以“大先生”為引領的“三輪驅動” 思政育人體系建設研究

摘 要：“大先生”是新時代教師隊伍建設方向，不僅僅是知識的傳播者，更是道德品質和價值觀念的塑造者。“大先生”蘊含的為學、為事、為人的特質和特點，在構建高校思政育人體系建設中具有重要價值。本文深入探討了以“大先生”為引領的實踐育人、教師隊伍建設、課程體系創新“三輪驅動”高校思政育人體系的構建。

關鍵詞：“大先生”；思政育人；青年大學生

中圖分類號：G645.1 "文獻標識碼：A "文章編號：1673-2596（2024）12-0077-04

親其師，信其道。教師是立教之本、興教之源。[1]習近平總書記對學校思政課建設作出重要指示強調：“要著力建設一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍。”[2]2024年3月，習近平總書記在湖南考察時強調：“學校要立德樹人，教師要當好大先生，不僅要注重提高學生知識文化素養，更要上好思政課”。[3]在新時期，要辦好“大思政課”、當好大先生，要求廣大思政課教師堅定理想信念，勤學苦練育人本領，做學生為學、為事、為人的示范，培養更多全面發展、堪當時代重任的棟梁之材。

一、“大先生”的含義及引領作用

在教育領域，“大先生”不僅是指學識淵博的教育者，更涵蓋了對高尚師德、深厚學術造詣和卓越育人能力的綜合要求。他們不僅是傳道授業者，更是青年大學生道德的楷模和人格的塑造者。在思政育人體系中，引入“大先生”具有深遠意義。以“大先生”為引領的思政育人體系建設有助于用其高尚的品德和深厚的學術底蘊，引導青年大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而實現教育培養有理想、有責任、有能力的新時代公民的深層目標；有助于強化思政育人的導向性，明確教育的目標和路徑，使青年大學生在學習專業知識的同時，接受全面的思想政治教育，形成良好的道德品質和社會責任感；有助于豐富思政育人的內涵，通過“大先生”的典范作用，用他們的言行影響，使青年大學生在耳濡目染中提升思想境界，增強自我修養。“大先生”的引領還體現在提升思政育人體系的實效性上。通過他們自身的學術創新和教育實踐，激發學生的學習興趣，引導青年大學生將理論知識與社會實踐相結合，促進學生的全面發展，從而在思政育人的道路上走得更深、更遠。綜上，“大先生”的內涵和特質使其在思政育人體系中發揮著至關重要的作用，他們的存在和引領，對于構建“三輪驅動”的思政育人體系，推動教育質量的提升和學生綜合素質的發展具有不可替代的價值。

二、準確把握“大先生”的特點

“大先生”是中國特色社會主義新時代的現實需要，思政教師要把“大先生”作為定位，成為學生為學、為事、為人的典范，把知識的傳授和價值引領結合起來，提高育人實效。

（一）修德立己，堅守育人初心

“大先生”不僅僅局限于傳道授業解惑者，更是道德品質與價值觀念的引導者。他們以自己堅定的教育信念和高尚的道德情操，為青年大學生樹立榜樣，引領他們樹立正確的人生觀和世界觀。作為新時代高校思政工作者要以“大先生”為引領，注重自身的品德修煉，以身作則，以德服人，把思政育人融入日常教學中。一方面高校教育工作者要致力于自我提升，通過不斷學習和反思，強化自身的職業道德和人文素養，以此激發青年大學生的學習熱情和價值追求。始終堅守育人初心，將培養全面發展的時代新人作為教書育人的根本目標，不僅要關注青年大學生的學業成績，更要注重他們的品德成長和人格塑造。另一方面“大先生”的這種精神在思政育人中起到至關重要的作用，他們以其高尚的品質和深厚的學識，激發青年大學生對知識的熱愛，對道德的尊重，對社會的責任感，從而實現教書與育人的深度融合。[4]這一理念和實踐對于構建一個以德育先行，知識傳授、能力培養、人格塑造并重的教育體系至關重要，為培養德才兼備的新時代接班人提供了有力支撐。

