新課標背景下核心素養在初中生物學教學中的滲透路徑探索

摘" 要：當下，部分教師仍然以傳統的知識傳授為主要教學目標，過于注重學生對生物學知識點的記憶和應試能力，而忽視了學生核心素養的全面發展。因此，文章探討了新課標背景下核心素養在初中生物學教學中的滲透路徑。通過對生物學科核心素養的深入剖析，包括對生命的感知和領悟、對生命的敬畏和尊重以及對自然的認識與珍惜提出了具體的滲透路徑。從建立生命觀念、開展案例分析教育、進行野外考察等方面闡述了如何將核心素養融入初中生物學教學，以提高學生的綜合素質，培養具有創新精神和社會責任感的新時代人才。

關鍵詞：新課標；核心素養；初中生物；教學滲透

在當今教育改革的浪潮中，新課程標準的實施為初中生物學教學帶來了新的機遇與挑戰。培養學生的核心素養已成為教育的核心目標，而初中生物學作為一門研究生命現象和生命活動規律的基礎學科，在培養學生核心素養方面具有獨特的優勢。新時代的人才不僅需要具備扎實的學科知識，更需要擁有良好的核心素養，如生命觀念、科學思維、科學探究能力和社會責任意識等。初中生物學教學作為培養學生綜合素質的重要環節，應積極探索如何將核心素養有效地滲透教學過程。通過學習初中生物學知識，學生可以了解生命的起源、發展和演化，認識生物與環境的相互關系，掌握生命活動的基本規律。因此，深入研究新課標背景下核心素養在初中生物學教學中的滲透路徑具有重要的意義，需要教師不斷探索創新教學方法，豐富教學內容，加強與實際生活的聯系，為學生提供更多實踐機會。

一、生物學科核心素養的概述

（一）對生命的感知和領悟

通過對生命的感知和領悟，學生能夠更加深刻地理解生命的寶貴和脆弱，從而培養出對生命的關愛和尊重之情。這種人文情懷不僅有助于學生在日常生活中關愛他人、珍惜生命，還能促使他們在面對社會問題時，以更加人性化的視角去思考和解決。對生命的感知和領悟可以讓學生更好地認識自己的內心世界，了解自己的情緒和需求。這有助于他們提高自我認知能力，增強心理調適能力，預防心理問題的發生。同時，對生命的感悟也能讓學生更加珍惜當下，積極面對生活中的挑戰，保持樂觀的心態。另外，生命是大自然的杰作，充滿了神奇和美麗。通過觀察和研究生命現象，學生可以欣賞到生命的多樣性、復雜性和美妙之處，從而提升自己的審美能力。這種審美體驗不僅能夠豐富學生的精神世界，還能激發他們對自然和生命的熱愛之情。

（二）對生命的敬畏和尊重

當學生對生命懷有敬畏和尊重之心時，他們會更加注重人與人之間的平等、關愛和互助。在社會生活中，他們會尊重他人的權利和尊嚴，避免暴力和沖突，從而為構建和諧社會作出貢獻。對生命的敬畏和尊重也包括對自然環境和生態系統的保護。學生認識到生命與自然環境的緊密聯系，會更加積極地參與環境保護和可持續發展的行動。他們會珍惜自然資源，減少浪費和污染，推動經濟、社會和環境的協調發展。敬畏生命是一種高尚的道德情感，它能夠促使學生養成誠實、善良、寬容、勇敢等良好的道德品質。在面對困難和挑戰時，學生能夠以堅韌不拔的精神和勇氣去克服，同時也會關心他人的疾苦，樂于幫助他人。

（三）對自然的認識與珍惜

通過對自然的認識，學生了解到自然環境對生命的重要性，以及人類活動對自然環境的影響。這會促使他們更加珍惜自然資源，積極參與環境保護的行動，減少對環境的破壞，為保護地球家園貢獻自己的力量。自然是一個充滿奧秘和創造力的世界，對自然的認識和探索可以激發學生的好奇心和求知欲，培養他們的創新精神。學生在觀察自然現象、研究自然規律的過程中，會不斷提出問題、尋找答案，從而培養出獨立思考和創新思維的能力。與自然接觸可以讓學生放松身心，緩解壓力，增強體質。在自然環境中，學生可以呼吸新鮮空氣，欣賞美麗的風景，感受大自然的寧靜和力量。這有助于他們保持身心健康，提高學習和生活的質量。

