正能·聚能·賦能，激活“校家社”能量磁場

［摘要］ 家庭是社會的基本細(xì)胞，家庭教育是人生的第一課堂。學(xué)校如何通過有效舉措提升家庭教育質(zhì)量，進一步實現(xiàn)“校家社”協(xié)同育人同頻共振，是一個值得深入探索的問題。南京市揚子第二小學(xué)開展了一系列實踐探索，建立“校家社”三方融合育人模式，充分挖掘三方的育人優(yōu)勢和資源，創(chuàng)新“校家社”協(xié)同育人機制，激活“校家社”共育的能量磁場。

［關(guān)鍵詞］ “校家社”合育；正能；賦能；能量磁場

一、“校家社”共育實踐背景

（一）學(xué)生復(fù)雜的家庭背景

揚子二小是南京市小班化示范學(xué)校，一直遵循著“幸福每一個”的小班化教育理念，以“賦能”為學(xué)校核心辦學(xué)理念，通過各種途徑，賦予師生及家長學(xué)習(xí)權(quán)、參與權(quán)、發(fā)展權(quán)，增強他們的效能感，提升學(xué)校發(fā)展品質(zhì)。學(xué)校地處南京市江北新區(qū)城郊接合部，外來務(wù)工家長較多，每年本校學(xué)區(qū)生源數(shù)占新生總數(shù)的20%左右，約80%的學(xué)生為外來務(wù)工子女。2020年以來，學(xué)生家庭中親子矛盾、家庭矛盾尤為突出。怎樣幫助這些家長解決家庭教育中遇到的實際困難？如何提高家長對家庭教育的認(rèn)識？我們可以為家長提供怎樣的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)？基于這樣的校情，學(xué)校從2020年開始嘗試在“家長俱樂部”的基礎(chǔ)上進一步探索校家社合育途徑。

（二）家校共育中的現(xiàn)實問題

家校共育對學(xué)校、教師、家庭、學(xué)生及社會等都具有重要價值，對學(xué)校的教育管理與發(fā)展具有重要影響。但是，學(xué)校在家校共育實踐中仍面臨一些困境。從家長方面來說，有部分家長仍然認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，學(xué)校是孩子接受教育的主要場所，承擔(dān)著教育孩子的主要責(zé)任，缺乏家校合作的意識。在一次家長會的會前調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)不少家長對學(xué)校舉行的活動，如親子閱讀、運動會等積極性不高，有的家長認(rèn)為自己沒有時間，有的家長認(rèn)為親子活動沒有意義。另外，家校雙方權(quán)責(zé)邊界較為模糊，合作低效，學(xué)校單向輸出要求，家校共育工作流于形式，出現(xiàn)問題時相互推諉，缺乏實效?；谝陨犀F(xiàn)狀，需要從家長的角度創(chuàng)新家校共育的方式，如此才能促進家校間的共育。

（三）強大的學(xué)校、社區(qū)師資基礎(chǔ)

家庭中的很多問題，尤其是親子沖突，大多是因為溝通出現(xiàn)了問題，需要專業(yè)的教師進行指導(dǎo)和幫助，尤其是心理學(xué)專業(yè)教師的幫助。學(xué)校的心理健康教育師資隊伍在本區(qū)小學(xué)中較強，有3名南京市學(xué)校心理健康咨詢員和5名家庭教育指導(dǎo)師。學(xué)校堅持“無限相信人的潛能，全心促成每一個人的發(fā)展”的辦學(xué)思想，以“賦能”文化引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，打造具有影響力的小班化學(xué)校。自2014年起，學(xué)校開辦了體驗式父母學(xué)堂，注重感悟、參與、練習(xí)、互助的服務(wù)定位，有一定的共育基礎(chǔ)。隨著時代的發(fā)展，授課的形式、內(nèi)容都需要革新，因此，我們嘗試開始與社區(qū)進行合作，探索校內(nèi)外結(jié)合的方式，進一步促進“校家社”共育。

二、多維度，多層次，激活“校家社”共育能量磁場

（一）家校面對面，為每一位家長“正能”

學(xué)校通過問卷的形式開展家庭教育困擾調(diào)查，其中手機管理、親子溝通、閱讀能力的培養(yǎng)、作業(yè)輔導(dǎo)等問題關(guān)注度較高，也是令家長普遍感到焦慮的問題。為此，學(xué)校利用家長會、家訪等契機，與家長直面家庭教育中的問題，個別突破，全面引導(dǎo)，重點解決，鼓勵家長在家庭教育中注入正能量。

