival， celebrating the season of renewal， has its origin in ancient Chinese customs.This？festival， though not tied to any religion， is an important event that brings joy and love....， no matter how diverse their backgrounds.（春節，慶祝更新換代的季節，......無論他們的背景有多么多元。）

措施3：與同學交換寫作練習，作互評，并獲取老師反饋、建議。

例如：“celebrating the season of renewal” - “慶祝更新季節”這一表述生動地描繪了春節作為新年伊始的意義，象征著新的開始和希望。

措施4：制作復習筆記，整理成話題詞匯、歸納詞匯的活用變形、佳詞美句等。

結束語：

本文提出的“高考英語詞匯‘五環’復習教學法”，是對傳統高考英語詞匯復習教學的一次創新與突破。它不僅響應了新課標對英語教學的深層要求，也體現了教育的根本任務——立德樹人。五個環節的有機結合旨在高考詞匯復習教學中發展學科英語學科核心素養，實現從育知向育人轉變。筆者期待教育同行能夠參與應用、改進，共同推動英語教育的發展。

【注：本文系廣東省基礎教育高中英語學科教研基地（東莞）項目“課程育人視角下高中英語教研活動課程化的區域實踐”和廣東省2023年度中小學教師教育科研能力提升計劃重點項目“基于深度學習的高中英語教研活動課程化實踐研究”（課題編號：2023ZQJK094）階段性研究成果】

責任編輯 邱 麗