“雙減”背景下農村初中生自律能力提升途徑的研究

摘" 要：隨著“雙減”政策的深入實施，減輕義務教育階段學生作業負擔與校外培訓負擔已逐漸成為教育領域的重要任務。在此背景下，如何培養學生形成良好的自律能力，使其能夠自主、高效地學習與生活，已逐漸成為農村初中英語教學關注的焦點。因此文章將以初中英語教學為例，探討農村初中生自律能力提升的重要性、原則以及策略，旨在為提升農村初中生自律能力提供參考。

關鍵詞：初中英語；“雙減”政策；農村初中生；自律能力

一、“雙減”政策下農村初中生自律能力提升的重要性

（一）培養良好學習習慣

自律能力的提升對農村初中生而言有著至關重要的作用及意義，其有助于幫助學生養成良好的學習習慣。自律能力較強的學生在英語知識的學習中往往可以自覺管理自己的學習時間，確保每一天的學習任務都可以按時完成。同時這些學生并不會拖延作業，而是會積極主動安排時間來展開英語知識的復習和預習。此外，自律能力較強的學生在課堂上還會積極主動參與討論、主動提出問題，與教師和其他學生展開有效交流及互動。這種良好的學習習慣不僅有助于進一步提高學生的學習質量及效率，還能夠讓學生在知識的學習中體會到更多的樂趣及成就感。

（二）促進學生全面發展

除了促進學生學習成績有效提升之外，自律能力的培養還能夠推進農村初中生獲得全面發展。在情感這一方面，自律能力相對較強的學生可以自覺控制自己的情緒，始終保持積極且樂觀的學習心態，在面對挫折與困難時能夠始終保持冷靜和理智，更好地應對實際生活中的各種挑戰。在道德這一方面，自律能力相對較強的學生可以更注重約束自己，遵守社會規則以及道德法律，同時在實際生活中還能夠呈現出良好的道德風尚，以真正成為對社會有用之人才。在社會技能這一方面，自律能力相對較強的學生更加容易與他人之間建立良好的人際關系，同時具有更強的團隊協作能力及溝通能力，而這些技能將會為學生今后知識的學習與生活提供強力支持。

（三）適應未來社會發展

隨著社會的飛速發展，未來的社會環境將會變得更加復雜且多變。在此環境下，自律能力相對較強的個體往往更容易應對挑戰，以實現自身的個人價值。自律能力相對較強的學生，在面對新的學習任務以及問題時會主動尋找解決方案，以實現不斷學習與進步。同時還能夠在未來的職業生涯中呈現出更強的競爭能力及創新能力，成為各個行業的人才。此外，自律能力相對較強的學生還能夠更好地面對生活壓力及困境，以冷靜與理智的心態更好地應對各種挑戰與機遇，真正發揮個人價值。

二、“雙減”政策下農村初中生自律能力提升的原則

（一）以學生為本

教師在提升農村初中生的自律能力時，應始終堅持以生為本的教學理念，尊重學生間的個體差異。英語這一學科作為一門語言類的學科，其學習方法以及學習效果會受到學生學習興趣、學習習慣等多個方面的影響。因此，教師在英語教學中應注重充分了解學生的學習興趣及需求，引導學生根據自身的特點與優勢展開自主學習。如針對喜歡閱讀的學生，教師可以為其推薦適合這一年齡和英語水平的書籍，以此來激發學生閱讀興趣、提高學生閱讀能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語知識，并有效提升學生的自律能力。

（二）循序漸進

自律能力的培養是一個長期且復雜的過程，需要教師在英語教學中遵循循序漸進的原則，以此來逐步提高學生自我管理及自我約束能力。教師在英語課堂上可以注重從一些簡單的任務開始，如要求學生每天背誦一定數量的英語單詞以及短語，在此基礎之上逐步增加難度，可以要求學生進行英文寫作或者口語表達。教師在此環節應注重為學生給予充分的支持以及鼓勵，如此將有助于幫助學生深刻感受自己的進步及成就，幫助學生逐步樹立良好的自信心，為其自律能力的提升打下堅實基礎。

（三）家校合作

家長與學校之間的合作是提升學生自律能力的關鍵。教師在英語教學中應注重進一步加強與家長之間的交流以及合作，共同關注和支持學生自律能力的培養。教師可以注重定期與家長交流學生在課堂上學習的情況，并了解學生在家的學習表現。同時教師也應注重為家長傳授一些有效的學習方法及技巧，通過邀請家長參與學校組織的教學活動，以促使家長更加深入地了解學生的學習內容及需求。通過家校合作還能夠形成一股強大的合力，以共同促進培養學生的自律能力。