1.開設(shè)家庭教育工作坊，為家長量身定制課程

學(xué)校定期舉辦家庭教育工作坊講座，話題均來自家長的困擾，貼近家長的需求。在實踐中，從家長的需求出發(fā)，改變固有的模式，從有效溝通開始，鼓勵家長沉浸式參與親子家長會，以問題為導(dǎo)向，追根溯源，多點位協(xié)同發(fā)力，幫助家長從根本上轉(zhuǎn)變觀念，從而解決家庭教育問題。例如，“孩子迷戀電子產(chǎn)品，家長怎么辦”“說說作業(yè)那些事”等。學(xué)校充分利用本校和區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源，聘請來自校內(nèi)外的心理專業(yè)教師，用深入淺出的語言為家長們提供了可操作的方法。學(xué)校還充分挖掘校外資源，邀請家庭教育專家學(xué)者以話題式分享的方式，與家長共同交流家庭教育面臨的困擾和有效的方法。家庭教育工作坊的特點是人數(shù)少、問題小、針對性強，每期人數(shù)不超過20人，家長可以根據(jù)自己的需求選擇合適的主題參與其中，針對家庭教育存在的具體問題，深入探討行之有效的方法。

2.閱讀引領(lǐng)，為家長送去家庭教育的春風(fēng)

學(xué)校成立了“杉苑朗讀社”，號召教師和家長志愿者繼續(xù)開展好家長俱樂部系列活動，通過線上線下相結(jié)合的形式，在經(jīng)典閱讀、探討交流中繼續(xù)架構(gòu)家校合育的橋梁。兩年下來，“杉苑朗讀社”的志愿者老師已經(jīng)帶領(lǐng)家長閱讀了《如何說孩子才肯聽，怎樣聽孩子才肯說》《正面管教》《每個孩子都需要被看見》等經(jīng)典家教讀物，與家長一起探尋家庭教育的方法。不僅如此，各班班主任還引導(dǎo)家長利用休息時間舉辦“聚能時光”父母讀書會活動，選擇較為舒適的環(huán)境，如公園、學(xué)校團輔室等，家長們的聚會以分享讀書心得為主，漫談育兒心得，從而幫助更多家長解決家庭教育問題。以班級為單位，學(xué)校先后開展了以“讀懂孩子的情緒”“我用閱讀教育孩子”“陪孩子一起走過小學(xué)六年”等主題的家長讀書沙龍活動，很多家長在閱讀這些書籍后豁然開朗，意識到教育孩子不是一蹴而就的，而是一個漫長、幸福的過程，教育孩子需要不斷學(xué)習(xí)，加強自我約束，重視言傳身教，以自身良好的品德修養(yǎng)、行為習(xí)慣影響孩子，和孩子一起成長。

（二）親子心連心，為每一個家庭“聚能”

在家庭中，親子關(guān)系是最重要的社會關(guān)系之一，它不僅影響到孩子的情感發(fā)展，還會影響其自尊心、自信心、人際交往能力等多個方面。因此，建立良好的親子關(guān)系對于家庭和社會都具有重要的意義。然而，現(xiàn)實中很多父母由于工作壓力等各種原因，在家庭教育中容易忽視親子關(guān)系的建立，為此，學(xué)校通過號召家長開展“聚能時光家庭日”、組織親子訓(xùn)練營等方式，幫助家長進一步重視親子關(guān)系的培養(yǎng)，為每一個家庭“聚能”。

1.聚能時光家庭日，激活每一個成員的力量

俗話說，家和萬事興。學(xué)校牽頭組織開展了以“匯聚能量，共同成長”為主題的“聚能時光”家庭日活動?；顒又荚趨R聚每一位家庭成員的能量，激發(fā)每一位家庭成員的潛能，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的家庭氛圍，給孩子一個溫暖、快樂的童年。家長可以在周末和節(jié)假日，充分利用社會資源、家庭資源，安排一次家庭聚會，精心設(shè)計聚會的內(nèi)容，讓孩子收獲更多的笑容，讓家庭擁有更多的甜蜜時光，讓成長因為有了家長的陪伴而熠熠生輝。經(jīng)過前期的實施，絕大多數(shù)家庭都能有意識地開展豐富多彩的家庭日活動，比如勞動、親子閱讀、爬山、研學(xué)等，用高質(zhì)量的陪伴來促進孩子的成長，提升家庭的和諧度。班主任也會定期組織班級版的家庭日活動，老師和家長開展話題式研討、親子開展面對面溝通等，親子陪伴更多了，彼此也更加信任了。

