新課程教學理念下初中數學趣味化課堂打造

摘" 要：新課程的實施意在打破傳統的應試教育桎梏，開展素質教育，培養學生的能力，開發學生的智力，促進學生思維的發展。數學作為一門基礎學科，是學好其他理工科的基礎，因此，實施新課程的重要性不言而喻。然而，長期以來，受升學考試的影響，教師一直采用應試的教育方式，從提升成績的角度出發將學生圈定在特定的框架之下，這不僅限制了學生思維的發展，還讓學生只能看到數學的枯燥和乏味，難以感受到數學的趣味性和豐富性。對此，在新課程理念的推動下，初中數學課堂構建要從趣味性著手，提升初中生學習數學的興趣，提高其數學成績，并最終在生活中運用數學解決實際問題。

關鍵詞：新課程；教學理念；初中數學；趣味化課堂

數學是一門與生活密切聯系、充滿趣味、富有生命力的學科，但是對大多數學生而言，數學內容異常抽象，枯燥且乏味，常常難以理解其中的內容，數學課堂也毫無樂趣。由于學生對數學的興趣不高，直接影響了學生學習數學的積極性，課堂上不愿意認真聽講教學內容，不愿意探索數學知識，從而導致學生的數學能力不強。在新課程教學理念的推動下，教師在課堂上要以學生為主，打造趣味性的課堂氛圍，激發學生參與的欲望，開發學生的數學潛能，培養學生的數學能力。

一、初中數學教學現狀

數學是一門基礎學科，也是一門與生活密切相關的學科，但是對大多數學生而言，數學知識非常抽象，難以理解，并且非常考驗邏輯思維能力，導致很多學生數學能力不強，對數學的興趣不高。

隨著社會的發展和教育的改革，教育界不斷探索新的教育理念，教師也不斷探索新的教學方法，充分發揮學生在課堂的主體地位，激發學生的學習欲望。但是升學考試的本質沒有改變，而且面臨中考分流的政策，迫使學校和家長依然關注學生的學習成果，關注學習成績。在家長、學校和社會的多重壓力下，縱使教師注重培養學生的素質，提升學生的綜合能力和邏輯運用能力，激發學生的學習興趣，但是若短時間內看不到學習成果，就會受到來自學校、家長等各方的壓力，讓教師不得不放棄新的方法，只能采用傳統的教學方式。

在課堂上，教師盡可能地講解知識點，生怕遺漏任何一個步驟，同時，教師常通過做題的方式來讓學生鞏固所學的內容，強化學生對知識點的理解。在基礎的教學完成之后，部分教師利用剩余的課堂時間才能和學生一起探究知識，鼓勵他們用自己的方式來學習新的知識點、培養學生的探究能力和精神。然而，教師預留的時間并不多，學生很難進行深入探究，并且探究活動因課堂結束而結束，很少有學生能夠利用課下時間對課堂上的知識進行探究，這就導致大部分學生還是通過教師語言傳授的方式來學習數學知識。

因此，現階段的初中數學課堂雖然大力倡導素質教育、能力教育，但從實際的角度來看，依然以教師為主，采用教師主動講解教學內容，學生被動聽講的教學方式，并且通過“題海戰術”的方式來鞏固新的知識點。

二、初中數學構建趣味化課堂的必要性

學生隨著年級的提升，學習能力上的差異日益明顯，等級分化比較嚴重，在小學一二年級，學習的內容比較基礎，學生之間的差距并不明顯，到了三四年級，學生之間的差距逐漸拉開，有的學生穩步提高，有的學生逐漸下降；到了五六年級，學生的差距更明顯，能力強的學生一直占據靠前的位置，能力差的學生無法追趕上來，中間的學生有的能夠有所提升，有的逐漸下降，學生之間的數學學習能力差異越來越明顯。

但在整個學習階段，初中依然是打基礎的關鍵階段，對提升數學課堂的趣味性，重建學生對數學的興趣，讓學生扎實掌握數學知識非常有必要，分析如下：

首先，經過小學階段的學習，初中生的數學能力基本定型，但由于小學階段的知識點比較基礎，并且初中所學的知識都建立在已學的知識點上，學習新知識，就會鞏固已學的舊知識。學生只要稍加努力，同步學習小學和初中的知識，數學能力會有很大的進步。

