巧設晉級 激趣樂寫

一年級寫字教學是小學語文教學的基礎部分，具有重要的啟蒙意義。因此，結合低年級學生的年齡特點，在一年級的寫字教學中設置有效的晉級獎勵機制，激發學生的書寫興趣，使學生樂于書寫、善于書寫，很有必要。

一、激發書寫興趣，明確晉級目標

教師要根據班級學生學情，創設適合且有效的教學方法，逐步引導學生邁進書寫大課堂。

1.一年級學生的書寫特點。一年級學生注意力容易分散，一旦課堂的內容無吸引力，他們就會分心，影響學習的效率，而在寫字教學環節，卻需要學生靜下心來，并堅持正確的“雙姿”。一年級學生的手指肌肉控制力不足，掌握不好握筆力量，容易造成筆畫混亂；空間感知能力較弱，在書寫時，漢字的結構協調性相對差，這一系列的困難對一年級的學生來說都極具挑戰性。教師需要利用其旺盛的課堂表現力，激發學生的書寫興趣，煥發學生的內在動力，將注意力集中在寫字教學環節，使其主動靜下心觀察，一筆一畫臨摹，認真參與書寫。

2.晉級的內容。本文中的晉級是指在寫字教學中，將寫字目標分解為一級級的子目標和不同的獎項，獎項的設置由低至高。子目標包括書寫能做到工整美觀，堅持正確的寫字姿勢和執筆方法，學習欣賞同伴的書寫或對同伴的書寫提出有效的建議等。獎項有初級的“小小觀察員”“小小評論員”“書寫美觀”等印花，積累20個“書寫美觀”或“小小觀察”“小小評論員”的印花后可獲得一張“小小書法家”的獎狀，獲取兩張“小小書法家”獎狀后，會組織同學進行投票，可成為班級“小小書法家協會”的會員。對于低年級學生來說，及時給予肯定和激勵，一級一級往前進行，有利于幫助他們養成積極進取的正面學習態度，形成班級良性的書寫競爭意識和氛圍。

二、糅合書寫要點，落實晉級目標

1.我是小小觀察員。 當學生明確了晉級的具體內容和要求后， 第一階段主要圍繞“范字導向”和“觀察發現”兩個步驟來開展。首先引導學生觀察范字并發現其結構特點，以及筆畫在田字格的位置，這是低年級書寫的基礎，同時也是重要的環節。出示范字，讓學生對該字的結構特點有初步的感知，比如左右結構、上下結構、獨體字、半包圍等。如“從”字，學生通過觀察，發現這個左右結構的字，由兩個“人”字組成，但第一個“人”的捺變成點。還可由此讓學生說說哪些相似結構筆畫發現變化的字，如“林、和、燈”等，將相同結構的漢字進行歸類，在看結構的過程，既能激發學生對書寫的美感追求，又能讓他們感受中國漢字的博大深遠。除了觀察結構，學生可通過觀察教師或動畫視頻的范寫，進行書空練習，鞏固漢字的筆畫順序。教師在范寫時，可引導學生觀察關鍵筆畫，關鍵筆畫可用不同顏色的筆進行標注，給學生明顯的視覺提示。

學生在談觀察發現時，可讓多名其他學生補充，以鼓勵為主，對于關鍵筆畫的發現給予大力肯定。觀察能力強的學生可獲取“小小觀察員”的印花一枚。從引導發現到主動觀察書寫的結構特點，給良好的書寫習慣奠定堅實的基礎。

2.良好“雙姿”我最棒。書寫“雙姿”包含寫字姿勢及執筆方法，正確的寫字姿勢和執筆方法對低年級學生的書寫意義深遠，寫字姿勢正確與否，不僅影響學生的書寫質量，還影響學生的身心健康。 據相關資料顯示，不正確的寫字姿勢容易影響學生的視力以及身體骨骼的正常發育，是造成學生駝背的重要因素，必須高度重視。

在每次的書寫教學環節中，教師可利用多媒體將范字出示在黑板，并將正確坐姿和執筆方法的圖片附在該頁的右下角，以便學生進行模仿和調整。在開始寫字之前，結合“寫字操”引導學生先調整再動筆。“寫字操”由一名學生領呼，其他學生跟著邊做動作邊喊口令（腳踏實地、腰板挺直。兩點靠，八字形，頭抬高，腳放平。手拿高，掌心空，立掌寫。調整，五四三二一，寫）。在學生書寫過程中，教師需時時巡察與發現，可以小組為單位，及時表揚做得好的小組，糾正不正確的“雙姿”。個別情況特殊的學生，需要一對一持續跟蹤和指導，并發揮小組的力量加以督促。

3.我是小小評論員。組織學生對同伴的書寫進行檢查和點評，由單一的被動接受教師點評轉化為學生的主動交流和反饋，運用成果展示法加深學生的書寫印象，促使學生初步感受漢字的形體美，不斷提升書寫審美情趣。

在展示之前，學生在小組內先開展自評和互評，以三顆星為標準，如一星看結構是否合理，二星看筆畫是否到位，三星看書寫是否整潔美觀。小組互評結束后可推薦優秀書寫作品，并選一名小組代表說一說推薦的理由，其他組的學生進行質疑或補充，最后確定是否可以得到“書寫美觀”的印花。通過系列的自評、互評和展示，激發學生書寫的興趣，將認真書寫落到實處，使晉級環節公開公正，在欣賞優秀書寫的同時，也帶動更多的學生萌發將字寫好的強烈愿望。

4.我是小小書法家。結合低年級學生的年齡特點，晉級獎勵機制需常常強調，及時貫徹落實，學生才能牢牢記住并堅持做下去。每一節語文課上，公布上一節課獲得 “小小觀察員”“書寫美觀”“小小評論員”的學生名單和積分，當學生累積20個印花時，為他們舉行隆重的頒獎儀式，如頒發“小小書法家”的獎狀，將好的書寫作品張貼在展示區，供同伴學習，并獲得班級“小小書法家協會”的提名。加入“小小書法家協會”的學生，可與老師一同承擔班級書法比賽的裁判工作，優先參與上級部門組織的各項書法比賽。

三、確保多方保障，完善晉級目標

一年級的學生心智較為幼稚，對新鮮事物的持久性不長，需要在實施過程中，多方提供保障，適時給予良性刺激，使其對書法晉級活動保持熱情。

1.及時反饋書寫情況。教師需把握良好教育契機，先表揚積極書寫的態度，再從書寫的質量進行分析，最后給予評價。這里的反饋不僅僅停留在口頭，再忙也要記得給學生蓋印花和公布積分，定期展示優秀的書法作品。

2.合理分配課堂的時間。在一節40分鐘的語文課里，需確保學生有10～12分鐘的書寫時間，3～5分鐘的觀察和點評時間。在實際教學中，學生對于觀察和點評環節充滿熱情，往往在不自覺中便多花了時間，這時，教師要根據實際情況及時進行調控。比如個人的限時發言，小組代表小結，前期需要對流程進行培訓，當學生養成習慣，時間便能得到充分地利用了。

3.家校攜手關注雙姿訓練。部分學生在課堂上能根據教師的要求端正寫字的姿勢和執筆方法，但在家里就“原形畢露”，完全沒有堅持和落實正確的雙姿，導致錯誤不斷重犯。需與家長達成共識，只要提筆就要強調姿勢，鼓勵家長在家長會上分享經驗做法，孩子如能堅持得好，也可發照片給老師，家校做到“無縫對接”，讓不良雙姿“無機可乘”。

責任編輯 錢昭君