2.親子訓(xùn)練營，為家庭構(gòu)建能量磁場

近年來，親子矛盾現(xiàn)象尤為突出，針對親子關(guān)系比較突出的家庭，我們做了篩查，并且通過心理教師團隊進行了研判，邀請家長加入。由于人數(shù)較少，在實際操作中，我們采用的是親子訓(xùn)練營的形式，并且提倡家長長期參與。親子訓(xùn)練營是以家庭為單位建立團隊，由父母與孩子共同完成一系列生動、活潑、有趣的體驗活動，父母可以更加了解孩子的心聲，拉近與子女的距離，溝通變得更容易，親情得到升華，同時學(xué)到一種全新的、科學(xué)有效的家庭教育方式。“父子兵”“母女檔”“全家組合”齊上陣，兩代人在活動中一同感受著換位思考、超越自我的快樂。家長們通過親子訓(xùn)練營的友誼平臺也更加了解、貼近孩子。以“閃電娃訓(xùn)練營”為例，我校在低年級舉辦了針對糾正小學(xué)生作業(yè)拖拉行為的“閃電娃訓(xùn)練營”，報名的家長很多。四周課程，家長反饋收獲很大，孩子變化明顯?！伴W電娃訓(xùn)練營”到底有哪些特別之處，讓大部分孩子發(fā)生了哪些改變？我們設(shè)計梯度學(xué)習(xí)內(nèi)容，厘清作業(yè)拖拉的類型，有利于對癥下藥，教授新方法，設(shè)計針對性訓(xùn)練，建立學(xué)習(xí)機制。家庭教育主題訓(xùn)練營，訓(xùn)的是“法”：家長學(xué)會運用科學(xué)的家庭教育良方去指導(dǎo)孩子，幫助孩子面對問題、改正不足；練的是“心”：家長和孩子在訓(xùn)練營的浸潤中，漸漸認(rèn)識到理解、尊重、關(guān)愛、信任，心變?nèi)彳浟?，擁有更多的智慧，良好的親子關(guān)系也漸漸建立起來。

（三）校社手拉手，為每一朵花開“賦能”

在育人過程中，學(xué)校主張充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)、家長主體和社會支持的協(xié)同育人職能，從而形成優(yōu)勢互補、協(xié)同育人的新機制和新格局；而社會育人資源更有利于促進校家社各展優(yōu)勢、密切配合、相互支持，切實增強育人合力。因此，學(xué)校需要充分挖掘社會資源，共同為每一朵花開“賦能”。

1.社區(qū)“星期六”親子小課堂，為合育注入新血液

由于學(xué)校場地小，家長不能全部進校，師資力量有限，結(jié)合社區(qū)場地較大、時間較寬裕、資源更豐富的特點，學(xué)校與所在社區(qū)建立了“校家社合育新機制”。近兩年，學(xué)校在校家社協(xié)同育人工作方面，結(jié)合“5+2”工作打造校家社聯(lián)動工作新樣態(tài)，簽訂了共建協(xié)議，重點推進家長俱樂部和社區(qū)志愿服務(wù)工作。各年級班主任、心育團隊成員為實踐者，聯(lián)合所在社區(qū)，先后開展了“太空漫游空間站”“國際家庭日親子專場”“要擁抱不要家暴”等活動。社區(qū)還邀請國家二級心理咨詢師帶領(lǐng)家庭深度解讀《中華人民共和國家庭教育促進法》，幫助其深入理解這部法律出臺的現(xiàn)實意義，幫助家長更好地承擔(dān)家庭教育主體責(zé)任，調(diào)動全社會力量共同做好家庭教育工作，促進孩子全面成長。

2.“智慧父母”成長營，全力護航“心成長”

為促進家庭教育工作常態(tài)化、長效化、有效化，學(xué)校啟動了“智慧父母成長營”項目，與社區(qū)攜手，開展了一系列家庭教育活動，學(xué)生、家長及教育專家齊聚一堂，共探教育密碼。在“時間在哪心在哪”“共話手機那點事”主題活動中，以手機管理的困擾為切入點，引導(dǎo)學(xué)生和家長暢所欲言，用思維導(dǎo)圖卡制定解決方案；“穿越時空——回到爸媽的童年”，重溫滾鐵環(huán)、跳皮筋，讓兩代人的心更近一點；“摸手認(rèn)爸媽”，孩子們蒙上眼睛，仔細(xì)觸摸父母手上歲月的痕跡，彼此深情相擁……成長營在寓教于樂中，給大家?guī)碛H子關(guān)系、家庭溝通上的啟發(fā)。學(xué)校與社區(qū)志愿者老師零距離、面對面地為家長指導(dǎo)親子溝通方法，在思維的碰撞中打開“校家社”合育新思路，并引導(dǎo)家長走進公園、走進社區(qū)，走近老師與孩子，在體驗中“育”見新視角，為孩子成長提供源源不斷的動力。

蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學(xué)校、家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！薄靶＜疑纭眳f(xié)同共育猶如一個生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生是種子，家庭是土壤，教師是園丁，社會是環(huán)境，只有種子飽滿、土壤肥沃、園丁辛勤、環(huán)境適宜，才能為學(xué)生的健康成長提供有力的保障。站在學(xué)校的角度，我們將不忘初心，持之以恒地與家長、社會同心、同德、同向，為協(xié)同育人添磚加瓦。

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［3］杜一鳴.核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)班主任“家校共育”探究[J].新課程，2021（40）：218.

王 榮 江蘇省南京市揚子第二小學(xué)副校長。