二、新課標背景下核心素養在初中生物學教學中的滲透路徑

（一）生物教學建立生命觀念，強化學生對生命的感知

在生物教學中建立生命觀念，可以幫助學生理解生命的意義和價值，增強對生命的敬畏和尊重，培養關愛他人、關愛生命的人文情懷。教師可以組織學生對生命現象進行觀察和分析，引導學生運用歸納、演繹、類比等科學思維方法，建立生命觀念，提高科學思維能力。生命觀念的建立不僅有助于學生在生物學學習中取得更好的成績，還能培養學生的創新精神、實踐能力和社會責任感，促進學生的全面發展。

在初中生物學教學中，教師可以通過讓學生觀察生物的形態結構、生理功能、生長發育、繁殖等生命現象，感受生命的奇妙和多樣性，激發學生對生命的興趣和好奇心。通過實驗探究，讓學生親身體驗生命現象的發生和發展過程，理解生命活動的本質和規律，培養學生的科學探究能力和創新精神。通過分析和討論生命科學領域的熱點問題和案例，讓學生了解生命科學技術的發展對人類社會的影響，培養學生的社會責任感和科學決策能力。教師還可以通過圖片、視頻、動畫等多媒體教學形式，讓學生更加直觀地感受生命現象的美麗和神奇，激發學生的學習興趣和熱情。

以人教版七年級上冊第二單元第一章“細胞是生命活動的基本單位”之“練習使用顯微鏡”為例，在這一課中，教師可以展示一些微觀世界的圖片或視頻，如細胞的結構、細菌的形態等，讓學生感受生命的微觀之美，并提問學生：“你們知道這些微觀世界的生命是如何被發現的嗎”，引導學生思考顯微鏡的重要性，激發學生對本節課的學習興趣。教師要結合實物顯微鏡，詳細介紹顯微鏡的各部分結構名稱和功能，讓學生了解顯微鏡的工作原理；演示顯微鏡的使用方法，強調操作的規范性和注意事項；讓學生分組練習使用顯微鏡，觀察永久裝片或身邊的微小物體，如頭發、紙片等。

教師要提供不同類型的細胞永久裝片，如洋蔥表皮細胞、人口腔上皮細胞等，讓學生觀察細胞的形態結構，引導學生思考，幫助學生建立細胞是生命活動基本單位的生命觀念。教師還可以介紹顯微鏡在生命科學研究中的重要作用，如發現細胞、研究細胞結構和功能、觀察病毒等，讓學生了解生命科學技術的發展對人類認識生命的貢獻，并提問學生：“如果沒有顯微鏡，我們對生命的認識會有哪些局限”，引導學生思考科學技術對生命科學研究的重要性，培養學生的科學思維能力。最后，教師要總結本節課的主要內容，強調顯微鏡的使用方法和細胞是生命活動基本單位的生命觀念。此外，布置課后作業，讓學生利用顯微鏡觀察身邊的生物材料，如樹葉、花瓣等，并繪制所觀察到的細胞結構，鼓勵學生在生活中繼續探索生命的奧秘，強化對生命的感知。

（二）開展生物案例分析教育，強化對生命的敬畏和尊重

通過具體的生物案例，可以讓學生更直觀地感受生命的珍貴與脆弱，引發學生的情感共鳴，從而增強對生命的敬畏之情。在分析案例的過程中，學生需要對不同的觀點和行為進行思考、判斷和評價，這有助于培養學生的批判性思維能力。教師引導學生關注生物案例中涉及的社會問題，能促使學生思考自己在保護生命、維護生態平衡等方面的責任，提高學生的社會責任感。

在初中生物學教學中，教師應選擇合適的生物案例，案例應具有代表性、真實性和啟發性，能夠涵蓋生命活動的不同方面，如動物保護、環境保護、醫療救助等。教師要將學生分成小組，讓他們圍繞案例進行討論，分享自己的觀點和感受，提出一些引導性問題，幫助學生深入思考。在討論結束后，教師可以引導學生對自己的觀點和行為進行反思，思考如何在日常生活中更好地尊重和保護生命。結合案例，向學生介紹相關的生物學知識、法律法規和社會政策，拓寬學生的知識面。