（二）匠心育人，堅守教育初心

高校教師堅守教育初心，匠心育人，是高等教育取得良好成效至關重要的環節。在“大先生”的引領下，高校教育工作者要秉持教育的初心，要始終把培根鑄魂貫穿于育人過程的始終，用心雕琢每一位學生。“大先生”不僅意味著淵博的學識，更涵蓋了高尚的品德和對教育事業的執著熱愛。高校教育工作者要以身作則，以實際行動詮釋教育的真諦，引導青年大學生追求卓越，培養其獨立思考和批判性思維的能力。一方面“大先生”要注重因材施教，尊重每個學生的個性差異，因人施策以激發他們的潛能。高校教師在傳授專業知識的同時，也應注重將思政教育元素融入教學過程，使學生在學習專業知識的同時，理解并踐行社會主義核心價值觀。要通過精心設計教學活動，使學生在參與中體驗，在體驗中成長，實現知識、能力和人格的同步提升。另一方面“大先生”要堅守教育初心，加強對學生的人文關懷，關注學生全面發展。如關心學生的身心健康，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助他們在面對復雜社會現象時，能夠堅守道德底線，做出明智的選擇。總之，“大先生”以匠心育人，堅守教育初心，他們不僅是知識的傳播者，更是學生靈魂的塑造者。在他們的引領下，高校思政育人體系得以深化，學生的綜合素質和社會責任感得以增強，從而更好地適應社會發展需求，為社會培養出具備高尚品質和專業素養的新時代接班人。

（三）學術創新，堅守辦學初心

在“大先生”的引領下，高校教師的學術創新不僅是對專業知識的不斷探索和深化，更是堅守為學初心的重要體現。“大先生”倡導的學術創新，不僅僅是追求科研成果的數量和質量，更強調其對社會的影響力和對學生的啟發作用。高校教師應當以深厚的學術底蘊，引導青年大學生批判性思考，激發他們的創新精神，培養獨立解決問題的能力。一方面在實踐中，高校教師以“大先生”為榜樣，將學術創新融入教學過程，使學生在接觸新知識、新技術的同時，理解學術研究的社會價值和道德責任。要鼓勵學生積極參與科研項目，通過實際操作不斷提升實踐能力和創新能力，使學術創新成為提升思政育人的有力工具。另一方面，“大先生”的學術創新精神也體現在自我修養上。高校教師們要持續學習，不斷提升自身的學術水平，以身作則，展示對學術孜孜追求的精神，以此影響和激勵學生，使學生們深刻領悟學術研究的深遠意義，從而堅守為學的初心。總的來說，以“大先生”引領學術創新，不僅可以推動學術領域的繁榮，也可為思政育人提供鮮活的教學素材和生動的實踐平臺，有助于培養既有深厚學術功底又具備高尚品德的新時代人才。

三、“大先生”融入思政育人體系的價值呈現

（一）導向：顯現思政育人體系的正確方向

“大先生”不僅局限于知識的傳授者，更是品格與價值觀塑造的典范。他們以其高尚的道德情操、深厚的專業素養和堅定的教育信念，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確保思政育人的方向不偏不倚。一方面“大先生”的引領作用體現在將思想政治教育融入日常的教學實踐中，使得理論教育與價值引領相輔相成。他們通過生動的教學方式，使抽象的理論具象化，激發學生對社會主義核心價值觀的認同感，從而進一步明晰思政育人的目標和路徑。另一方面，“大先生”也積極推動實踐育人，強調理論與實踐相結合，使學生在實際操作中體驗和理解理論，增強解決問題的能力，從而體現出思政育人的實效性和針對性。此外，“大先生”自身的修養和行為示范，對學生的個人發展起到榜樣作用，他們通過自身的學術追求和道德修養，影響和激勵學生全面發展，形成良好的人格品質和社會責任感，進一步彰顯了思政育人體系的正確導向。因此，“大先生”在思政育人體系中的導向作用，是確保教育質量，培養德才兼備的新時代人才的關鍵，他們的存在和行動，能夠有力保障思政育人導向的正確和育人成效。