其次，初中的數學知識雖然比較抽象，尤其是有大量與幾何相關的知識，讓學生難以理解，但是這些內容也充滿趣味性和探索性。教師可以構建趣味化的課堂，打造教學情境，鼓勵學生動手探究知識，這樣，學生不僅能在探究中學習新的知識點，而且能直接獲得知識，對知識點的印象更加深刻，掌握得更加扎實。

最后，數學知識與生活緊密聯系，教師可以從生活出發，循循善誘，并且讓學生在保持較高的興趣下逐漸學習新的知識點。教師通過以學生為主體，采用不同的教學方法，構建趣味化的課堂氛圍，不僅能激發學生學習的興趣，讓學生主動學習知識，也能提高學生的數學能力，為以后的學習奠定基礎。

三、初中數學構建趣味化課堂的有效措施

（一）開展多樣化的課堂活動

在新課程教學理念下，提升課堂趣味性的重點是吸引學生的注意力，讓學生感受到學習的快樂，感受到數學知識所具有的獨特魅力，進而愿意積極主動地學習知識。在以往的教學中，教師過于注重教學進度，按照教學大綱來完成授課內容，忽視了培養學生的數學興趣。在課堂上，教師是主導者，單向輸出教學內容，讓學生被動接受知識點，課堂形式比較單一也比較枯燥，和本來就讓人感到枯燥無味的數學知識結合在一起，整個課堂毫無任何生機可言，甚至可以說是非常沉悶。學生身處在被動的狀態中，對教學內容不感興趣，更不會積極主動地投入課堂中學習新的知識。對此，教師要認識到教育改革的深層含義，要理解新課程教學理念的精髓，積極轉變課堂教學方式，開展多樣化的課堂活動，讓每節課堂都充滿新意和趣味，調動學生的積極性，讓學生主動地接受新知識，并且愿意在教師的帶領下深度探究所學內容。

例如，在教學“正數和負數的概念”時，學生剛升入初中，彼此之間并不熟悉，對教師也不了解，因此，第一節課是師生之間、生生之間彼此了解的課堂。對教師而言，學生在第一節課對教師形成何種印象，將會逐漸固化，甚至很難改觀。鑒于此種情況，教師在第一節課就采用比較新穎的教學方式，立刻能讓學生對教師感興趣，進而對所學的知識感興趣，這樣，教師不僅在學生心目中留下了良好的印象，而且讓學生對數學教學、數學知識的學習也有了一個新的認知。

具體而言，教師在講解新知識的過程中，可以注重以下幾點：一是讓學生自行組成小組，每個小組６～８人，不僅能為學習和討論新知識奠定基礎，而且能讓學生在交流中加深對彼此的認知和了解。二是教師讓學生討論正數、負數的概念和方法，以及０所表示的意義。三是充分利用熟悉的生活場景，用正數和負數表示生活中具有相反意義的量。四是教師引導學生展開討論，交換意見，迸發出創新的火花。五是在學生討論之后，教師讓小組代表總結討論的內容，并回答教師所提出的問題。六是教師總結學生的發言情況，并對各小組的討論情況進行評價。七是立足學生已經討論的內容和結果之上，教師開始深入地講解本節課的教學內容，重點講解學生不太理解的內容。

教師通過第一節課，可在學生面前樹立良好的印象，讓學生感受到數學知識充滿趣味性，數學課堂可以多樣化，為后續的學習起到激勵作用。在以后的學習中，教師既可以豐富小組合作學習的內容和方法，又可以采用轉變師生角色、多媒體視頻、動手操作等不同方式來教學新的知識，豐富課堂活動，讓課堂更加精彩。

（二）密切課堂與生活的聯系

一直以來，很多學生認為數學是數學，生活是生活，兩者從未構建聯系，導致學生是站在理論的角度上學習數學知識，只看到數學的枯燥和乏味，無法感到數學所具有的趣味。然而，數學是一門與生活緊密相連的學科，日常生活中的多種活動都可以用數學知識來解釋。因此，教師可以構建數學知識與生活之間的聯系，借助學生比較熟悉的日常生活來讓學生學習新知識，這樣不僅能讓學生感受到數學知識的實用性，也能讓學生認識到數學的本質，進而讓學生真正愛上數學。

