“優教優學”視角下農村初中勞動教育的創新策略

摘" 要：在新時代素質教育的大背景下，國家提倡“五育并舉”，要求學生德、智、體、美、勞全面發展。然而受傳統應試教育的影響，很多教育者認為只需要對學生進行“智育”，導致勞動教育在一定程度上存在欠缺。尤其是當下的農村初中教育，很多家長與教師認為勞動教育無用，導致學生無法全面發展，使“五育并舉”的效果甚微。因此，農村初中應加強勞動教育，并且在“優教優學”視角下，推動教育與實踐的相結合，創新勞動教育策略，培養創新型的優質人才。

關鍵詞：優教優學；農村初中；勞動教育；教育策略

農村初中要重視勞動教育，提高學生的實踐能力和培養他們的勞動精神。本文以“優教優學”視角下農村初中勞動教育的創新策略為主題，展開討論研究，分析“優教優學”視角下農村初中勞動教育的內涵、創新意義以及當前存在的問題，探索勞動教育的創新策略。

一、“優教優學”視角下農村初中勞動教育的深刻內涵

“優教優學”是素質教育理念下的一種新式教育手段，主張教師優質教學和學生優質學習，體現高質量、高效率、高水平的教學。教育質量是教育的關鍵，因此，在“優教優學”視角下，農村初中勞動教育必須進行創新，把日常勞動理論教育與實踐勞動教育相結合，充分發揮農村學生的優點，實現高質量教育育人。

教師可以根據學生的興趣和特長，設計適合他們的勞動教育項目，如農田耕作、養殖、手工制作等。同時，教師還應該引導學生進行勞動實踐，讓他們參與農村生產勞動，體驗勞動的辛苦和樂趣。另外，教師還要注重培養學生的勞動意識和勞動習慣，培養他們對勞動的尊重和熱愛。總之，“優教優學”視角下的農村初中勞動教育旨在通過優質的教和學的方式，培養學生的勞動意識、勞動技能和勞動習慣，提高他們的實踐能力和綜合素質，為他們未來的發展打下堅實的基礎。

二、“優教優學”視角下農村初中勞動教育的意義分析

（一）培養學生的實踐能力

農村初中勞動教育的意義在于培養學生的實踐能力。一般而言，農村學生參加更多的實際生活，能積累更多的勞動體會。比如，勞動教育可以讓學生親自參加農田耕作、養殖、種植等活動，鍛煉他們的動手能力和實際操作能力。這不僅有助于學生將理論知識與實際應用相結合，還能提高他們解決實際問題的能力。

（二）培養學生的勞動精神

農村初中勞動教育的意義在于培養學生的勞動精神。農村勞動教育可以讓學生深入了解農村勞動者的辛勤付出和勞動的價值，培養他們勤勞、堅忍、自強不息的品質，這些都是中華民族千百年來的優良傳統美德。因此，通過勞動教育，學生能夠體驗到勞動的辛苦和快樂，增強對勞動的尊重和熱愛，學會珍惜勞動成果，這樣一來，促進了學科教育與勞動教育的相互融合，使學生在德、智、體、美、勞方面獲得全面發展，培養了他們積極向上的人生態度。

（三）培養學生的創新意識

農村初中勞動教育的意義還在于培養學生的創新意識。在“優教優學”的視角下，勞動教育的教學內容可以得到豐富，學生的學習質量也可以得到提高。勞動教育不僅可以激發學生的創新思維和提升他們解決實際問題的能力，還可以提高他們發現問題、分析問題、解決問題的能力，也能增強他們的創新意識和激發創造力。這種創新意識的培養對農村地區的發展具有重要意義，可以推動農村經濟的轉型和升級，促進農村的進步和發展。

三、當前農村初中勞動教育存在的問題

第一，創新缺乏系統性和全面性。現階段農村初中勞動教育缺乏系統性和全面性，使當下的勞動教育不能產生“優教優學”的教學效果。現階段初中勞動教育還主要集中在某些特定的實踐活動上，缺乏整體規劃和系統設計。另外，學生往往只是做一些零散的、簡單的手工制作或農作活動，無法真正獲得勞動技能和創新能力的提升。對此，農村初中教育者要加強勞動教育的系統性和全面性創新，使勞動教育涵蓋多個學科和領域，貫穿學生的整個學習過程，使學生掌握勞動教育的核心素養，促進學生的全面發展。

