探析新課改背景下初中美術教學中的美育滲透

摘" 要：隨著時代不斷發展，教育理念的不斷更新，藝術教育的重要性逐漸凸顯。新課改理念的出臺，要求教育者在藝術教育教學中，以培養學生學科核心素養為目標，堅持將美育貫徹于整個課堂活動中，讓學生通過藝術體驗感知藝術的美好，提升學生的審美感知能力，從而使學生的價值觀得到正確的引導。在初中美術的教學中，教師應該重視美術教學，結合新課改教學理念，在教學過程中滲透美育教育，讓學生逐步加深對美術的理解和認識，并引導學生從藝術作品中感受美的力量，培養他們的審美情感和創造能力，促進學生全面發展。

關鍵詞：新課改；初中美術；美育滲透

美育是培養學生美感的教育，讓學生在學習中可以認識美、發現美、體驗美、感知美，以及創造美的教育。通過美育教育，教師可以培養學生的美感，讓學生具備良好的品格和素養。初中生的思想觀念發展還不是很完全，在這一關鍵時期，教師更需要重視美育的滲透，積極引導學生通過藝術的學習，感知世界的美好，懂得去發現美，并且教師培養學生的藝術素養，從而可以進一步提升學生的個人素養，讓學生在藝術教育中得到全面的發展。

一、新課改背景下初中美術教學中滲透美育的重要性

（一）增強學生審美鑒賞能力

美育是培養學生認識美、愛好美和創造美的能力的教育，是學生全面發展教育中不可或缺的重要組成部分。美術是美育的重要學科體現。在新課改理念下，初中美術的學習已經不是傳統意義上美術知識和技能的學習，更是美學理念的培養，讓學生具備良好的審美能力。美育在美術教學中的滲透，主要是通過美術知識的學習，讓學生掌握如何運用美術知識，進行藝術作品的欣賞，提升學生的藝術鑒賞能力。在實際教學中，教師要引導學生體會美術創作中的情感，使學生獲得美的感受，增強學生的審美鑒賞能力。

（二）增強學生的情感體驗和情感認知

在美術中滲透美育，是落實立德樹人的重要途徑，更是對學生開展情感教育和心靈教育的重要手段。美育不僅是對學生審美能力的培養，更是對學生良好心理素養和健全人格的培育。美術作品大多源于人們的生活實踐，學生通過美術作品的欣賞，能夠感受到作品中那些動人的情感，體驗不同的人物風情，豐富情感體驗，增強情感認知。在優秀美術作品的熏陶下，學生能夠發現藝術中體現的生活美，從而更加熱愛生活，這讓學生的心理得到了健康發展。

（三）提升學生的想象力和創造力

美育的滲透方式應該是多種多樣的。學生可以通過美術知識的學習，以及積極參與美術創作活動，親身欣賞美、體驗美和創造美，這有助于喚醒學生的想象力。在新課改理念下，教師可以通過借助現代工具，豐富美術教學資源，讓學生在多樣化的美術學習中，感受多彩的美術世界。教師通過多樣化的教學方式，逐步提升學生的藝術修養和藝術創作能力。在美術學習中，教師應該鼓勵學生去實踐、去創作、去創新，讓學生在美術創作中，表達自己的情感，從而提升學生的想象力和創造力。

總之，多樣化的美育滲透，不僅可以激發學生對美術學習的興趣，也可以激發學生的想象力，增強學生的創造能力，讓學生在美術學習中，不僅掌握美術知識和技巧，還可以創作屬于自己的美術作品；學生的學習也不再是純粹的作品模仿，而是可以將自己的感受，通過不同的創作方式進行表達。

二、新課改背景下初中美術教學中美育的滲透現狀

（一）傳統的教學理念下美育滲透不足

在應試教育理念下，美術課的學習并沒有得到廣泛的認可。在傳統教學中，美術僅作為一門副課，對升學考試沒有較大影響，而逐漸被各種主課所代替。盡管有時候也會進行美術課的學習，但教師也只是例行公事，講解課堂知識后，讓學生自行去練習，對學生的要求不高，學生因此也缺乏紀律性。在美術學習中，由于教師的傳統理念比較強烈，對課程教學過程并不是很重視，讓學生對美術課的認識也更加片面，同時也讓很多學生將美術課堂當作休息課一樣對待。而在新課改理念下，藝術課被得到了重視，教師也應重視美術課的教學，發揮美術課的價值。

