聚焦精神成長，構建閱讀文化

［摘要］ 一個班級就是一個陣地，在學生的情感、智力等方面的成長上起著舉足輕重的作用。在當前注重學生綜合素質培養的教育背景下，加強班級書香文化建設對于小學生的成長至關重要。本文立足于小學班級書香文化建設的實際需求，以營造濃厚的閱讀氛圍、激發學生的閱讀興趣、提升學生的綜合素養為目標，從閱讀資源建設、活動開展、榜樣引領這三個方面提出促進班級書香文化建設具體策略，以期為小學班級書香文化建設提供有益參考，為激發學生閱讀興趣、培養良好閱讀習慣提供可行思路。

［關鍵詞］ 精神成長；閱讀文化；班級書香文化；建設路徑

班級作為小學生日常學習與生活的核心場所，其文化建設的重要性不言而喻。在眾多班級文化建設的方向中，書香文化建設具有獨特的價值。隨著時代的快速發展，信息如潮水般涌來，人們獲取知識的途徑變得極為豐富多樣。電子設備的普及讓信息觸手可及，但在這看似便捷的信息海洋中，閱讀卻依然散發著獨特的魅力。閱讀不僅是獲取知識的重要方式，更是啟迪智慧、陶冶情操、培養審美情趣的關鍵途徑。小學班級書香文化建設，正是順應了這一時代發展的需求。從社會發展的角度來看，小學班級書香文化建設是構建書香社會的基礎環節，通過培養小學生的閱讀習慣和興趣，可以為社會的未來發展儲備高素質的人才。從學生個體發展的角度出發，良好的閱讀習慣能夠幫助學生開闊視野、豐富內心世界、提高語言表達和思維能力。立足于此背景，筆者將從多個方面探討小學班級書香文化建設的策略，以期為小學班級書香文化建設貢獻一份堅實的力量。

一、“書韻飄香，潤物無聲”——打造班級“悅”讀空間

（一）眾人齊心廣集書籍，豐富班級閱讀資源

書籍是知識的重要載體，為了豐富班級的閱讀資源，教師可以在班級內發起書籍征集活動，向學生詳細闡述征集書籍的目的和意義，強調豐富的書籍資源能夠為大家打開更廣闊的知識大門，激發學生的閱讀興趣和探索欲望。鼓勵學生從家中挑選出已經閱讀過且覺得有價值的書籍帶到班級與大家分享。同時，教師可以向家長發送倡議書，說明班級書香文化建設對孩子成長的積極影響，以及書籍征集活動的重要性。邀請家長們根據孩子的年齡特點和興趣愛好，為班級圖書角捐贈適合小學生閱讀的書籍。對于積極參與捐贈的學生和家長，可以在班級中進行公開表揚和感謝，增強家長在班級書香文化建設中的參與感和榮譽感。

（二）用心巧思優化布局，打造舒適閱讀空間

一個充滿書香氣息的閱讀空間，能以無聲的方式激發學生對知識的渴望。當學生置身于這樣的環境中，周圍的書籍仿佛在向他們發出邀請，使他們不由自主地去探索書中的奇妙世界。在這個空間里，學生可以遠離喧囂與浮躁，尋得內心的寧靜，在閱讀中獲得精神的滋養。有足夠的書籍資源后，教師可以組織學生一同在班級中尋找一個安靜、光線充足的角落作為圖書角的位置，在圖書角擺放色彩鮮艷、造型可愛且舒適的座椅，并在座椅周圍擺放綠植，確保學生能夠舒適地坐在圖書角閱讀。

在圖書角設置特色展示區，用于展示豐富多樣的學生閱讀成果，如讀后感、手抄報、繪畫作品等，并安排專人定期更換內容，保持展示區的新鮮感和吸引力。同時，設置讀書方法介紹板塊，分享高效的閱讀技巧，幫助學生更好地理解書籍內容；設置文學知識板塊，拓寬學生的知識面；設置名言名句板塊，展示經典的讀書名言，激勵學生熱愛閱讀；還可以設置新書、好書推薦板塊，由學生或老師推薦優秀的書籍，激發學生的閱讀興趣。營造良好的閱讀環境，使學生在潛移默化中養成良好的閱讀習慣，并變閱讀為“悅讀”。

