新時代下素質拓展教育融入職業學校體育教學探究

摘要：新時代下，隨著我國教育理念不斷轉變，職業學校的體育教學也要改變陳舊教學理念。素質教育的融入，彰顯了體育教學改革的重要方向，也符合職業學校多元化發展的客觀需求。針對體育素質教育不易實施、素質教育教學方法創新不足、教師的綜合能力有待提高、素質教育教學評價體系不健全等問題，職業學校體育教師應實施科學設定體育課程教學目標與教學任務、改進素質教育教學組織形式、提升職業學校體育教師綜合素養、完善體育素質教育教學評價體系等策略，可以更好地將素質拓展訓練理念融入職業學校體育教育中，提高體育素質教育成效。本文將素質教育理念融入職業學校體育教育中具有重要的意義，不僅可以提高體育教學的質量，還可以實現對學生價值觀的培養。

關鍵詞：素質教育；職業學校；體育教學；融入

一、素質教育與職業學校體育教學的關系

素質教育與職業學校體育教學之間的關系很密切。首先，素質教育理念的融入是職業學校體育教學改革的必然要求，既符合職業學校體育多元化的發展規律，也是弘揚和彰顯體育精神的重要橋梁。其次，素質教育的實施能夠更好地促進體育教學的開展，通過創新素質教育教學方法、提高教師綜合素養、健全教學評價體系等策略，能夠更好地實現素質教育與體育教學的有機結合。最后，素質教育的實施也能夠提升體育教師的綜合素養，促進教師的專業成長和發展。總之，素質教育與職業學校體育教學的聯系密切，通過實施素質教育理念，能夠更好地推動職業學校體育教學的改革和發展。

二、素質教育理念融入職業學校體育教育的意義

在當今社會，體育教育不再局限于傳統的技能傳授，更注重學生的全面發展。將素質教育融入體育教育，學生的綜合素質可以更好地培養，學生能夠全面發展、彰顯和弘揚體育精神的重要途徑。體育教育中融入素質教育，可以更好地培養學生的體育精神，提高學生的道德水平。職業學校體育教育融入素質教育理念，職業學校的體育教學改革不斷深化，實現“三全育人”的新格局。這對解決新時代職業學校體育教學存在的問題也有重要意義，如體育素質教育難以真正落實，素質教育教學方法有待創新，教師的綜合能力有待提升，素質教育教學評價體系不完善等。

三、素質拓展教育理念融入職業學校體育教學中存在的問題

（一）素質拓展教育不易實施

在推行素質教育時，一些教師在教學中仍偏向于培養體育技能，只要技能的訓練按時完成，學生的自由練習時間就充分。素質教育的重要性在一定程度上被忽視了，主要原因在于體育課程強調實踐性，教師難以在短時間內全面涵蓋素質教育理念。部分教師認為課程中體育技能講解和演示需要大量時間，而素質拓展教育涉及理論傳授、情感引導和價值觀培養，也需要很多的時間和實踐活動，然而由于課堂時間有限，難以滿足這些需求，造成素質教育難以有效落實。

（二）素質拓展教育教學方法創新不足

當前，體育教學在教學方法上存在一些問題，如教學方式單一、教學內容缺乏創新等。這些問題導致學生對體育課程的興趣不高，影響了教學效果。此外，在體育技能課堂中，通常教師在講解、準備活動、自由學習的分配比例為3∶1∶6。這一傳統教學模式雖然歷史悠久，卻未能充分激發學生的學習興趣，也無益于學生全面發展。在某些情況下，這種模式甚至可能導致學生消極情緒，進而影響教學效果。同時，部分教師在體育教學中沒有明確的素質教育教學目標，素質教育的實施出現形式化現象，難以快速創新體育教學。這意味著教師需要在教學方法和策略上做出改進，更好地滿足學生學習需求和興趣，同時促進他們的全面發展。

（三）教師綜合能力有待提高

教師作為教學的主體，其綜合能力對于教學質量和效果有著重要的影響。需要教師不斷提高自身的綜合素養，以滿足教育改革的需求，但是部分體育教師專業教學水平欠佳，在課堂教學各環節上，未全面融入素質教育元素，比如在教學準備、實施和評價反饋等環節上。由于教師綜合能力的問題，體育教學與素質拓展教育未能充分有機融合，教學效果不佳。

（四）素質教育教學評價體系不健全

完善素質教育體育教學評價體系是職業學校體育教學的重中之重，有利于保證教學評價的科學性、公平性和客觀性。但當前很多職業學校體育教學的素質教育體育教學評價體系不夠完善，難以有效地反饋出教學質量和學生的進步情況。體育素質教育實施的好壞，離不開完善的教學評價體系。體育課程傳統的評價方式在技能考核上比較偏重，而對素質教育的評價體系建設卻忽略了。為了有效地貫徹體育素質教育，必須重新思考評價體系，確保技能與素質拓展教育并重，并提供多元化的評價方式，以全面衡量學生的發展。