以人教版八年級上冊第五單元第一章“動物的主要類群”之“哺乳動物”為例，教師在這一課中，可以播放一段關于野生動物保護的視頻，如大熊貓、東北虎等珍稀哺乳動物的生存現狀，引發學生對哺乳動物保護的關注，激發學生的學習興趣。結合教材內容，教師要詳細介紹哺乳動物的主要特征，如體表被毛、胎生哺乳、牙齒有分化等。之后，教師要講述一個關于非法捕殺野生動物的案例，如非法捕殺穿山甲的事件。并介紹穿山甲的生活習性、生態價值以及非法捕殺對其種群和生態環境的危害，讓學生分組進行討論。待學生討論完案例中的問題后，每個小組推選一名代表進行發言，教師在學生的討論過程中巡視，傾聽學生的觀點，給予適當的引導和啟發。討論結束后，各小組代表發言，分享小組的討論結果，教師對學生的發言進行點評和總結。引導學生反思自己在日常生活中是否有保護動物的行為，如不購買野生動物制品、不參與非法野生動物交易等。之后，教師要介紹我國關于野生動物保護的法律法規，如《中華人民共和國野生動物保護法》，讓學生了解保護野生動物的法律依據和重要性，讓學生查閱資料，了解一種自己感興趣的哺乳動物，并寫一篇關于保護該動物的短文，培養學生的社會責任感和環保意識。

（三）帶領學生進行野外考察，增進對自然的認識與珍惜

在野外環境中，學生可以近距離觀察各種生物和自然現象，提高他們的觀察敏銳度和細節把握能力。親身感受不同生態環境中的生物多樣性和相互關系，有助于學生更好地理解生態系統的概念和運作方式；接觸大自然的美麗和神奇，能激發學生對自然的熱愛之情，培養他們保護環境、珍惜自然資源的意識。野外考察需要學生進行實地測量、記錄數據、采集樣本等活動，可以鍛煉他們的實踐操作能力和問題解決能力。

在初中生物學教學中，教師可以選擇具有豐富生物資源和典型生態環境的地點，如自然保護區、森林公園、濕地公園等。教師需提前對考察地點進行實地勘察，了解當地的生物種類、生態環境和安全情況；向學生介紹考察地點的基本情況、注意事項和考察任務，讓學生做好知識和心理準備；準備必要的考察工具，如望遠鏡、放大鏡、筆記本、相機、采集袋等。在考察過程中，教師可以引導學生觀察生物的形態特征、生活習性和生態環境，鼓勵學生提問和討論；指導學生進行數據記錄和樣本采集，注意保護生態環境，不破壞自然景觀。考察結束后，教師要組織學生進行總結和交流，分享自己的觀察發現和心得體會；引導學生對考察過程進行反思，思考如何更好地保護自然環境，珍惜自然資源。

以人教版七年級上冊第一單元“生物和生物圈”之“調查周邊環境中的生物”一課為例，教師要結合教材內容，向學生介紹調查周邊環境中生物的方法和步驟，包括選擇調查地點、確定調查范圍、設計調查表格、記錄觀察結果等。強調調查過程中的注意事項，如注意安全、保護生物和環境、尊重他人等。之后，教師確定考察地點，如學校附近的公園或自然保護區，提前對考察地點進行勘察，了解當地的生物種類和生態環境。向學生分發調查表格和工具，提醒學生穿著合適的服裝和鞋子，攜帶足夠的水和食物。

野外考察活動中，教師要將學生分成小組，每個小組由一名組長負責，帶領學生來到考察地點，引導學生觀察周圍的生物和環境。學生按照調查表格的要求，記錄觀察到的生物種類、數量、生活環境等信息。教師要鼓勵學生使用放大鏡觀察生物的形態特征，拍照記錄有趣的發現。在考察過程中，教師適時地提問和引導，幫助學生更好地理解生物與環境的關系。考察結束后，組織學生回到教室進行總結和交流。每個小組推選一名代表，展示小組的調查結果和心得體會，教師要引導學生思考如何在日常生活中保護生物和環境，如減少使用一次性塑料制品、愛護花草樹木、參與環保活動等。通過這次野外考察活動，學生不僅學會了調查周邊環境中生物的方法，還增進了對自然的認識和珍惜之情，培養了他們的觀察能力、實踐能力和環保意識。

三、結語

在新課標背景下，將核心素養滲透初中生物學教學是一項長期而艱巨的任務。通過建立生命觀念、開展案例分析教育、進行野外考察等多種途徑，可以有效地提高學生的核心素養，培養學生的綜合素質。在今后的教學中，教師應不斷探索創新教學方法，豐富教學內容，加強與實際生活的聯系，為學生提供更多的實踐機會，讓學生在學習生物學知識的同時，更好地理解生命、尊重自然、探究科學、擔當責任。相信在廣大生物學教育工作者的共同努力下，核心素養在初中生物學教學中的滲透將取得更加顯著的成效，為培養新時代的創新人才作出更大的貢獻。

參考文獻：

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（責任編輯：張涵淋）