第二，缺乏專業化的教師隊伍。農村初中勞動教育需要一支專業化的教師隊伍來指導學生的實踐活動。然而，目前農村教師普遍缺乏相關的培訓和專業知識。一些農村初中的地理位置還較為偏僻，導致與外界接觸較為困難，使得很多教育者無法及時掌握勞動教育的新理念和新方法，自然也無法發揮“優教優學”的優勢。這導致當下的農村學校鮮少有勞動教育的內容，也沒有相關的勞動實踐活動，導致勞動教育的效果不佳。

第三，缺乏與現實社會的聯系。目前，農村初中勞動教育往往只停留在學校內部，缺乏與現實社會的聯系。學生在實踐活動中缺乏與社會交流和合作的機會，無法真正了解社會的需求和發展趨勢。這樣的教學限制了勞動教育的內容，也限制了學生對外界的獨立思考思維。這就直接導致學以致用的效果不明顯，學生的理論水平往往很高，可是實際動手能力卻跟不上。

第四，缺乏教學評價和激勵機制。目前，農村初中勞動教育的教學評價和激勵機制相對薄弱。優質的教學評價和激勵機制是提升勞動教育質量的前提，也是激勵學生自主學習的動力。然而在實際的勞動教育活動中，學生往往只是簡單地得到一些表揚或獎勵，沒有得到科學而全面的評價和激勵。這樣容易導致學生對勞動教育的積極性不高，缺乏主動參與勞動的動力。

第五，創新缺乏家校合作。目前，很多家長認為，教育是教師需要做的事情，導致家校合作的機制尚未健全，家長與教師的聯系并不是很緊密。另外，大部分家長只關注學生的學習成績，卻忽視了勞動教育。這會使學生漸漸開始不重視勞動教育，從而使學生的五育缺失，得不到全面的發展。

四、“優教優學”視角下農村初中勞動教育的創新策略

（一）堅持勞動最光榮的價值觀導向

偉大的無產階級思想政治教育家馬克思在１８４８年就提出：“勞動最光榮。”勞動是人們生存和發展的第一需要，是人類文明進步的源泉，只有勞動，才可以促進社會進步、經濟發展。因此，在“優教優學”的視角下，農村初中的教育者要堅持“勞動最光榮”的價值觀導向，要讓農村初中生以勞動為榮，弘揚勞動創造財富的正確價值觀，強化勞動最光榮的思想。同時，學校也應引導家長樹立勞動最光榮的理念，爭取讓家長支持配合學校開展勞動教育。此外，學校應對勞動教育展開科學的研究，把有關勞動教育的成功經驗廣泛開展宣傳推廣。學校可以積極宣傳社會機構和企事業單位的勞動教育先進事跡，大力宣傳抗疫救災等事件中涌現的英雄人物和典型事跡，讓學生學習他們敢于擔當、百折不撓、不畏艱難的精神品格。學校還要更多地關注普通的勞動者，讓學生學習他們誠實勞動、辛勤勞動的先進事跡，詮釋勞動最光榮的內涵，堅決拋棄崇尚暴富、貪圖享樂、不勞而獲的錯誤觀念，塑造全社會積極響應支持勞動教育的美好氛圍。

通過將勞動最光榮的價值觀深深烙印在教師、學生和家長的腦海中，學生能認識到勞動教育的重要性，提高對勞動教育的參與度，提升對學習的積極主動性。

（二）創新勞動教育的內容

中學生年齡比較小，喜歡新事物。因此，只有創新勞動教育，豐富勞動的教育、內容，讓勞動教育的形式多樣化，才能讓勞動教育更具可行性與持久性。而創新勞動教育，要從創新勞動教育的內容做起，農村初中勞動教育的內容應該與學生的實際生活和未來發展需求相結合，注重培養學生的實際動手能力和實踐能力。對此，教師可以開展豐富多彩的勞動實踐活動，將課堂上的理論知識與實踐技能相結合。例如，可以開展農田勞動、家政服務、手工制作等多種形式的勞動活動，讓學生親身參與其中，體驗勞動的樂趣和價值；也可以讓他們參加日常的生活勞動，如洗滌衣服、整理床鋪、收拾書包等，提高他們的生活自理能力；另外，還可以讓他們參加飼養、采集、種植、修理、編織等輕便的生產勞動。這樣，就可以讓學生把勤勞與智慧融合起來，從而培養他們珍惜勞動成果、吃苦耐勞的良好品質。