（二）賦能：豐富思政育人體系的內涵建設

“大先生”為引領的思政育人體系在賦能豐富內涵建設方面發揮著至關重要的作用。這一理念倡導的高校教師不僅是知識的傳遞，更是人格塑造和價值引導。在內涵建設中，“大先生”以其高尚的道德品質、深厚的學術造詣和堅定的教育信念，成為思政育人的核心驅動力。首先，“大先生”通過自身的學識和人格魅力，使理論教育不局限于課本，能夠滲透到學生的日常生活中，形成鮮活的思想教育情境，不斷深化理論教學效果，使學生在理解和接受理論的同時，也能體驗到其深遠的社會意義。其次，“大先生”的實踐精神引領實踐教育的開展，他們鼓勵學生將所學知識應用于實踐中，解決實際問題，提升社會責任感。這種實踐性的教育方式豐富了思政育人的實踐層面，使學生在實踐中學習、成長，深化對社會、對國家的理解和責任。最后，“大先生”強調自我修養，他們的言行示范激勵學生自我提升，全面發展。這種自我修養的驅動，使得思政育人體系包含了對學生個性發展和道德品質的全面關注，促進了學生的全面發展和終身學習能力的培養。[5]因此，“大先生”以其獨特的角色定位和教育理念，賦予思政育人體系更加豐富的內涵，以及更為深厚的文化底蘊和人文關懷，使之更具有生命力和影響力，從而更有效地推動了學生的全面發展和社會責任意識的培養。

（三）鑄魂：提升思政育人體系的育人實效

“大先生”是教育界的典范，不僅是知識的傳播者，更是道德品質和價值觀念的塑造者。他們的影響力超越了傳統的教學領域，能夠深入學生的精神世界，直擊心靈。一方面，以“大先生”引領的思政育人體系著重于激發學生內在的動力，強化他們的道德認知和社會責任感。希冀通過深入淺出的課堂講授，使理論知識與生活實踐相結合，使學生能夠理解和接納思政理念。同時，鼓勵學生積極參與社會實踐，將理論付諸行動，增強學生解決問題的能力和批判性思維；另一方面，“大先生”強調自我修養，他們以身作則，通過自身的學術追求和高尚品質，影響并激勵學生追求全面發展。這種自我修養的過程，實際上是一個潛移默化的教育過程，使得學生在模仿和學習的過程中，不斷提升自我，形成獨立人格和高尚品德。

四、以“大先生”為引領的“三輪驅動”思政育人體系構建

（一）以“大先生”之風引領實踐育人成效

以“大先生”之風引領實踐育人成效，是“三輪驅動”思政育人體系中的重要一環。在“大先生”理念的指導下，實踐育人不僅僅是技能訓練或實驗操作，而是將道德品質、社會責任感與專業技能深度融合的過程。高校教師要以“大先生”為楷模，不僅要在課堂上傳授專業知識，更要在實踐中引導青年大學生理解和應用這些知識，同時培育他們形成高尚的道德情操和社會責任感。

以“大先生”之風引領實踐教育，要鼓勵教師積極參與實踐育人，通過案例分析、實地考察、志愿服務等形式，使學生在實踐中感知社會、理解國情、塑造人格。這種實踐教學模式能夠激發學生主動學習的熱情，增強其問題解決能力，使他們能夠在實踐中不斷提升自我，形成理論與實踐相結合的能力。同時，要對學生進行個性化指導，鼓勵教師關注每個學生的成長，根據他們的特長和興趣，提供個性化的實踐平臺和機會。培樹學生的創新思維和批判性思考，促進他們在實踐中發現問題、解決問題，從而實現知行合一，全面提升個人素質。

