初中道德與法治“拓展空間”欄目的實施策略

摘" 要：初中統編版道德與法治教材中的內容與學生生活息息相關，整體結構也與學生的思維邏輯觀念相符。其中，部編版教材包括“運用你的經驗”“拓展空間”等欄目，不僅豐富了初中道德與法治教材的內容，也能幫助學生學以致用，有助于促進學生進行知識轉化。為此，文章將從初中道德與法治“拓展空間”欄目的角度，提出一些實施建議，旨在提升“拓展空間”欄目的育人效果，助力學生成為社會與國家需要的人才。

關鍵詞：初中道德與法治；“拓展空間”欄目；實踐活動

統編版初中道德與法治教材中的“拓展空間”欄目主要是以實踐為導向，引導學生將課程教授的理論知識向現實生活應用轉變，不僅能幫助學生更好地感受課程中的理論內容，也能提升學生的實踐能力。因此，文章從初中道德與法治的“拓展空間”欄目進行探究具有重要價值，可以為構建高效的初中道德與法治課堂提供新的路徑，助力學生在學習中形成良好的道德價值觀念，對初中生的未來發展大有幫助。

一、初中道德與法治“拓展空間”欄目概述

初中道德與法治教材中設有不同欄目，每個欄目都有比較鮮明的特色，與學生的日常生活息息相關。其中的“拓展空間”欄目為實踐性欄目，作為課程教學的最后一個部分，主要目的是引導學生將學到的知識點向實際應用轉變，同時“拓展空間”欄目也是對課程內容的延伸與補充，對豐富課程內容、提升課程實效具有非常重要的作用。

“拓展空間”欄目具有多樣性、主體性、思辨性以及實踐性的特點。多樣性是指“拓展空間”欄目的內容豐富，種類繁多，不僅體現了統編版教材的多樣性，也能滿足學生個性發展的需要。主體性是指“拓展空間”欄目比較關注學生的課外實踐活動，可以充分發揮出學生在學習與實踐中的主體地位，對學生的實踐收獲與知識轉化大有幫助。思辨性是指“拓展空間”欄目可以引入學生正確思考與辯證，形成發現問題、分析問題以及解決問題的能力，同時也能讓學生在思考和分析中掌握新知識，對學生的全面發展大有幫助。實踐性是指“拓展空間”欄目內容豐富，不僅有社會實踐活動，也包括很多情境的創設，學生在開展此欄目的學習過程中，可以將課堂中學到的知識靈活運用到現實生活中，在實踐中掌握相關知識點，促進自身更好地學習與成長。

二、初中道德與法治“拓展空間”欄目的類型

從“拓展空間”欄目的類型來看，主要分為理解型、反思型、體驗型、實踐型。

（一）理解型的“拓展空間”欄目

理解型的“拓展空間”欄目是指引導學生探索與理解課程中的觀點與結論，比如課堂教學中部分學生在相關方面可能停留在表層理解，未實現深度理解，這就會導致學生的學習效果不理想，難以有效理解課程知識點。而理解型的“拓展空間”欄目可以幫助學生對之前學過的知識點進行鞏固梳理，提升學生對課程知識點的深層次理解水平。

以統編版初中道德與法治《遵守規則》一課的教學為例。本課程主要是引導學生樹立正確的社會規則意識與社會價值觀，形成自覺遵循規則與維護規則的觀念。本課程的“拓展空間”欄目主要包括“明確網購‘后悔權’，有什么積極意義”“七日內無理由退貨這一規定從無到有，再到不斷完善，給你怎樣的啟發”等。為了增強學生對“拓展空間”欄目中問題的探索深度，提升知識的理解效果，教師可以讓學生從一些現實案例出發，結合生活中發生的案例來分析問題，理解其中所包含的知識點，這有助于幫助學生自覺遵循規則與維護規則的觀念。