需要注意的是，創新勞動教育形式和內容需要有一定的資源支持，例如專用教室、勞動實踐基地、工具設備、教材教具等。對此，學校和教育部門應該加大對農村初中勞動教育資源的投入，提供優質的勞動教育資源，為學生提供更好的勞動教育環境。

（三）加強勞動教育的組織與管理

創新勞動教育要做到加強勞動教育的組織與管理。首先，教師要樹立正確的價值觀，摒棄傳統的“重知識輕勞動”的觀念，樹立“勞動教育同等重要”的理念。其次，學校和教師要認識到勞動教育對學生全面發展的重要性，將勞動教育納入教育目標和課程體系中。通過專門勞動教育課程的建立，把勞動教育課開齊開足，進行科學的組織和管理。學校要改變之前應試教育以勞動課為可要可不要的副課的看法和勞動課讓語、數、英等科任教師去上課的做法。學校應按《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃（試行）》設置勞動課，把勞動課與其他文化課看得同等重要，同時要不定時檢查備課，經常組織聽課、觀課、評課，積極抓好勞動課的落實工作，確保教育活動的順利進行。

對此，學校應該建立健全勞動教育的組織機構和管理制度，明確教師的職責和學生的參與方式，確保勞動教育的有效開展。此外，農村初中教育者還要在組織與管理中引入教學的評價和激勵機制，對優秀表現的學生進行鼓勵和表揚，提高他們的自信心，使其更加重視勞動教育，同時這也可以帶動其他學生的效仿與學習，形成良性的競爭。

（四）加強師資隊伍的建設

學校要配齊配足配好教師，努力建設一支比較專業的勞動教育教師隊伍，同時加強師資隊伍勞動教育方面的建設，推進勞動教育與時俱進，跟上新技術、新產業的步伐，理解勞動教育的新內涵；把勞動教育與德智體美融合，達到勞心的效果，最終幫助學生提升道德、增長智慧、強健體質、塑造美感，進而體現勞動教育的真正育人價值，突顯時代性。因此，在“優教優學”的視角下，農村初中學校應該重視對教師勞動教育方面的培養，提升教育者的勞動教學本領，從而更好地實現“優教”。對此，農村初中可以聘請專業技術人員或者能工巧匠擔任兼職教師，指導和組織開展勞動教育活動，并加強勞動培訓，提高教師的勞動教育本領。

（五）開展“家校企合作，協同育人”的教育模式

勞動教育從來就不是教師一個人的工作，而是需要社會、學校、家長的共同合作。對此，在“優教優學”的視角下，農村初中學校應該利用“家校合作”的機制，提升勞動教育的教學質量。對此，農村教師可以組織家長會、家訪工作，來保持與學生家長的緊密聯系，共同商討促進學生勞動教育發展的對策。同時，學校可以通過政府部門協調與引導企業、農場與工廠等履行社會責任，為學校提供一定的勞動場所，支持學校為學生提供力所能及的生產勞動，使學生體驗與普通勞動者一起勞動的經歷。工會、婦聯、共青團以及各類社會福利組織、公益基金會要協助學校，搭建勞動平臺，支持學生進入福利院、城鄉社區和公共場所等開展公益勞動，參加志愿服務，參與社區治理。通過加深教產結合，促進勞動教育方式創新，多方式多舉措拓寬勞動教育實踐渠道，為勞動教育提供多方合力，協同育人。

在“優教優學”視角下，農村初中的勞動教育創新是非常必要的，優秀的教學內容和學生優質的勞動學習，可以培養學生的創新意識、實踐技能和勞動精神，加強勞動教育，充分實現素質教育理念下學生全面發展的根本目標。對此，農村初中的教育者要高度重視創新勞動教育的重要性，并實施各項創新勞動教育的具體措施。只有這樣，才能促進學生的全面發展和綜合發展。

參考文獻：

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（責任編輯：石子靜）