生命教育在高中德育工作中的滲透策略研究

［摘要］ 在高中德育工作中實施生命教育，對于促進學生的全面發(fā)展具有不可忽視的作用。文章從生命教育的滲透意義出發(fā)，分析了生命教育在高中德育工作中的滲透現(xiàn)狀，并提出了在高中德育中有效滲透生命教育的策略：注重在學科教學中融入生命教育、組織以生命教育為核心的主題班會、開展豐富多彩的生命教育實踐活動、加強家校合作推進生命教育、利用社會資源豐富生命教育內容，期望為德育工作的深入發(fā)展提供有益的參考。

［關鍵詞］ 生命教育；高中德育工作；滲透策略

在當前社會背景下，高中生面臨著諸多挑戰(zhàn)和壓力，如學業(yè)競爭、人際關系、未來規(guī)劃等，這些因素共同影響著學生的心理健康和價值觀。生命教育是指通過教育活動，使學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，并在此基礎上實現(xiàn)自我價值的教育。高中班主任在德育工作中應注重生命教育的滲透，幫助學生樹立積極向上的人生觀和價值觀，增強其應對生活挑戰(zhàn)的能力。

一、高中德育工作中滲透生命教育的意義

生命教育是一種全面且個性化的教育方式，其目的在于培養(yǎng)學生在生命的各個階段積極、健康、向上的態(tài)度，尊重生命，關心健康，關注社會，形成強烈的社會責任感。將生命教育融入高中德育工作具有多重意義：

（一）樹立學生正確的人生觀和價值觀

在高中階段，學生正處于人生觀和價值觀形成的關鍵時期。生命教育通過引導學生對生命本質的探究和反思，使學生認識到生命的寶貴和短暫，這有助于學生理解生命的真諦，明確生活的目標，學會從多個角度審視生命，不僅關注自身的成長和發(fā)展，也關注他人的感受和需求，形成積極向上的生活態(tài)度，樹立正確的人生觀和價值觀。

（二）提升學生的生命情感和道德責任感

在高中德育工作中滲透生命教育，有助于提升學生的生命情感和道德責任感。通過生命教育，開展各種形式的生命教育活動，如主題班會、講座、社會實踐等，不僅可以讓學生認識到生命的寶貴，還能引導他們理解生命的多樣性和獨特性，進而培養(yǎng)他們對不同生命的尊重和關愛，進而提升生命情感和道德責任感。

（三）促進學生心理健康和自我成長

高中階段學生身心正在經歷快速的變化，面對學業(yè)壓力、人際關系的挑戰(zhàn)以及未來規(guī)劃的不確定性，他們可能會感到焦慮、困惑甚至絕望。通過生命教育，學生可以學會如何處理和調節(jié)自己的情緒，提高應對壓力的能力。在面對困難和挑戰(zhàn)時，學生可以運用生命教育中學到的技能，如積極思考、自我激勵和情緒管理，來增強自己的心理韌性。此外，生命教育還能幫助學生樹立正確的人生目標，使他們能夠更加明確地規(guī)劃自己的未來，減少迷茫和焦慮。

二、生命教育在高中德育工作中的滲透現(xiàn)狀

盡管生命教育在高中德育工作中的重要性日益凸顯，但在實際操作中仍面臨著諸多挑戰(zhàn)和困難，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）重視程度不夠

盡管生命教育的重要性逐漸被教育界所認識，但在實際操作中，許多學校和教師對其認識仍顯不足。一些學校將生命教育視為可有可無的附加內容，沒有將其納入德育工作的核心范疇。這種認識上的不足導致生命教育在實際操作中被邊緣化，難以得到應有的重視和支持。

（二）與學科教學聯(lián)系不緊密

目前，許多高中在德育課程中實施生命教育時，常常出現(xiàn)與學科教學脫節(jié)的現(xiàn)象。教師們在傳授生命教育的理念和內容時，往往缺乏與各學科教學的有效融合，使得生命教育顯得孤立無援，難以深入人心。學生們在接受生命教育時，也難以將其與日常學習的科目緊密聯(lián)系，難以產生共鳴，激發(fā)學習興趣。

（三）生命資源利用不足

在高中德育工作中，生命教育資源的利用往往不夠充分。盡管學校周邊可能存在著豐富的生命教育資源，如自然環(huán)境、社區(qū)資源、醫(yī)療機構等，但這些資源并未被有效地整合到生命教育課程中。學校與家庭、社會之間的合作不夠緊密，導致生命教育資源未能得到充分利用。

