基于德育一體化理念的“三品德育”班級育人方略構建

［摘要］ 基于習近平總書記關于人才培養的指導思想，結合象賢中學深厚的“象賢文化”底蘊，文章探討了“內生外化，培育三品青年”的育人理念與實踐。以蓮為象征，汲取《愛蓮說》中“君子之品”的精髓，構建雅蓮班德育生態，并通過“內生”與“外化”相結合的方式，構建“三品德育”一體化的育人方略，旨在培養學生成為品行端正、品格高尚、品味雅致的“三品”全面發展的人才。

［關鍵詞］ 德育一體化；“三品德育”；班級育人；方略構建

在新時代背景下，隨著習近平總書記關于人才培養的指導思想不斷深化，我們深刻認識到德育在人才培養中的核心地位。作為一所擁有198年悠久歷史的學府，廣州市番禺區象賢中學秉承“承崇德象賢之脈，育明德至善之才，倡賢德潤世之風”的教育理念，致力于發掘和傳承“象賢文化”的精髓。班級深入探討了“內生外化，培育三品青年”的育人理念與實踐，構建了“三品德育”一體化的育人方略，不僅在德育目標、內容、方式上進行創新，還注重學生內生動力的喚醒和外化力的培養，以促進學生的全面發展與班級的和諧共生。

一、研究背景：新時代呼喚“三品德育”一體化愿景

《中小學德育工作指南》的發布實施，旨在構建一套方向明確、內容充實、學段銜接順暢、載體多樣且常態化的德育工作體系，從而顯著提升德育工作的專業化、規范化和實效性，形成全員參與、全程貫穿、全方位覆蓋的德育工作新格局。

然而，反觀當前班級德育工作的實踐情況，雖然已經設定德育工作目標，但目標的指向性不夠明確，內容表述不夠具體；雖然開展了多樣化的德育實踐活動，但活動之間缺乏序列化、體系化的安排；盡管在德育創新方面有所嘗試，但德育的實效性仍不夠顯著。

為解決以上問題，雅蓮班提出了德育一體化理念的“三品德育”班級育人方略。該方略旨在通過構建系統的德育工作體系、明確具體的德育目標、整合連貫的德育內容，實現德育工作的整體效應和最佳效果。同時，本方略也注重學生的參與感和認同感的培養，通過多樣化的德育活動和實踐，提高學生的道德素養和社會責任感。

二、創新策略：系統性構建“三品德育”一體化框架

基于德育一體化理念、發展性教育理論、層次性和遞進性理論等，雅蓮班基于德育一體化等理念推進“三品德育”一體化，從五個維度實施：一是目標一體化，設定“立于德，致于象，成于賢”的德育目標，符合學生的認知與成長規律。二是文化一體化，深度融合文化德育與三全育人，構建全方位文化價值體系。三是課程一體化，統一生命教育、心理健康教育、生涯教育課程，提供全面德育培養。四是品牌一體化，整合思政班會、生涯規劃課程、成長手冊與班級文化，形成特色德育品牌。五是育人一體化，通過文化、管理、活動、環境、協同等多方賦能，全方位培養道德品質。雅蓮班通過構建蓮文化“三品德育”品牌，促進學生的全面發展（見圖1）。

（一）聚焦頂層設計，構建“三品德育”班級育人

目標

1.學生特點

深入分析學生情況，發現雅蓮班呈現“三優勢域、三成長點”：

一是個性淳樸善良，人際關系薄弱。學生多數來自農村，保持了純樸的本性。然而，他們缺乏良好的人際交往技巧和團隊協作能力，導致班級凝聚力不足。

二是興趣愛好廣泛，社會責任感不強。學生興趣愛好廣泛，多才多藝，個性鮮明，但對傳統價值觀、文化根源以及社會問題的關注不夠，文化認同感和社會責任感相對較弱，這影響了他們的全面發展。

三是個人目標明確，生涯規劃不明。學生展現出明確的學習目標，對個人學業和成就有較高的追求。然而，生涯規劃方面存在相對薄弱的表現，缺乏對未來職業方向和個人發展目標的清晰規劃。

2.建班方向

雅蓮班致力于培養自知自律品行，向下扎根以激發卓越品質；塑造自我價值品格，向上生長以綻放潛力；提升自我規劃品味，向內激勵以突破自我。

3.發展目標

著眼于三年完整周期的培養，遵循學生成長特點和班級建設規律，筆者確立了基于德育一體化理念的蓮文化“三品德育”的班級育人目標（見表1）。

（二）重視文化引領，構建“三品德育”班級育人理念

基于深厚的“象賢文化”底蘊，筆者提出了“內生外化，培育三品青年”的育人理念。以蓮生雅，通過“內生”與“外化”的方式，培育出“品行端正、品格高尚、品味雅致”的“三品”全面發展的人才。