四、新形勢下素質拓展教育理念融入職業學校體育教學的策略

（一）科學設定體育課程教學目標與教學任務

體育素質教育的教學目標設定應該結合體育課程的特點和素質教育的目標，從學生的實際情況出發，制定科學可行的教學目標。首先，學生的體育精神和體育道德應該注重培養，學生的體育價值觀要正確樹立，學生的體育文化素養需要增強。其次，制定的教學目標應該注重培養學生的團隊協作精神和集體榮譽感，通過體育教學活動，學生可以感受到團隊合作的重要性。再次，教學目標設定應該注重培養學生的競爭意識和拼搏精神，通過體育比賽和競技活動，學生感受到競爭的壓力和挑戰，就會振奮拼搏精神。教學目標在設定時，學生的個體差異和需求需要體育教師認真考慮，制定個性化的教學目標和教學計劃，確保每個學生都能夠得到充分的指導和幫助。最后，教師還應該注重教學評價和反饋，及時調整教學目標和教學計劃，確保教學活動的有效性和針對性。

在教學內容方面，首先，體育教學中的素質拓展教育元素需要體育教師去挖掘，如團隊合作、拼搏精神、規則意識、公平競爭等，這些元素可以幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。其次，教師要根據教學目標選擇教學內容，如集體項目足球、排球、籃球等，以培養學生的團隊合作意識和拼搏精神。科學可行的融合機制需要體育教師去建立，在體育教學實踐中融入素質拓展教育元素，讓學生自然而然地接受。再次，教師還應分段處理教學內容。教學目標按階段進行設定，并在將素質拓展教育元素巧妙融入對應的教學環節，從而使教育教學的針對性得以提升。最后，合理地制定教學目標和內容，體育素質教育的內容設計必須結合課程目標和學生實際情況，充分挖掘素質拓展教育元素，這樣科學可行的融合機制才能夠建立起來，提升教學指導的有效性，助力學生的全面發展。

（二）改進素質拓展教育教學的組織形式

為提升學生體育課程學習的積極性，職業學校開展了體育素質拓展教學，這對職業學校體育教學改革指明了方向。教師應采用多元化的教學組織形式，以適應不同學生的需求和能力水平，使得素質教育與體育教學有機融合，激發學生的學習熱情和主動性。

首先，教師需要積極收集和整理各類素質拓展教育資源，包括相關視頻、圖片、文章、案例等，建立素質拓展教育元素庫，以便在課堂教學中隨時調用。教師還需要歸納不同的運動項目特點，制定差異化的素質拓展教育方案，這樣實施素質教育才有針對性，使得素質拓展教育可以全方位滲透。如排球運動，教師需要在課前制作微課，將排球運動的注意事項和技術要點通過微課傳達給學生，這可以讓學

生深入了解排球運動的專業性，從而為優異的成績打下基礎。

其次，教學組織形式在開展時，教師要注重多元化，如游戲化教學、實踐類教學、反思類教學等。

（1）體育游戲化教學活動。教師根據教學內容和目標，確定游戲主題和規則，確保游戲能夠吸引學生的興趣，同時能夠達到教學目的。例如在常規訓練項目“障礙跑”中，教師根據游戲主題和規則，準備相應的游戲器材，將學生分成三個小組，確保每組人數均衡，每組學生有三個角色，醫護人員、被困人員和消防戰士，并給每人分配好任務，醫護人員參與醫療保障工作，被困人員扮演傷員角色，消防戰士需要完成救援任務，要迅速跨越各種障礙，準確找到被困人員。體育游戲化教學活動是一種非常有效的體育教學手段，學生能夠在體育游戲中鍛煉身體，自信心得到增強，學生的團隊合作意識也能得到培養。

（2）實踐類教學活動。體育實踐類素質教育教學可以根據不同運動項目的特點，制定相應的教育目標，如團隊合作精神、競爭意識、健康意識等，并在教學過程中融入素質教育元素，使得學生能夠正確樹立人生觀和價值觀。教師可以組織班級比賽、校園比賽等活動，讓學生在比賽中認識到團隊合作的重要性、個人定位和競爭意識。以排球、籃球等運動為例，教師在一定的學生范圍內，組織開展活動，將他們分成不同的小組，通過循環賽來決出勝負。在比賽過程中的精彩瞬間，體育教師可以進行抓拍，如隊員敢于挑戰、積極配合、堅持不懈等。比賽結束后，教師可以拍照留念，并舉行小范圍的頒獎活動。教師也可以組織總結活動，讓學生分享比賽中的心得體會，引發全體學生的反思和討論。這樣的活動不僅提供了實踐機會，也激發了學生的合作與競爭意識，并鼓勵他們分享和學習他人的經驗。此外，教師還可以引導學生學習運動背后的體育精神，如團隊合作、堅持不懈、拼搏進取等，這有助于學生更好地理解體育精神的意義和價值。通過這樣的實踐類素質教育教學，不僅可以增強學生的身體素質和體育技能，還可以培養他們的團隊合作意識、責任意識和拼搏精神，幫助他們形成健全的人格和價值觀。