三、在高中德育工作中滲透生命教育的策略

（一）注重在學科教學中融入生命教育

為了有效地將生命教育融入高中德育工作，我們可以從學科教學的角度出發(fā)，探索生命教育的自然融入方式。筆者作為一名承擔生物學科教學任務的班主任，結合生物學科的特點，設計了一系列與生命教育相關的課程內容。

例如，在講授高中生物學必修2“自然選擇與適應的形成”一課時，筆者引導學生列舉枯葉蝶、雷鳥通過季節(jié)性變色來適應環(huán)境的例子，讓學生理解生物適應環(huán)境的智慧，這種適應不僅體現(xiàn)在生物界，也體現(xiàn)在人類社會中。通過這樣的教學，學生能夠認識到生命的珍貴和適應環(huán)境的重要性，從而增強他們對生命的尊重和珍惜。再如，在教授選擇性必修3“生命技術的安全性與倫理問題”時，筆者引入2018年的“基因編輯嬰兒事件”，某高校教師修改了一對雙胞胎的基因（CCR5），目的是使其對HIV病毒產生抵抗力。這一事件引發(fā)了全球范圍內的廣泛討論，涉及倫理、法律和社會責任等多個層面。在課堂上，筆者組織學生進行小組討論，引導他們從科學、倫理、法律和社會影響等不同的角度分析這一事件。通過討論，學生不僅了解了基因編輯技術的原理和應用，更重要的是，他們開始思考科學進步與倫理道德。學生探索結束后，筆者補充了該事件的最新進展和相關法律法規(guī)，強調了在科學探索中必須堅守的倫理底線，這是對生命最基本的尊重。其他學科教師也應積極嘗試將生命教育融入各自教學的學科中，以形成全方位、多角度的生命教育網(wǎng)絡。

（二）組織以生命教育為核心的主題班會

教育的核心在于尊重生命，其宗旨應是傳遞生命的活力。我們致力于構建以生命教育為核心的綠色德育體系，以助力學生的健康發(fā)展。在這一過程中，主題班會扮演了承載生命教育意義的重要角色。一堂優(yōu)質的主題班會能夠觸及學生的靈魂深處，為他們的成長提供養(yǎng)分，并在他們腦海中留下難以磨滅的印象。

班主任需精心挑選班會主題，以激發(fā)學生內心的共鳴。當筆者注意到一些學生在考試后容易陷入消極情緒，甚至質疑自己的價值，就舉辦了一場以“面對挫折，勇敢前行”為主題的班會。雖然高中三年看似漫長，但與整個人生相比，不過是短暫的一瞬間。在這三年中，我們每個人都會面臨各種困難和挑戰(zhàn)，考試成績的波動只是其中的一部分。隨著時間的推移，我們可能會忘記高中時的煩惱，那些因成績不佳而產生的痛苦也會漸漸淡出記憶。關鍵在于我們如何應對這些挫折，如何從中吸取教訓，如何變得更加堅強。筆者結合自己以及過去所帶班級學生的親身經歷，將我們這些過來人的積極態(tài)度和應對策略利用多媒體技術播放出來，讓學生知道老師不僅理解他們的感受，而且愿意與他們一起面對挑戰(zhàn)。通過分享這些故事，學生能夠認識到挫折并非生命的終點，而是成長的契機。通過以生命教育為核心的德育主題班會，解決學生面臨的現(xiàn)實問題，提升學生的生命品質，讓班會真正成為學生心靈成長的沃土，促進他們身心健康成長。

（三）開展豐富多彩的生命教育實踐活動

從生命教育的角度審視，高中德育應當與課外實踐活動相結合。因此，除了課堂教學和主題班會之外，班主任還應策劃豐富多彩的生命教育實踐活動，使學生在親身體驗中深化對生命價值的理解。在筆者組織的眾多生命教育實踐活動中，為校園植物設計標識牌的活動至今讓學生記憶猶新。