（二）反思型的“拓展空間”欄目

反思型的“拓展空間”欄目是指讓學生在學習之后，結合欄目內容進行反思，并能從中獲得經驗，實現自我改變革新，從而幫助學生更好地成長。

以統編版初中道德與法治《我對誰負責 誰對我負責》一課的教學為例。本課程的教學目標是讓學生養成責任意識，能夠對自己的一些行為負責。本課程的“拓展空間”欄目讓學生與父母、老師溝通，聽聽他們對自己履行責任的看法。針對這一環節，教師可以從家校合作的角度出發，利用線上交流溝通的方式與家長取得聯系，讓家長了解本課程欄目的要求，并引導家長正確表達自己觀點，以促進學生進行自我反思，以此樹立正確的責任意識。

（三）體驗型的“拓展空間”欄目

體驗型的“拓展空間”欄目主要是讓學生能夠在動手實踐中進行體會，從而幫助學生更好地理解和掌握課程知識點。

以統編版初中道德與法治《維護秩序》一課的教學為例。本課程是讓學生知道良好社會秩序的重要性，能自覺遵守社會規則，樹立秩序意識和規則意識。本課程的“拓展空間”欄目讓學生選擇想去的旅游景點，結合資料來了解相應旅游景點需要遵守的規則。在這一環節的教育中，教師可以結合體驗型的“拓展空間”欄目要點，為學生提供一些方法與經驗，指導學生利用互聯網技術、新媒體技術搜索自己想去的旅游景點，以此了解相應景點需要遵守哪些規則。在這一過程中，教師也可以讓學生搜集相關景點發生的不守秩序的事件，促使學生更好地理解社會秩序的重要性，能夠在課程“拓展空間”欄目的實踐體驗中樹立正確的秩序意識與規則意識。

（四）實踐型的“拓展空間”欄目

實踐型的“拓展空間”欄目是指利用一些課外活動，指導學生將學到的知識進行實踐應用，以加深學生對課程教材知識的理解與掌握，促進學生的知識轉化。

以統編版初中道德與法治《服務社會》一課的教學為例。本課程教學的主要目標是讓學生理解服務社會的意義，能夠在日常生活中主動參與服務社會的活動。本課程的“拓展空間”欄目內容是讓學生以小組為單位，制訂微公益活動的策劃方案。在這一環節的教學中，教師可以引導學生通過線上線下協作的方式來完成方案制訂，在過程中，教師也可以搜集一些方案模板提供給學生參考，如果學生在制訂中遇到問題，教師也可以利用線上優勢及時給予幫助，從而幫助學生在實踐中更好地理解服務社會的價值，能夠養成主動參與服務社會活動的觀念意識。

三、初中道德與法治“拓展空間”欄目實施建議

本章節將對具體實施階段提出一些建議，希望增強“拓展空間”欄目的教育效果，幫助學生在理解、反思、體驗以及實踐中更好地成長。

（一）轉變教育觀念，推進“拓展空間”欄目實施

在初中道德與法治“拓展空間”欄目的教學實施階段，教師需轉變以往的教育觀念，積極推進教學改革，以發揮出“拓展空間”欄目的育人價值，達成初中道德與法治的教育目標。

第一，在“拓展空間”欄目實施的環節，教師應遵循主體性的教育觀念，多給予學生主導探索的機會，引導學生在自主或合作的探究中逐漸掌握課程知識點。以統編版初中道德與法治《國家行政機關》一課的教學為例。本課程主要是讓學生了解行政機關的含義、組成與職權，正確認識國家行政機關與國家權力機關之間的關系，能夠在學習中體會國家行政機關的重要性，自覺支持依法行政，能夠成為遵紀守法的好公民。本課程“拓展空間”欄目中主要闡述了我國法治政府建設的時代背景。基于此，教師可以提出“我國為什么要積極推進法治政府建設”的問題，希望學生在學習與探究中更好地理解國家行政機關，自覺成為遵紀守法的好公民。

在本欄目的教學環節，教師應遵循學生主體性的教育觀念，為學生推送一些社會案例，所推送的案例可以采取新媒體、微課等形式進行制作，利用生動、形象的視頻來提升學生對“拓展空間”欄目內容的認識，使其在課后探究中更好地體會國家行政機關的重要性，這有助于學生解答本課程“拓展空間”欄目中所提出的問題，從而達成本課程的“拓展空間”欄目的教育目標，促進學生成為遵紀守法的好公民。