另外，體育教師也可以通過組織戶外運動、拓展訓練等活動，讓學生在實踐中感受到體育的魅力。體育實踐類素質教育教學需要注重實踐教學，注重培養學生的團隊意識和競爭精神，樹立正確的價值觀和人生觀。

（3）反思類教學活動。為了開展反思類體育教學活動，教師可以在每次課堂教學活動后設置反思環節，要求學生對個人課堂表現進行自我反思。教師需要明確反思的目標，以便學生知道需要思考和反思的內容。反思的目標可以包括訓練中存在的問題、訓練是否積極投入、是否存在懶惰心理以及如何改進等問題。教師可以組織學生對自己的表現進行討論和評價。在小組討論中，學生可以相互學習、交流經驗，也可以互相指出問題和提出建議。教師應該鼓勵學生主動思考和發現問題，以便在后續的訓練中不斷改進。同時，教師也應該給學生提供必要的支持和幫助，如提供相關的訓練資料和技巧指導等。體育教師可以在小組討論結束后給予學生反饋和指導，指出學生在訓練中存在的問題和需要改進的地方。同時，教師也可以提供一些改進的建議和技巧，幫助學生更好地進行訓練。教師可以在一段時間內定期開展反思活動，以便學生能夠不斷總結經驗、發現問題并加以改進。通過以上步驟和方法，教師可以幫助學生反思個人思想和行為問題，進而端正學生的思想，提高他們的訓練效果和技能水平。同時，教師也可以通過反思活動不斷總結經驗、發現問題并加以改進，提高自己的教學水平和效果。

（三）提升職業學校體育教師的綜合素養

在素質教育背景下，體育教師需要提高自身的綜合素養，不僅要進行傳授專業知識和相關技能，更要重視學生思想和行為的教育，課程育人的價值需要體現出來。第一，體育教師需要增強素質教育意識，認識到素質拓展教育在體育教學中的重要性，積極挖掘體育課程中的素質教育元素，并靈活運用到教學中。第二，體育教師需要不斷學習新的教育理念和方法，了解體育教育的新趨勢和新技術，提高自己的專業素養。體育教師需要不斷提高自己的教學能力，包括課堂組織能力、教學技巧、語言表達能力等，以提高教學質量和效果，也要積極參加培訓和學習，提高自身的專業素養和教學能力，不斷更新知識體系。第三，在體育教學中，教師需要與學生、同事、領導等各方面進行合作和交流，增強團隊協作能力，提高教學效果。體育教師要不斷增強創新能力，探索新的教學方法和手段，嘗試新的教學理念和模式，提高教學創新能力。

（四）完善體育素質教育教學評價體系

隨著教育改革的不斷深入，體育課程作為培養學生全面發展的重要組成部分，其教學評價體系的健全和完善顯得尤為重要。特別是在融入素質教育后，體育課程的教學評價體系應當更加注重學生的思想道德表現，以提升體育教學的針對性和實效性，進而提升體育素質教育教學效果。一個健全的教學評價體系應包含多個方面，如學生的體能、技能、心理、道德等。在融入素質教育后，評價體系還應包括學生的思想道德表現，如團隊協作精神、拼搏精神、規則意識等。同時，評價體系還應注重教學過程和教學效果的評價，以全面了解學生的學習情況。在“排球熱身運動”活動中，關于訓練方式，分類訓練被體育教師采用，學生的熱身情況和進步情況組成評價指標，評價標準也要設定具體，如伸展程度和關節旋轉次數等。在“籃球三步上籃”活動中，教師可以賽前設定該活動的評價指標，評價指標有體育持球姿勢、動作協調性以及動作執行效果等。在比賽過程中，教師要認真觀察、記錄，獎勵積極、表現優異的學生，而“懲罰”懈怠或不積極的學生，這有助于激發學生參與體育運動的主動性。對于教學評價，體育教師應高度重視，并將其與教學目標緊密結合，進行有針對性的評價。

結語

在素質教育視域下推進職業學校體育教學改革具有深遠的意義，也是新形勢下職業學校教育發展的必然趨勢。體育課程改革的實施，需要在教學目標、內容、方法、評價、教師綜合能力等各個方面深入推進。職業學校體育課程與素質教育融合，不僅為職業學校體育教學改革提供了重要的契機，也成為體育教師轉變教學理念、提升教學方法和教學能力的重要環節。為了提高新時期職業學校體育課程的教學質量，職業學校體育教師需要不斷強化素質教育理念，以適應教育改革的新形勢，從而培養更多優秀的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

［1］謝黎明.素質教育背景下中職體育教學方法的改革與創新［J］.體育視野，2023（16）：7880.

［2］何應懷.素質教育理念下的初中體育創新教學策略［J］.冰雪體育創新研究，2023（14）：146148.

作者簡介：潘志杰（1985—），男，漢族，江蘇徐州人，本科，助理講師，研究方向：體育教育、體育教學。