例如，讓學生思考：一個由３個大人和４個孩子組成的家庭團體打算去哈爾濱游玩，為了方便，他們找到了兩個原價均為１０００元／人的旅行社，按照團體票的出票方式，第一家旅行社的收費標準是如果購買４張全票，那么其余的人按半價優惠；第二家旅行社的收費標準是按原價３／４優惠。請問這個家庭選擇哪個旅行社花費最少；隨著孩子人數的增加或減少，哪個旅行社更優惠。

教師在數學中引入與生活相關的知識時，可創設生活化的場景，引導學生主動學習和探究相關的內容。經過計算，學生會得出相關的結果，然后教師隨機指出一名學生，讓其講解計算的方法，然后讓另一名采用其他方法的學生來講解，隨后教師對學生使用的方法進行總結和評價，然后再引出本節課所學習的知識點。通過導入生活化的情境，激發學生學習的興趣后，讓采用不同計算方法的同學交流意見，在思維的碰撞下深度理解所學的知識，在豐富學生知識體系的同時也為學習新知識奠定了基礎。

（三）巧用現代信息技術

現代社會是信息技術的社會，各行各業都在引入信息技術，教學領域也不例外。因此，教師也充分利用信息技術，既豐富了課堂的內容，又提升了課堂的趣味性，拓寬了教學內容的深度和廣度。

具體方法如下：一是教師用ＰＰＴ來代替傳統的板書，不僅能清晰、明了地展示教學內容，也能通過合理插入的圖像、表格等內容，幫助學生深入了解教學重點，避免教師不停地書寫板書來占用課堂時間，讓學生有更多的時間來思考教學內容。二是教師可適當地引入視頻資料，不僅向學生展示新的觀念、新的解題思路，而且幫助學生拓展思維，促進學生思維的發展。三是充分利用動畫來展示教學內容，幫助學生建立思維導圖，獲取更多的教學信息。四是采用慕課的方式，教師通過視頻的方式來講解小的知識點，讓學生以更加新穎的方式來學習教學內容。

總之，教師在課堂上巧用現代信息技術，合理地應用圖片、視頻、ＰＰＴ等方式來展現教學內容，不僅豐富了課堂的表現形式，還能充分吸引學生的注意力，讓學生積極主動地學習新的知識，提升數學能力。

（四）完善評價模式

評價是教學活動中必不可少的環節，其不僅反映教學效果，而且影響教學質量，更影響著學生對待學習的態度和情緒。但是，從實際的角度來看，許多教師只注重講解知識，不注重教學評價，評價主要是從測驗和習題中來檢查學生對新知識的掌握情況，對學生的學習成果展開評價，甚至部分教師根本不開展教學評價。由于教師不重視教學評價，所以將教學的重點放在講解知識，只關注學生是否掌握教學內容，很少關注學生的學習態度和情緒上的變化，更不會根據學生本階段的學習情況給予中肯的評價，也無法及時幫助學生調整學習狀態和方法。因此，教師要結合實際情況，開展多元化的評價。

一是在課堂之上，教師采用不同的形式來講解教學內容之后，針對學生在課堂上的表現和參與情況進行評價，讓學生感受到教師在關注自己，也就積極主動地學習，不再當一個看客，渾水摸魚。二是教師要對學生的學習態度進行評價。部分學生數學功底較厚，短時間內不認真學習，并不會影響學習成績，但是長此以往，成績就會被落下。因此，教師要關注學生的學習態度，針對學生的學習態度進行評價，讓學生清楚地知曉自身在本階段學習上存在的不足，并盡快做出調整。三是針對學生的學習成果進行評價，既要讓學生明確其對知識點的掌握情況，又要用積極的語言鼓勵學生，讓學生因教師的鼓勵而感到滿足，進而提升對數學的興趣，愿意主動探索知識，進而提升思維能力。

四、結語

眾所周知，興趣是最好的老師，學生只有對學習感興趣，才愿意深入學習。在新課程教學理念下，初中數學教學要以提高課堂的趣味性為主，讓學生因為喜歡數學，對數學感興趣而融入數學課堂，主動地學習數學知識。作為教師，要緊隨教學發展的潮流，了解最新的教育理念和教學方法，不斷汲取科學的教學經驗，提升自身教學專業能力，進而豐富數學課堂的內容和表現形式，激發學生的學習欲望，啟發學生的心智，在不斷提高學生數學能力的同時提高學生的核心競爭力，并促進學生健康、快樂地成長。

參考文獻：

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（責任編輯：廖" 藝）