1.內生：以蓮為象征，汲取“愛蓮說”精髓

在“三品德育”建設中，以蓮的精神品質為指引，我們汲取《愛蓮說》中“君子之品”的精髓，形成了“品行端——出淤泥而不染，濯清漣而不妖；品格高——中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植；品味雅——可遠觀而不可褻玩焉”的蓮文化“三品德育”品牌。班級以“內生”為主線，不僅關注個體品格的塑造，也重視集體精神的凝聚，以及家國情懷的培養。

2.外化：以蓮為基石，深挖“蓮文化”內涵

在外化方面，雅蓮班精心設計了激發、綻放、突破三個階段，逐步引導學生領悟和培養品德、品味和品格三方面的素養。雅蓮班外化教育分為三個階段：激發、綻放、突破。激發階段，明確高尚品德與優雅品味，奠定成長基礎；綻放階段，提供實踐平臺，鍛煉提升；突破階段，鼓勵挑戰自我，追求更高目標，持續成長。

三、實踐路徑：精細化實施“三品德育”一體化工程

針對班級學生現狀，融合育人理念與班級建設目標，“三品德育”班級育人方略采取了以下實踐舉措。

（一）一品——品行：自知自律，向下扎根

在“三品德育”中，“品行正”代表了一個人日常生活中的行為和舉止，以及對他人和社會的積極影響。雅蓮班的建設從學生自主管理的實踐出發，培養學生自知自律、關心他人和團結協作的品行，建立更積極的人際關系，從而提高班級凝聚力。

1.以蓮立品

班級以“蓮”為核心進行命名，通過儀式可視化構造特色班級環境，形成“蓮文化”的外化和物化，搭建“三品”育人的目標傳遞和心靈對話，從而凝聚文化精神的力量。雅蓮班通過高一處處見蓮影、高二時時聞蓮聲、高三物物有蓮意三個階段打造“雅蓮班”班級品牌。

高一處處見蓮影。班級在班名、對聯、橫幅、班歌等融入“蓮”文化的元素，使得外墻見蓮、布置有蓮、文化有蓮。如班名為雅蓮班，設計了班徽和班級系列的“蓮象象”“蓮賢賢”等具有“蓮”文化元素的文創作品（見圖2）。其中，“雅”：象賢學子悟賢、齊賢、弘賢，弘揚雅德、雅言、雅行；“蓮”：“君子之品”的品行正，品格好，品味高；“雅蓮”班的寓意：從個體品格，到集體精神，再到家國情懷，喚醒求知的內生力，激發成長的外化力，促進班級的凝聚與共生。

高二時時聞蓮聲。班級特別打造了新聞“蓮”播、“蓮”品欣賞和“蓮”星飛揚三大蓮文化墻。在新聞“蓮”播區，我們精選了與蓮花精神相呼應的時政新聞、名言警句和故事，以展板形式直觀呈現，突顯蓮花所代表的品德和美學價值。在“蓮”品欣賞區，我們設立了照片墻、班級文化墻和小白板，簡潔明了地展示了蓮文化的獨特魅力。而在“蓮”星飛揚區，則通過學生目標墻、家長寄語板和師生時空道，鼓勵學生樹立目標，提升自我規劃和管理能力。整個設計簡約而富有深意，有效傳遞了蓮文化的核心價值。

高三物物有蓮意。班級創建了雅蓮花圃、蓮之刊和“蓮潤心田”圖書角。雅蓮花圃劃分為三個階段：芽境種子圃、葉境綠植圃和花境盛開圃，讓學生在參與種植、養護和觀察中，培養團隊協作與熱愛自然的情感。

2.和諧正蓮

雅蓮班針對高中生自我意識增強，實施“三施”原則促人際關系建設：高一言施正蓮：班會“優勢對話”，每周贊美鼓勵，提升自信積極性。高二身施正蓮：身體語言助人與合作，團隊游戲等實踐培養。高三心施正蓮：構建同心圓，含教師幫扶、親情卡及學校社會互動，共助發展。

（二）二品——品格：自我價值，向上生長

在“三品”德育的體系中，“品格好”被賦予了誠實正直、守信守約、堅持正義、責任感強以及勇敢堅韌等積極、正面的品質內涵。雅蓮班積極倡導學生秉持高尚價值觀，樹立追求高尚品格的信念。

1.管理潤蓮

有效的管理對于育人至關重要。雅蓮班通過實施高一的蓮明公約、高二的異蓮小組、高三的蓮心團隊等模式，鼓勵學生自主管理、自律成長，從而打造具有“三品”德育特色的班級品牌。

高一蓮明公約：通過學生會管理模式，班級被劃分為紀律部、學習部、生活部、攝影部、宣傳部、獎懲部、秘書部等多個部門。各部門在負責人的帶領下，負責各自領域的任務落實，確保公約的有效實施。