二、“多彩活動，魅力綻放”——開展多元閱讀活動

（一）舉辦書籍分享盛宴，思想碰撞綻放智慧火花

書籍分享活動是激發學生閱讀興趣、拓寬學生閱讀視野的有效方式。教師可以設定多元化的書籍分享活動主題，如“探究經典文學的魅力”“開啟科幻世界的奇妙冒險”“領悟歷史長河中的傳奇故事”等，以滿足不同學生的閱讀興趣。確定書籍分享活動主題后，教師即可指導學生做好準備。學生在選擇書籍后，要認真閱讀并做好筆記，提煉出書籍的核心內容、精彩情節以及自己的感悟和思考。教師可以給予學生一些建議。此外，教師還可以組織學生開展小組討論，讓學生在小組內分享自己的準備情況，由成員之間互相提出建議和改進的方向。

教師可以選擇一個溫馨、舒適的場地作為分享會的現場，讓學生能夠放松心情，享受分享的過程。在分享形式方面，要做到多樣化與靈活化。一方面，學生可以輪流上臺，用生動形象且富有感染力的語言，繪聲繪色地講述書籍中的精彩故事，分享自己在閱讀過程中的深刻感悟。為了增強分享的效果，學生還可以借助多媒體，如制作精美的幻燈片，展示書中的精彩畫面、經典語錄等，讓同學們更加直觀地感受書籍的魅力。另一方面，可以采用小組分享的形式，將學生分成若干小組，每個小組圍繞一本或幾本相關書籍進行深入的交流和討論。小組成員們可以各抒己見，分享自己對書籍的不同理解和感受，通過思維的碰撞，挖掘出書籍中更豐富的內涵。討論結束后，各小組選出代表進行全班分享。

在整個分享過程中，教師要積極鼓勵其他學生大膽提問和發表自己的看法。當一位學生分享完畢后，教師可以引導其他學生提出問題，如對書中的某個情節有疑問、對分享者的感悟有不同見解等。同時，鼓勵學生發表自己的看法，可以是對書籍的評價、從書中獲得的啟發等。通過這種積極的互動，讓每一位學生都能從不同的角度去理解書籍，拓寬自己的思維視野。

（二）組織故事演繹比賽，情景表演提升綜合素養

小學生處于想象力飛速發展的階段，故事為他們提供了廣闊的想象空間。聽故事和講故事是小學生語言發展的重要途徑。故事中豐富的詞匯、生動的表達方式和優美的語句，可以豐富小學生的語言積累，講故事可以鍛煉學生的口語表達能力、邏輯思維能力和敘事能力。

教師可以分五個階段組織故事演繹比賽。第一個階段是宣傳與準備階段，教師在班級中宣布故事傳奇比賽的消息，明確比賽的規則和要求。比賽可以分為個人賽和團體賽，讓學生根據自己的興趣和能力選擇參賽形式。同時，教師可以提供一些故事素材和參考書籍，鼓勵學生積極準備。為了提高比賽的質量，教師可以邀請家長參與，讓家長在家中指導孩子選擇故事、練習講述和表演。

第二階段是故事選擇與創作階段。學生在選擇故事時，可以從經典童話故事、民間傳說、歷史故事等中挑選，也可以自己創作故事。如果選擇經典故事，學生可以對故事進行改編和創新，加入自己的創意和想法，使故事更加生動有趣。如果是自己創作故事，教師可以給予學生一些創作的指導，如情節的設置、人物的塑造等。

確定故事后，進入第三個階段排練階段。教師可以組織學生利用課余時間進行排練。在排練過程中，注重培養學生的語言表達能力、表演技巧和團隊合作精神。

第四個階段在多功能教室展開，教師可以邀請家長、其他班級的學生作為觀眾及評委觀看比賽。比賽現場要布置得富有故事氛圍，如懸掛故事中的經典場景圖片、擺放一些故事中的道具等。學生按照抽簽順序依次上臺表演，展示自己的故事。評委則根據故事內容，學生在表演技巧、語言表達、團隊合作等方面的表現進行評分。

第五個階段是賽后總結與獎勵階段。比賽結束后，教師要對比賽進行總結和點評，肯定學生的努力和付出，指出存在的問題和不足，提出改進的建議。同時，評選出一、二、三等獎和優秀獎，給予學生相應的獎勵。