三、“雙減”政策下農村初中生自律能力提升的途徑

在當前的教育體系中，“雙減”政策已成為促進學生健康成長的關鍵措施。該政策旨在減輕學生學業負擔和校外培訓壓力，為學生創造更加平衡與自由的學習環境。在這一環境下，自律能力的培養尤為重要，尤其是對農村地區的初中生而言，這一能力的提升對他們的學業發展和個人成長極為關鍵。

（一）應用啟發式教學

啟發式教學方法主要強調通過引導學生主動思考、發現問題及解決問題等方式，幫助學生逐漸形成良好的自律意識以及自主學習能力。因此，“雙減”政策背景下，農村初中英語教師在教學中可以設計具有啟發性的教學活動，以激發學生的學習興趣及好奇心，促使學生積極主動參與自主學習與探究中，逐漸形成良好的自律習慣以及能力。

以“Ｓａｖｉｎｇ ｔｈｅ Ｅａｒｔｈ”為例，教師在課堂上可以結合教學內容設計一個綜合性的項目任務，要求學生圍繞“Ｈｏｗ ｔｏ ｐｒｏｔｅｃｔ ｔｈｅ Ｅａｒｔｈ’ｓ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ？”這一主題展開探索以及實踐。學生在此環節需要主動搜集與環境保護相關的英語資料，可以通過閱讀科普文章、觀看英文紀錄片又或者收集相關的宣傳材料等，加深對環境保護重要性的理解。當然，學生在此環節還能夠學習并使用相關的英語詞匯及表達方式，其中主要包括ｓｕｓｔａｉｎａｂｌｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ、ｒｅｄｕｃｅ、ｒｅｕｓｅ、ｒｅｃｙｃｌｅ、ｅｃｏｌｏｇｉｃａｌ ｂａｌａｎｃｅ等。教師在課堂上可以注重結合教學內容提出開放性問題，例如：“Ｉｆ ｙｏｕ become ａｎ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌ ａｃｔｉｖｉｓｔ，ｈｏｗ ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｐｒｏｐｏｓｅ ｓａｖｉｎｇ ｏｕｒ ｐｌａｎｅｔ？”這一問題的設計旨在引導學生從多個角度出發來思考保護地球的策略。學生針對這一問題可以選擇一個具體的環境保護主題，例如ｒｅｄｕｃｅ ｃａｒｂｏｎ ｅｍｉｓｓｉｏｎｓ、ｐｒｏｔｅｃｔ ｗｉｌｄｌｉｆｅ、ｐｒｏｍｏｔｅ ｗａｓｔｅ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ等來查找資料并設計方案。教師在此過程中可以為學生提供適當的指導和支持，以幫助學生在規定的時間內完成學習任務。啟發式教學方法的應用將有助于促使學生在教學活動參與中逐漸養成良好的自律習慣，學會獨立思考并解決問題，為學生自律能力的提升提供有力支撐。

（二）應用信息技術教學

應用信息技術輔助教學能夠為學生提供豐富且多元化的學習資源，以幫助學生在輕松愉快的氛圍中掌握豐富的知識以及技能，同時為學生自律能力的提升打下堅實基礎。教師在此背景下可以借助多媒體以及網絡等信息技術手段來設計具有趣味性的教學活動，如此將有助于進一步激發學生的學習興趣及積極性，實現“雙減”政策背景下減負增效的教學目標。

以“Ｏｕｒ Ｈｏｂｂｉｅｓ”為例，教師在課堂上可以充分發揮信息技術的優勢，為學生設計并開展“ｅｘｐｌｏｒｅ ｉｎｔｅｒｅｓｔｓ ａｎｄ ｈｏｂｂｉｅｓ”為主題的學習活動。首先，教師在課前可以借助多媒體設備制作一個精美的課件，學生可以通過點擊課件中的按鈕來瀏覽各種興趣愛好的介紹。其中主要包括ｒｅａｄｉｎｇ ｂｏｏｋ、ｐｌａｙｉｎｇ ｓｐｏｒｔｓ、ｄｒｉｖｉｎｇ ａｎｄ ｐａｉｎｔｉｎｇ等。由于課件中為學生呈現了生動形象的圖像以及具有趣味的動畫，因此可以快速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。教師接下來可以為學生設計在線互動平臺，要求學生在此平臺上分享自己的興趣愛好，學生在這一活動的參與中能夠進一步增強自身的參與感及自律能力。教師也可以借助網絡資源為學生提供更多關于興趣愛好的學習材料，如推薦英文網站或在線課程，并要求學生結合自身的興趣與需求選擇適合自己的學習方法與資源，學生在此活動的參與中可以逐漸提高自主學習能力以及自律能力。

