中職會計人才創新創業能力培養模式研究

摘要：本文主要探討中職會計人才創新創業能力的培養模式，通過對當前中職會計教育現狀的分析，結合市場需求特點，詳細闡述了會計人才創新創業能力培養的重要性、培養途徑、課程設置以及實踐活動設計等方面的內容，提出了以實踐為導向、以創新為目標的理念和培養策略。

關鍵詞：中職；會計人才；培養模式

DOI：10.12433/zgkjtz.20242849

隨著經濟的快速發展和技術的不斷進步，創新創業能力已成為衡量人才競爭力的重要標準。人才是科學技術的第一生產力，培養應用型人才對響應時代號召具有重要作用[1]。中職會計專業人才是社會經濟發展的重要群體和推動力量之一，會計專業作為培養實用型、技能型會計人才的重要基地，如何優化會計專業的教育效果，以增強對現行業務環境的適應力，已成為業界關注和探索的一大核心問題。為此，構建科學有效的中職會計專業創新創業能力培養模式，對于提升人才培養質量、促進全面發展具有重要的現實意義。

一、中職會計人才創新創業能力培養的重要性

（一）有助于提升市場競爭力

中職會計人才創新創業能力的培養，無疑為提升市場競爭力注入了強大動力。在當前競爭激烈的就業環境中，僅僅依靠傳統的會計技能已難以滿足市場的多元化需求。而具備創新創業能力能夠敏銳地捕捉市場機遇，勇于挑戰傳統，提出創新性的解決方案，使其在求職過程中更具吸引力，能夠脫穎而出。通過培養創新創業能力，中職會計人才不僅能夠拓寬就業渠道，還能在職場中展現出更高的綜合素質，具備獨立思考、團隊協作、解決問題的能力，能夠更好地適應不斷變化的市場環境。同時，創新創業能力也是個人成長和發展的重要支撐，能夠激發創造力和創新精神，為未來的職業發展奠定堅實基礎。

（二）有助于個人職業發展

創新創業能力并不僅僅局限于開創自己的企業，更是一種思維方式，一種面對問題、挑戰現狀的勇氣和智慧。具備創新創業能力的學生，能夠在工作中敏銳地洞察問題的本質，運用創新的思維尋找解決方案，從而提高工作效率，提升工作質量。同時，這種能力也能激發學生的進取心，驅使其不斷學習新知識，掌握新技能，以適應不斷變化的工作環境。更重要的是，創新創業能力可以幫助個體發現并實現自我價值的最大化，不滿足于現狀，勇于追求更高的目標，創造出更大的社會價值。為此，無論是對于個人的職業發展，還是對于社會的進步，創新創業能力都具有深遠的影響。

（三）響應國家創新驅動發展戰略的需要

在當前國家大力實施創新驅動發展戰略的背景下，創新和創業能力已成為推動經濟社會發展的核心動力，培養具備創新創業能力的人才成為重要任務[2]。會計專業作為未來經濟建設的重要力量，加強其創新創業能力的培養對于推動社會經濟發展具有重要意義，不僅是個人職業發展的需要，更是響應國家創新驅動發展戰略、推動經濟社會發展的重要舉措，其創新創業能力的培養直接關系到國家發展戰略的落地實施。對于中職會計專業的人才來說，培養創新創業能力意味著需要超越傳統的核算與審計技能，學習如何在大數據、云計算等新技術環境下，提供更具前瞻性和戰略性的會計服務，能夠更好地適應市場需求，發揮專業優勢，在推動產業升級、提高經濟效益等方面發揮積極作用，同時需加大對會計專業創新創業教育的投入，完善相關體系和培養機制，為學生提供更多的實踐機會和創新平臺，助力其成為具有創新精神和實踐能力的優秀人才。

二、當前中職會計專業在創新創業方面存在的問題

（一）觀念滯后

在觀念層面上，不少會計專業仍停留在傳統的知識傳授模式，未能及時適應現代社會對創新創業能力的需求。這種滯后的教育理念，導致過于注重理論知識的灌輸，而忽視了實踐能力和創新思維的培養。同時，主動性和積極性調動不足，使得學生在學習過程中缺乏自主探索和創新的動力。這種觀念滯后的現象，其根源在于當前的體制和機制。傳統模式根深蒂固，使得會計迅速轉型困難，很難適應新的社會需求。此外，觀念和方法也受到了這種體制的影響，許多人缺乏創新創業教育的意識和能力，無法有效引導和激發創新創業潛能。

（二）課程設置不合理

首先，現有會計課程體系過于偏向傳統會計技能的傳授，如記賬、報表編制等，而忽視了創新創業思維的培養和創業知識的融入，導致在掌握會計基礎技能的同時，缺乏對創新創業領域的基本了解和興趣。其次，實踐課程的設置不足，缺乏與企業實際運營緊密結合的實習實訓機會，難以將所學知識與實際應用相結合，形成有效的創新創業能力。最后，跨學科課程的缺失也限制了學生視野的拓展，無法將會計知識與市場營銷、信息技術等其他領域相結合，從而限制了創新創業的可能性。