第二，在“拓展空間”欄目實施的環節，教師還應遵循生活化的教育觀念，多從現實生活的角度出發，讓學生根據現實生活中的經歷與素材進一步探究欄目內容，從而加深對課程知識點的掌握。以統編版初中道德與法治《我與社會》一課的教學為例。本課程教學目標是讓學生體會不同的社會生活，使其能夠正確理解個人與社會的關系，實現培養積極融入的意識。本課程的“拓展空間”欄目主要是讓學生回顧自己以前的社會生活經歷，分析其對自己、他人或社會可能產生的影響。在這一環節的教學中，教師可以結合現實生活中的一些案例進行情境設計，讓學生在情境體驗中更好地進行理解與反思，形成良好的社會責任意識，能積極融入社會大家庭。

（二）創新教學方法，推進“拓展空間”欄目實施

在“拓展空間”欄目實施階段，教師應注重教學方法創新，積極運用多樣化的教學手段，以增強“拓展空間”欄目的育人效果，從而幫助學生更好地成長。

第一，在“拓展空間”欄目實施的環節，教師可以采用項目任務學習法。這種教學方法可以將教學內容拆解成一系列的項目任務，使學生在項目任務的引導中逐漸掌握課程知識點。

以統編版初中道德與法治《根本政治制度》一課的教學為例。本課程教學是讓學生能夠了解人民代表大會的重要性，并能熱愛與擁護人民代表大會制度，從而為社會更好地貢獻自己的力量。本課程的“拓展空間”欄目是讓學生設計反映給地區人大代表的方案。在這一環節的教育中，教師可以以項目任務學習的方式，將方案設計的過程分解成不同的任務，包括了解地區情況與搜集資料、整理與分析資料、發現地區存在的問題等。通過項目任務學習的教學方法，幫助學生逐步完成本課程的“拓展空間”欄目學習，其不僅可以加深學生對課程知識點的理解與掌握，也能幫助學生在設計體驗中形成熱愛與擁護人民代表大會制度的觀念意識。

第二，在“拓展空間”欄目實施的環節，教師可以采用智慧教學法。這種方式可以改善傳統教學中的不足，讓教學過程以及學生學習過程充滿智慧性，不僅提升了課堂教學效率，也能幫助學生實現知識轉化的目標。

以統編版初中道德與法治《公平正義的價值》一課的教學為例。本課程教學的主要目的是讓學生了解公平的內涵及意義，明白公平與正義的內在關聯性，并能崇尚公平正義，踐行社會主義核心價值觀。本課程的“拓展空間”欄目是有關體驗公平的實踐活動，活動形式可以是演講比賽，也可以是辯論比賽，目的是讓學生在本次實踐活動中體會公平。在這一欄目的教學中，教師可以從智慧教學的角度出發，結合課程教學目標以及“拓展空間”欄目內容，在課前推送一些資料與任務，引導學生做好預習準備工作，以便為后續課程教學以及實踐活動的順利進行奠定基礎。

在“體驗公平”的實踐活動環節，教師可以采用演講比賽的方式，讓學生以小組為單位，談談自己對公平正義的看法，并利用智慧教育平臺記錄整個過程，以便在演講結束之后及時進行評價，從而找出其中存在的問題。同時教師也可以結合智慧教育平臺的優勢，引入一些有助于演講的素材資料，以增強學生的演講效果，使其在演講中更好地理解公平正義的含義，從而達成課程教學目標。課程結束之后，教師還可以根據智慧教育平臺中反映的課堂數據情況，制訂針對性的作業任務，并推送一些鞏固性、拓展性的微課資料，以幫助學生更好地掌握課程知識點，助力學生在日常生活中崇尚公平正義，積極踐行社會主義核心價值觀。

四、結語

要想發揮出初中道德與法治“拓展空間”欄目的育人功效，教師需要轉變以往的教學觀念，從學生主體性、生活化教學的角度設計教學方案，也可以在“拓展空間”欄目的教學中引入項目學習任務、智慧教育平臺等教學方法與工具，以增強“拓展空間”欄目的教學效果，幫助學生更好地理解課程知識點，從而促進學生全面發展。

參考文獻：

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（責任編輯：石子靜）