我校校園環(huán)境優(yōu)美，校道兩旁種植著麥冬、櫸樹、香樟、紅楓等多種植物，它們不僅是校園綠化的重要組成部分，更是生命教育的天然教材。為了讓學生更加親近自然，感受生命的多樣性與美妙，筆者策劃了一場別開生面的“校園植物標識牌設計大賽”。這場大賽以小組為單位，學生要通過多種渠道收集校園內各種植物的名稱、習性及生態(tài)價值，在此基礎上，設計既美觀又富含知識性的植物標識牌。學生對此表現(xiàn)出極大的熱情，他們三五一群，利用課余時間，穿梭于校園的每個角落，仔細觀察每一株植物的形態(tài)，熱烈討論著它們的生長習性與獨特之處。有的小組借助圖書館的豐富資源，翻閱植物學書籍，深入了解植物的分類與特性；有的小組利用互聯(lián)網(wǎng)，搜索最新的研究成果，確保信息的準確無誤。一周時間，各小組紛紛呈現(xiàn)出他們的設計成果。在征得學校領導同意后，我們將評選出的優(yōu)秀作品安置在校園植物旁，這些色彩斑斕、創(chuàng)意無限的標識牌不僅美化了校園環(huán)境，更成為學生認識物種多樣性和感悟生命奧秘的窗口。通過這樣的生命教育實踐活動，學生不僅在動手實踐中提升了團隊合作能力、創(chuàng)新思維和問題解決能力，更在深入探索自然奧秘的過程中，體會到了生命的神奇與寶貴。

（四）加強家校合作推進生命教育

家庭是孩子成長的第一課堂，家長是孩子的第一任老師。因此，要實現(xiàn)生命教育的全面滲透，必須加強家校合作，共同為學生營造一個有利于生命成長的環(huán)境。學校可以通過定期舉辦家長學校、家長會等形式，向家長普及生命教育的理念和方法，幫助家長樹立正確的教育觀念，提高家庭教育的質量。

其一，班主任可結合班級實際情況，定期組織以生命教育為主題的家長會。班主任在家長會上向家長傳達生命教育的重要性和方法，講解青少年常見的心理問題及應對策略，強調關注孩子的心理健康就是對生命的尊重和呵護。其二，班主任可以分享一些學校開展的生命教育活動，鼓勵家長積極參與和支持。例如，學校舉辦親子戶外拓展活動，在活動中設置一些挑戰(zhàn)項目，讓孩子和家長共同迎接挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們的堅韌精神和團隊合作能力。其三，建立家校溝通平臺。利用現(xiàn)代信息技術建立家校溝通平臺，如微信群、QQ群等，及時與家長分享生命教育的相關信息和資源。班主任可以在群里推薦一些優(yōu)秀的生命教育書籍、電影或文章，引導家長和孩子一起閱讀、觀看和討論，營造濃厚的生命教育氛圍。其四，注重個別溝通與指導。對于一些在生命教育方面存在特殊問題或需求的學生，班主任要及時與家長溝通，了解學生在家中的表現(xiàn)和情況，與家長共同制定個性化的教育方案。例如，有的學生因學習壓力大而產生焦慮情緒，班主任可以與家長溝通，建議家長調整對孩子的期望，給予孩子更多的支持和鼓勵。

（五）利用社會資源豐富生命教育內容

生命教育不應局限于校園內，而應充分利用社會資源，開闊學生的視野，增強他們對生命的理解和尊重。社會上有許多機構和組織致力于生命教育的推廣和實踐，學校可以與這些機構合作，開展形式多樣的生命教育活動。

例如，學校可以與當?shù)?strong class="bF98SpwxGPZbx8YBLZim2Q==">的醫(yī)院合作，組織學生參觀醫(yī)院的各個部門，了解生命的誕生、成長、疾病和死亡等過程。通過與醫(yī)生和護士的交流，學生可以更加直觀地感受到生命的脆弱和寶貴，以及醫(yī)護人員在挽救生命的過程中所付出的努力和奉獻；學校可以與交管、消防等部門建立聯(lián)系，邀請專業(yè)人員來校進行交通安全和火災逃生等知識講座和演練，讓學生了解交通安全和火災逃生等安全知識，增強他們的安全意識和自我保護能力；學校還可以利用社區(qū)資源，組織學生參與志愿服務活動，讓學生在服務中學會關愛他人，理解生命的多樣性和價值。通過社會實踐活動，學生不僅能夠獲得寶貴的社會經驗，還能在實踐中學會感恩和尊重生命。通過充分利用社會資源，學校為學生提供更加豐富和多元的生命教育內容，幫助他們樹立正確的生命觀。

綜上所述，在高中德育工作中滲透生命教育，有助于學生更深入地理解生命的意義與價值。班主任要結合學科教學和班級管理，積極引導學生關注生命、尊重生命、珍愛生命。同時，學校、家庭、社會等各方面需為學生提供開展相關實踐活動所需的平臺，確保生命教育深入人心。

［參考文獻］

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賈海建 江蘇省如皋中學。