（二）美術教學中美育滲透方式單一

新課改理念下，美術教育應該以培養學生審美鑒賞能力為主，真正發揮美術教學的意義。在傳統美術教學中，教師通常以講解美術知識和技巧為主，在美育教育方面則是以作品鑒賞的方式，培養學生的審美能力。這種單一的美育滲透方式，讓學生感到學習的單調枯燥，導致學生學習積極性不足。這種現象出現的原因主要是教師對美育教育認知比較片面，在教學中對美育的滲透方式不夠重視。

三、新課改背景下初中美術教學中美育的滲透策略

（一）更新教學理念，增強美育滲透

新課改背景下，教學應該以培養學科核心素養為目標，發揮課程育人的教學理念。初中美術教學要求教師應該以生為本，讓學生能夠進行主動學習，掌握學習方法，具備基本的美術知識和美術技巧，還應該讓學生通過美術的學習，提升想象力和創造力。因此，在美術實際教學中，教師需要及時更新自己的教學理念，引導學生在美術學習中，發現生活中的美。教師需要創設豐富多樣的教學活動，讓學生在課堂上發揮自己的學習力和創造力，促使學生全面發展。

（二）開展多樣化的美育滲透

在初中美術教學中，教師需要結合現代教育理念，讓學生成為教學活動的主體。在美術學習中，學生應該發揮自己的主觀能動性，積極參與課堂活動中。這就需要教師尊重學生的個性發展需求，創新教學方式，通過多樣化的教學活動，引導學生發現美的意義，從而提升學生的審美能力。讓學生通過美術創作過程，拓展自己的視野，豐富自己的內心情感，發現美的價值。

１． 通過情境創設激發學生興趣

藝術源于生活。教師可以從學生的生活實際出發，選擇與學生生活相關的素材，通過真實情境的體驗，激發學生對美術學習的興趣。在初中美術教學中，教師可以借助多媒體工具，結合教學內容和學生的生活實際，為學生創設不同的教學情境，并在教師的引導下，讓學生感知美術的事象美，在感知過程中深化學生的情感體驗。

在蘇少版七年級美術第一課《抒情與寫意——中國花鳥畫》的教學中，教師如果以傳統口述的教學方式，讓學生通過尋常的花草鳥蟲去發現自然之美，利用繪畫技巧去表現它，并由此抒發自己的內心情感。這樣的教學方式，通常會讓學生感到枯燥，學習積極性不夠。而這節課主要是讓學生進行賞析，通過賞析的方式，體會中國畫的藝術美，感受中國畫的獨特魅力，激發學生的愛國情懷和對生活的熱愛。在教學中，教師應該創新教學方式，以生動的情境代替枯燥的文字，讓學生在情境中，體驗傳統的文化思想。

比如，在鑒賞中國畫之前，教師可以通過網絡搜索一些關于中國畫的作品，在課堂上播放。教師在搜索時，要注意結合學生的實際情況。現在的學生可能對一些古典的藝術欣賞能力不是很強，因此教師可以選擇一些現代科技與中國畫相結合的情境，讓學生通過更加形象的方式感受中國畫的意境美和藝術美，從而使學生對中國畫產生更加深刻的認識。如在杭州亞運會開幕式上，很多現代科技與中國傳統藝術融合的場景，能讓學生從視覺上，感受中國畫舞臺的震撼之美。在欣賞中，教師可以提問學生：“中國畫的舞臺給你什么樣的感受呢？如果給你一個舞臺，你會如何去設計來體現我們的大國之美呢？”通過問題引導，讓學生對中國畫產生濃厚的興趣，教師便可以引入正式課的學習。在中國畫的學習過程中，教師還可以結合中國畫的舞臺畫面，讓學生分析舞臺中使用了哪些技巧，作品中的色彩有何特點，畫面中表現了哪些內容和寓意等。學生在情境分析中，學習變得更加主動，此時的學習目的是了解舞臺風格是如何實現的，對這種探究的欲望比較濃厚，因此激發了學習的興趣。