（三）實踐活動缺乏

當前會計專業過于注重理論知識的傳授，而忽視了實踐環節的重要性。主要學習會計理論和原則，卻鮮有機會參與實際的會計操作和企業運營活動。這種理論脫離實踐的教學模式，導致缺乏實際操作能力和解決問題的能力，難以適應創新創業的需求。其次，盡管一些設置了實踐課程或實訓環節，但往往只是簡單地模擬會計流程，缺乏真實場景和復雜情境的模擬，實踐活動的設置不夠豐富和深入，無法有效提升創新思維和創業能力，也難以激發學生的創新創業熱情。同時，缺乏與企業的緊密合作也是導致實踐活動缺乏的一個重要原因。與企業之間的合作不夠深入，缺乏實質性的校企合作項目，使得難以接觸到企業的真實運營情況，無法從實踐中獲得創新創業的靈感和經驗。

（四）對創新創業認識不足

在會計專業群體中，多數學生將學習專業知識和技能作為首要任務，期望通過扎實的專業基礎，未來能夠順利進入企業工作，實現自己的職業目標。創業之路充滿挑戰，周期長、風險大、投資高，對于剛走出校園或工作經驗尚淺的會計專業學生而言，存在一定的難度和風險。僅有少數學生展現出強烈的創業興趣和熱情，敢于挑戰自我，勇于嘗試新事物，積極探索創新創業的可能性。然而，這種少數派的創業熱情并未能在專業群體中形成廣泛的影響和帶動效應。這種普遍現象導致會計專業對創新創業能力的認識和重視程度不足，進而在一定程度上影響了創新創業教育的培養效果。

三、中職會計人才創新創業能力培養途徑與策略

（一）轉變理念，強化創新創業意識

創新是引領發展的第一動力，而創業則是實現個人價值和社會價值的重要途徑。會計專業作為培養會計人才的重要基地，必須緊跟時代步伐，摒棄傳統的教學觀念，強化創新創業意識，樹立以實踐為導向、以創新為目標的理念。應通過樹立正確的創新創業能力培養理念，破解創新創業培養理念偏差的現實困境，將以就業率為主要發展目的的理念轉變為以培養能力為主的教育理念，順應新時代對育人需求，構建一套與中職科研人才建設體系相契合的創新創業能力培養機制[3]。另外，鑒于“雙創”理念的廣泛推廣，中職的未來發展不應僅僅局限于傳統的就業領域。相反，應當積極利用新時代的歷史機遇和就業政策，投身于創新創業活動，從而開拓更廣闊的發展空間和可能性。比如，可以定期組織舉辦創新創業大賽，通過競賽的形式，激發創新創業興趣。此外，積極聘請外部創新創業導師，讓其帶來最前沿的創新創業理念，進而有效激發創新意識和創業精神，助力成長成才。

（二）優化專業課程設置，加強創新創業培訓

會計專業的課程設置是培養專業能力和創新能力的核心環節。傳統的會計課程主要集中在基礎理論和技能的傳授，如財務會計、成本會計、審計等，而創新創業教育則強調創新思維、創業實踐和團隊協作等能力的培養。在當前經濟社會環境下，會計專業的課程設置需要與時俱進，增加創新創業相關課程，注重創新創業的融入，讓在學習專業知識的同時，也能掌握創新創業的基本知識和技能。

例如，基礎會計課程應注重理論與實踐的結合。除了傳統的會計原理、財務會計等課程，還可以增加實踐性課程，如會計模擬實訓、會計電算化等，讓在操作中理解和掌握會計知識，提高其實際操作能力。同時，可以引入創新創業，將創新創業與會計專業知識相結合，開設“創新創業基礎”“會計與創業”等課程，讓在學習會計知識的同時，了解創業的基本過程和風險，學習如何將會計知識應用到創業實踐中，可以通過案例分析，讓看到會計在企業決策中的重要作用，激發新思維。此外，可以增設跨學科課程，如可以結合經濟學、管理學等相關課程，讓其理解會計在更廣闊的社會經濟環境中的角色，拓寬視野，培養全局觀和戰略思維，對于創新創業至關重要。

（三）加強實踐活動，提升創新創業能力

實踐是提升職業技能的關鍵。會計專業的目標是培養具備扎實會計理論知識和熟練操作技能的專業人才，應深入探索實踐新模式，注重理論與實踐相結合，讓其能在實踐中學習，在實踐中創新，培養既有專業素養又具有創新創業精神的新型會計人才，以適應社會發展的需求。一方面，可以通過模擬企業運營的實踐活動，親自體驗如何運用會計知識進行財務決策，從而激發其創新意識和創業熱情。同時設置豐富的實習實訓環節，比如，模擬會計實驗室，親自操作會計軟件，處理各種會計業務，熟悉會計流程，在實踐中發現和解決問題，培養獨立思考和創新能力；另一方面，可組織參與企業的真實項目，如財務分析、成本控制等，讓學生在實際工作環境中理解會計的實際運用，提升實踐操作能力和團隊協作精神。此外，為了確保實踐的質量和效果，還需要加強實踐的管理和評估，建立實踐的考核體系，對實踐成果進行量化評價，同時加強對實踐的監督和指導，確保實踐順利進行。