演繹故事要求小學生不僅要理解故事內容，還要通過表演將故事生動地演繹出來。在這個過程中，小學生可以鍛煉自己的表演能力、團隊合作能力、自信心和創造力，培養對文學藝術的熱愛。

三、“閱讀之星，閃亮發光”——樹立班級閱讀榜樣

（一）明星閃耀：評選班級“閱讀之星”，激勵學生積極閱讀

小學生正處于身心快速發展的階段，此階段的學生具有強烈的模仿傾向，渴望得到認可和贊揚，會不自覺地尋找身邊優秀的人作為自己學習和模仿的對象。為此，教師可以在班級開展評選“閱讀之星”的活動，以榜樣的閱讀成就和積極態度激發其他學生的競爭意識。

具體來說，教師應向學生詳細闡述評選“閱讀之星”的標準，包括一定的閱讀量要求，如每月或每學期讀完一定數量的書籍；高質量的閱讀筆記，不僅要有對書籍內容的概括，還要有自己的感悟與思考；在讀書分享活動中的出色表現，如表達清晰、觀點深刻，能引發同學們的共鳴；對班級閱讀氛圍的積極貢獻，如帶動身邊同學一起閱讀、組織小型閱讀討論組等。通過這些標準，讓學生明白“閱讀之星”不僅是一個榮譽稱號，更是對他們閱讀成就和積極態度的認可。

關于評選流程，可以采用學生自薦、小組推薦和教師評選相結合的方式。鼓勵學生勇敢地展示自己在閱讀方面的付出與收獲。學生可以撰寫自薦材料，詳細說明自己讀過的書籍、閱讀的方法、從閱讀中獲得的成長以及對班級閱讀的貢獻等。小組推薦則充分發揮學生之間的相互了解和監督作用。在小組內，學生可以共同討論，推選那些在日常閱讀中表現突出的同學。教師評選環節，教師要綜合考慮學生的自薦材料、小組推薦意見以及平時對學生的觀察和記錄，確保評選的公正性和客觀性。

為了持續發揮“閱讀之星”的激勵作用，應定期進行評選。可以每月評選一次“月度閱讀之星M951gvuy7U4QlObZaHoohA==”，每學期評選一次“學期閱讀之星”，讓更多的學生有機會獲得這一榮譽。同時，對于已經獲得“閱讀之星”稱號的學生，可以設立“進步之星”獎項，鼓勵他們不斷努力，持續發揮榜樣的作用。

（二）師者垂范：教師以身作則引領閱讀，帶動學生沉浸書香

在學生心中，教師是知識的傳授者和行為的楷模。當教師以身作則、帶頭閱讀時，學生更容易接受并認同閱讀的重要性。因此，教師要成為熱愛閱讀的典范。在課間休息或自習時間，教師可以拿起書閱讀，讓學生看到老師對閱讀的熱愛和投入。教師還可以與學生一起制訂閱讀計劃，分享閱讀心得。學生在這個過程中感受到教師的關心和支持，會更加愿意敞開心扉，與教師交流自己的閱讀感受和困惑。這種方式不僅可以拉近教師與學生的距離，還可以使教師更好地了解學生的閱讀需求和興趣，為學生提供進一步的閱讀指導。通過發揮教師的榜樣作用，讓閱讀成為一種風尚，帶動所有學生一起閱讀，進而促進班級書香文化的建設。

推進班級書香文化建設不僅能夠豐富小學生的知識儲備，提升小學生的綜合素養，還能培養其形成良好品德和價值觀，增強班級凝聚力。在實際教育工作中，班主任應成為書香文化建設的積極引領者。要激發學生對閱讀的興趣，巧妙地引導學生發現閱讀的樂趣，引領學生踏入豐富多彩的書籍世界。還可以組織形式多樣的閱讀活動，讓學生在活動中體會閱讀的魅力。同時，班主任要以身作則，為學生樹立閱讀的榜樣。我們的目標是變閱讀為“悅讀”，讓學生在閱讀中思考、在閱讀中感悟，進而積累知識、發展心智，在書香的陪伴下茁壯成長。

［參考文獻］

［1］藍惠.營造書香班級，共享“悅讀”人生——班級“悅讀”文化建設的思考[J].天津教育，2022（07）：146-148.

［2］茍五一.打造書香班級，培育書香少年——小學書香班級文化建設的思考[J].教師，2020（25）：45-46.

劉 燕 山東省濟南市天橋區云世界實驗小學。