２． 通過游戲方式提高學生參與度

游戲化的教學方式，能夠很好地激發學生的學習內驅力。在初中美術教學中，為了更好地實現以美育人的教學理念，教師需要結合學生的心理發展需求，為學生創設良好的學習環境，讓學生在美術學習中，提升審美能力。把游戲與美術知識相結合，能讓學生在玩中體會美術的創作，提高學生的學習參與度。

例如，在蘇少版八年級美術設計空間《藍白之美》一課的教學中，學生需要了解藍印花布的藝術特點和特殊的制作工藝，通過賞析藍印花布的藝術特點，激發學生的創作欲望，學生在嘗試藍印花布的設計和創作過程中，感受藍印花布的深厚文化內涵和審美價值。在這節課的學習中，教師可以讓一些擅長表演的學生上臺以游戲接龍的方式進行學習。每個學生可以有自己的親友團，并有五次求助親友團的機會。教師可以將藍印花布的藝術特點和制作工藝分成幾個主題，以抽盲盒的形式，讓臺下一名學生盲選一個主題，臺上的學生需要根據主題，依次說出與主題相關的內容。例如，一學生抽到了“藍印花布的特點”這一主題。臺上的學生需要快速去按搶答器進行搶答，每個學生只需要說出一個特點即可，說對的學生以及其親友團加一分，說錯的學生將得到懲罰，親友團可以在教材中查找資料提供幫助。而在“制作方式”的游戲環節中，學生不僅要說出工藝的具體制作方法，還需要模仿工藝制作過程，感受制作中勞動人民的智慧。最后得分最多的學生與其親友團將獲得由藍印花布圖案制作的精美圖章。

通過游戲的方式學習工藝的制作，學生會對學習更加有興趣。學生在這種輕松愉悅的氛圍中，通過自己的方式去表達藍印花布的工藝特點，以及制作工藝，學習變得更加主動，也可以深刻體會到傳統工藝的魅力，感受匠人在每個制作過程中，如何花費大量的時間和精力去打磨每一個細節，讓產品更加完美，深切感受到匠人的用心和專注。

３． 通過小組學習發展學生正確的價值觀念

合作意識對初中生而言是至關重要的。初中生的思想觀念發展還不是很成熟，教師和家長需要通過正確的引導方式，促使學生形成正確的情感價值觀。很多初中生因為性格或學習壓力，很容易產生焦慮，若沒有正確的指引，學生通常會陷入孤僻、被動的狀態。在美術教學中，教師可以讓學生以小組為單位，讓學生在團隊學習中，可以更自由地進行交往學習。教師則需要給學生更多的學習空間和時間，通過積極的引導方式，促進學生發現美術中美的內涵，發展學生正確的價值觀念。

例如，在蘇少版九年級美術《靈動的生命》的教學中，在學生了解了“雕塑”這一藝術語言后，為了提升學生的動手能力，讓學生在實踐中體會雕塑創作的樂趣，增加學生的生活情趣，教師可以讓學生自由組合，盡情發揮自己的想象力，進行創造實踐。九年級的學生可能因為升學壓力，學習比較緊張，缺乏動手創作的機會。為了讓學生產生創作靈感，教師可以利用多媒體播放一些現實生活中人們自主性的創作作品，激發學生的想象力和創作力。例如，哈爾濱大學生制作的冰雕；環衛工人用樹葉制作的各種雕塑等。教師可以讓學生在小組中先討論這些冰雕、樹葉作品制作的意義，感受這些作品中運用的雕塑語言，體悟空間與體積中的生命，并讓學生思考：一群人是如何有序完成這樣大的雕塑的？然后教師引導學生討論將要創作的方向，并進行任務分配，讓學生意識到集體創作的必要性。學生需要圍繞本組的創作目標，合理利用自己的材料，最后完成雕塑任務。在小組合作中，學生有了明確的目標，也有了具體的任務，學生的責任意識更加強烈。

綜上所述，新課改背景下初中美術教學中美育的滲透，對學生的身心發展有著重要的作用。在美術教學中滲透美育，可以讓學生的美術學習更加有趣、有意義。教師通過轉變傳統的教學觀念，創新教學方式，讓學生在情境中、游戲中、小組中學習，激發了學生的學習興趣，使學生在課堂上學習更加主動，真正達到了課程育人、美學育人的教學理念。因此，在初中美術教學中，教師應該注重美育，讓學生在學習過程中，形成正確的價值觀念和道德觀念。

參考文獻：

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（責任編輯：孫曉林）