（二）以“大先生”之風引領教師隊伍建設

以“大先生”之風引領教師隊伍建設的過程中， 教師不僅是專業知識的傳播者，更是道德品質和價值觀念的塑造者。“大先生”這一概念倡導教師在學術追求、教書育人的同時，要秉持高尚的師德，樹立典范，引領學生全面發展。以“大先生”之風引領的教師隊伍建設，旨在構建一支既有深厚學術底蘊，又能秉持高尚師德，同時具備良好教學能力和創新能力的教師團隊，為培養有理想、有擔當的新時代青年提供堅實的師資保障。首先，要提升教師的師德修養。要求教師不僅要具備深厚的學術功底，更要具備高尚的道德情操，以此影響和激勵學生。通過定期的師德培訓和榜樣學習，使教師隊伍始終保持著對教育事業的熱愛和敬畏。其次，要強化教師的教育教學能力。注重教書育人的結合。教師應不斷提升教學技巧，將思政教育融入各學科的教學中，使學生在學習專業知識的同時，接受德育的熏陶。再次，要鼓勵教師的學術創新。倡導學術自由和批判性思考，這需要教師隊伍持續進行科研創新，保持對新知的探索熱情，以激發學生的求知欲和創新精神。最后，要推動教師的自我發展和完善。“大先生”不僅是教師的理想形象，也是教師自身追求的目標。通過持續的專業發展和自我反思，教師可以更好地理解和踐行“大先生”的理念，從而引領并促進整個教師隊伍的素質提升。

（三）以“大先生”之風引領課程體系創新

“大先生”之風在引領課程體系創新中起到了至關重要的作用，這種創新不僅僅體現在對傳統教學內容的更新，還包括教學方法、教學理念的深度革新。比如，將思政元素有機融入專業課程，使學生在學習專業知識的同時，能夠接受潛移默化的價值觀教育。

一方面，將“大先生”強調的知識傳授與人格塑造相統一融入課程體系建設。兼顧課程設計的專業性和思政性，打破學科壁壘，實現通識教育與專業教育的融合。例如，可在理工科課程中引入社會主義核心價值觀、倫理、社會責任等主題，使學生在掌握技術的同時，理解其社會影響和道德責任。另一方面，將“大先生”倡導的啟發式、互動式教學方式融入課程體系建設，鼓勵學生主動思考，培養批判精神和創新能力。在課程體系建設中融入更多的討論、案例分析和項目實踐，讓學生在解決問題的過程中鍛煉思維，培養獨立思考和團隊協作的能力。此外，“大先生”的教育理念也促使我們重新審視課程評價體系，不再單純依賴考試分數，而是更重視學生的全面發展，包括他們的道德品質、社會責任感以及實際操作能力等多方面的表現。通過以上改革，“大先生”引領的課程體系創新不僅提升了教學質量和專業素養，更在無形中塑造了學生的價值觀和人格特質，為培養具備高尚品德和社會責任感的新時代接班人提供了有力支撐。

結語

研究表明，以“大先生”為引領的“三輪驅動”思政育人體系是提升育人質量的有效途徑。它不僅豐富了思政育人的內涵，強化了教育的方向性，而且在實踐中可以產生了明顯的育人實效。伴隨著這一模式的進一步推廣和完善，有望在培養具有深厚人文素養和強烈社會責任感的新時代好青年上發揮更大的作用。這是對傳統教育模式的創新，也為構建具有中國特色社會主義思政育人體系提供了有益的思考和實踐路徑。

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參考文獻：

〔1〕孟繁華，靳諾.堅持把教師隊伍建設作為基礎工作[M].北京：中國人民大學出版社，2021.

〔2〕習近平要論[J].云嶺先鋒，2024（06）：4.

〔3〕鄧友超.落實立德樹人根本任務再出發[J].人民教育，2024（07）：1.

〔4〕張震.習近平文化思想指導下民族人才培養路徑探究[J].民族高等教育研究，2024（04）：75.

〔5〕陳琳.堅持以人民為中心推進高校教師教育高質量發展的蘊涵與理路[J].民族高等教育研究，2024（01）：15.

（責任編輯 徐陽）

Research on the Construction of \"Three-Wheel Drive\" Ideological and Political Education System Led by \"Mr. Big\"

WU Zhumin

（Department of Student Affairs， Minnan Normal University， Zhangzhou 363000， China）

Abstract： \"Mr.Big\" serves as a guiding force in the development of educators in the new era， not only as a knowledge disseminator， but also as a cultivator of moral character and values.\"Mr.Big\"embodies the attributes and qualities of learning， action， and humanity， which holds significant value in shaping the ideological and political education system within colleges and universities. This paper delves into the establishment of a \"Three-Wheel Drive\" for ideological and political education led by \"Mr.Big\"， along with teacher team development and curriculum system innovation.

Keywords： \"Mr.Big\"； Ideological and Political Education； Young College Students