（四）建立與企業合作機制，拓展創新創業平臺

與企業企合作機制是連接與企業之間的橋梁，通過合作，能夠及時了解企業需求，調整實踐內容和方法，更好地適應市場需求[4]。同時，企業也能參與到人才培養的過程中，提供實習實訓機會，幫助提前熟悉工作環境，掌握實際工作技能，提供更多的實踐機會和創新創業平臺，同時也有助于企業選拔和培養具有創新創業能力的優秀人才。

在會計專業中，企業合作可以表現為多種形式。例如，可以與企業共建實訓基地，在真實的工作環境中進行實踐操作；企業也可以派遣經驗豐富的會計人員到學校進行授課或開設講座，分享其經驗和見解。此外，還可以與企業合作開展課題研究、編寫教材等，共同推動會計專業的改革和創新。拓展創新創業平臺則是為提供更多的創新創業機會和資源。可以設立創新創業基金，提供資金支持；邀請成功創業者到學校分享經驗，為學生提供創業指導和建議。同時，還可以與地方政府、行業協會等合作，共同打造創新創業生態系統，促進人才培養與市場需求的有效對接，提供更加廣闊的舞臺，推動會計行業的持續健康發展。

四、培養跨學科合作能力

在會計專業中培養創新創業能力的過程中，一個重要的方面是增強學生的跨學科合作能力。這不僅有助于學生更好地理解不同領域的知識體系，還能促進他們在解決實際問題時采取更加多元化的視角。

一是促進與其他專業的交流與合作，鼓勵會計專業的學生與市場營銷、信息技術等其他專業的學生建立聯系，共同組成跨學科團隊。這種跨學科的合作模式能夠讓學生們在解決復雜問題時，從多個角度出發思考，從而提出更為全面和創新的解決方案。二是組織跨學科學術講座和研討會，定期邀請來自不同領域的專家和學者進行講座或舉辦研討會，不僅可以幫助學生拓寬視野，還能夠激發其創新思維。通過這些活動，學生們有機會了解到最新的行業動態和技術趨勢，這對于培養他們的問題解決能力和創新能力都是非常有益的。這些措施的實施，不僅能夠有效提升會計專業學生的跨學科合作能力，還能為他們未來的職業發展打下堅實的基礎。在當前快速變化的商業環境中，具備跨學科背景的專業人才越來越受到企業的青睞，因此，加強這方面的能力培養具有重要意義。

五、提供創業咨詢服務

為了有效提升會計專業學生的創新創業能力，可以采取多種途徑與策略。其中，提供創業咨詢服務是一項重要的措施。可以通過建立專門的創業指導中心，聘請具有豐富實踐經驗的企業家、投資人及專業教師擔任顧問，為有意向創業的學生提供一對一的咨詢指導服務。這些服務不僅包括幫助評估其商業想法的可行性和市場潛力，還涵蓋指導如何制定切實有效的商業計劃書。此外，為了進一步降低創業門檻，學校還可以考慮設立專項創業基金，或是積極引導和協助申請政府以及社會各界提供的各類創業資金支持。這種全方位的支持體系不僅能激發創新思維和創業熱情，還能在一定程度上減少他們面臨的經濟壓力，從而為培養更多具備實際操作能力和市場競爭力的會計專業人才奠定堅實基礎。

六、結語

綜上所述，中職會計人才創新創業能力的培養是一個系統工程，需要企業和社會各方的共同努力，以行業實際和就業為導向，通過轉變教育理念、優化課程設置、加強實踐和建立企業合作機制等途徑，可以有效提升會計專業的創新創業能力。未來，會計應繼續探索創新人才培養的新模式和新途徑，期望能夠培養出更多具備創新精神、創業意識和實踐能力的優秀人才，為社會的持續發展注入新活力。

參考文獻：

[1]于敏，章愛文.應用型本科會計電算化課程教學改革研究——基于創新創業能力培養的視角[J].商業會計，2017（10）：113-115.

[2]劉杰.基于創新創業能力培養的會計實踐教學改革研究[J].時代農機，2017（11）：221-223.

[3]駱麗娜.中職會計專業課程教學改革探索——融入創新創業能力培養[J].當代會計，2021（03）：9-11.

[4]王莉靜，田子欣.面向實踐的創新創業能力培養與新工科專業融合探索：以“互聯網+”大學生創新創業大賽為例[J].西部素質教育，2022，8（23）：74-77.

作者簡介：丁清（1984），女，江蘇宿遷人，本科，高級講師，研究方向為中職會計。