總之，信息技術輔助教學可以幫助學生在輕松愉快的氛圍中自主學習英語知識，并在此基礎之上有效提升自律能力。同時這一方法的應用符合“雙減”政策的相關要求，在減輕學生學習負擔的基礎上有效提高初中英語教學質量與效率，并為農村初中生今后知識的學習與發展打下堅實基礎。

（三）應用小組合作教學

小組合作教學在“雙減”政策的背景下占據著舉足輕重的地位。這一教學方法的應用強調學生在團隊中的交流與合作，以培養學生形成良好的團隊協作能力及自律能力。也就是說，學生在小組合作學習中需要學會如何與他人展開有效的交流以及溝通，同時還需要在完成任務的過程中學會自我管理和約束自身的行為，以此來幫助學生形成良好的自律能力。

以“Ｈａｖｉｎｇ Ｆｕｎ”為例，教師在課堂上可以設計以“ｗｅｅｋｅｎｄ ａｃｔｉｖｉｔｙ ｐｌａｎｎｉｎｇ”為主題的小組合作活動。學生在此活動中需要分組并模擬規劃一個周末的娛樂活動，每一個小組的學生在此環節可以選擇一個具體的項目，如ｐｉｃｎｉｃ、ａｍｕｓｅｍｅｎｔ ｐａｒｋ ｐｌａｙ、ｗａｔｃｈｉｎｇ ｍｏｖｉｅｓ等，并編寫一段對話來描述這一活動的細節及樂趣。學生在準備階段需要學會分工合作，共同討論并確定活動的主題、時間以及地點。為了培養學生形成良好的自律能力，教師在此環節可以要求每一個小組的成員定期向組長匯報自己的進展情況，同時可以在遇到困難時及時尋求幫助和支持。這種自我監控以及報告的過程有助于幫助學生學會管理自己的實踐及資源，以此來提高學生的自律能力。

例如，有學生針對野餐這一活動編寫了以下對話，小組中的某一個學生可以提問道：“Ｌｅｔ’ｓ ｐｌａｎ ｏｕｒ ｗｅｅｋｅｎｄ ｐｉｃｎｉｃ ｔｏｇｅｔｈｅｒ！Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｔｈｉｎｋ ｙｏｕ ｓｈｏｕｌｄ ｂｒｉｎｇ？”其他學生可以回答：“Ｉ ｗｉｌｌ ｂｒｉｎｇ ｖａｒｉｏｕｓ ｆｒｕｉｔｓ ａｎｄ ｓｎａｃｋｓ，ａｎｄ ａｌｓｏ ｆｉｎｄ ｓｏｍｅ ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇ ｏｕｔｄｏｏｒ ｇａｍｅｓ，ｓｕｃｈ ａｓ ｆｒｉｓｂｅｅ ｏｒ ｔｒｅａｓｕｒｅ ｈｕｎｔｉｎｇ ｇａｍｅｓ！”學生在規劃的過程中需要共同討論，以確定活動的細節以及規則，為了確保每一個小組成員都能夠遵循規則并履行自己的責任，教師可以要求各個小組明確列出每一個成員需要遵守的行為準則以及期望，以幫助學生在小組合作學習活動中學會保持自律。在小組合作學習活動中，農村初中生不僅可有效提高自身的英語交流能力及團隊合作能力，還能學會如何管理自己的時間以及資源，以此來幫助學生形成良好的自律能力，為其今后知識的學習與發展打下堅實基礎。

在“雙減”政策的推動下，農村初中生自律能力的提升已成為教育改革中的一個重要議題，農村初中生自律能力的提升是一個多層面、多策略的綜合過程。本文通過分析自律能力的重要性、提升的原則以及具體的途徑，旨在為農村初中教學提供了一系列實踐指南。教師實施上述提出的原則和途徑，可以在幫助學生減負的同時增能，促進學生最終成為更適應社會發展需求的個體。這一過程不僅需要教師和學校的努力，也離不開政府和學生家庭的支持以及社會環境的合力促進。只有這樣，才能確保“雙減”政策達到預期效果，真正成為推動教育公平和提高教育質量的重要舉措。

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（責任編輯：向志莉）