高二異蓮小組：基于學生的特長和興趣，組成八個學習小組，分別是蓮塘組、蓮韻組、蓮影組、蓮風組、蓮語組、蓮香組、蓮雨組、蓮思組。以蓮花為象征，培養他們對“蓮文化”的深入理解和熱愛。

高三蓮心團隊：由導師團、幫扶團和自省團組成。學生根據個人需求選擇導師，獲得個性化指導；幫扶團為遇到困難的學生提供及時幫助；自省團則強調自我成長、小組成長和班級成長，通過“自我檢查，自我反省，自我激勵”的三級制度，促進學生全面發展。

2.責任強蓮

為了深化雅蓮班的文化認同感和社會責任感，我們精心策劃了高一思政強蓮、高二實踐強蓮、高三活動強蓮的系列教育活動，形成了學校—社會—家國三個階段層層遞進的責任感教育體系。

高一思政強蓮：將立德樹人作為核心任務，遵循教育發展規律，班級構建了四階“1+1+1”模式的“三育融合”思政班會課程（見圖3）。這四個階段分別是，路徑1+1+1：立足素養，整體設計；保障1+1+1：立足實際，多元提升；聚焦1+1+1：共建共生，全面發展；創新1+1+1：實踐成效，幸福中心。

高二實踐強蓮：雅蓮班精心策劃并實施了實踐強蓮的3“實”之旅，即志愿服務、紅色研學和炳林傳承。在紅色研學活動中，學生們走近沙灣古鎮、革命根據地等歷史遺跡，深入體驗紅色文化，增強了責任擔當意識，培養了家國情懷。

高三活動強蓮：雅蓮班通過蓮美典禮、蓮美傳統以及蓮美時間膠囊三大系列活動，強化高三學生的活動參與感與體驗感。蓮美典禮包括莊重的成人禮、百日誓師以及畢業典禮等；蓮美傳統活動則以團隊合作、勵志前行和減壓賦能為核心，通過“夢想長城、蒙眼跨障、一只手指的力量、登山勵志”等豐富多彩的活動，培養學生積極樂觀的心態；蓮美時間膠囊則是創新的教育形式，學生通過致一年后自己的一封信、成人禮致未來的自己一封信、高三個人奮斗目標卡等方式，與未來的自己進行對話，探索自己的夢想和目標，堅定前行的步伐。

（三）三品——品味：自我規劃，向內激勵

在三品德育中，“品味高”是對個人未來愿景和規劃能力的高度追求。品味的培養不僅涵蓋了對藝術、文化、音樂、時尚等領域的廣泛涉獵，更聚焦于對學業、專業、職業以及人生的深度洞察和精心規劃。

1.生涯固蓮

雅蓮班秉持“學生全面終生發展”的理念，精心構建了一個“3+6+4+5”生涯規劃課程體系。其中，“3”指三類課程：自主體驗課程、主題探究課程和實踐深化課程。課程圍繞生涯喚醒、自我探索、環境探索、生涯決策、生涯管理和生涯實踐這六項生涯發展指導模塊，設計通過生涯困惑、生涯認知、生涯探索和生涯拓展這四個活動步驟，培養學生五種能力，即自我了解能力、專業認知能力、職業規劃能力、生涯決策能力、生涯規劃能力，引導學生思考和明晰學業指向和未來職業發展的方向。

2.評價感蓮

經過多年的實踐探索，雅蓮班在評選品牌學生、品牌師徒、品牌團隊、品牌家長、品牌班主任的過程中，成功構建了“256”品牌評價體系。這一體系從“2”個維度出發，即橫向和縱向兩個層面進行全面評價。在橫向評價上，雅蓮班采用了“5”個維度，涵蓋了德育、智育、體育、美育和勞育五個方面，確保五育融合成為評價的核心主體。而在縱向評價上，雅荷班采用了“6”種方式，包括學生自評、同伴互評、老師點評、家長參評、學校予評和社會認評，這種立體評價方式有助于促進學生的多樣化發展并成為全面人才。

四、特色成效：賦能性評價“三品德育”一體化經驗

班級生動實踐“三品德育”一體化，成為推動班級內涵式發展的核心力量。

雅蓮班通過三個“+”成長賦能（“家”長講堂、“嘉”獎平臺、“加”油驛站）和三個“-”儀式賦能（減壓花圃、簡約公約、自檢檔案），以及“256”評價體系、“四階‘1+1+1’”生涯規劃課程等創新舉措，構建獨特的“數學王國”，增強班級凝聚力，培養“三品”青年。

“三品德育”已不僅僅是一個教育品牌，它更成為了一種教育理念、一種教育風尚，引領著區域德育工作向更高層次、更廣領域發展。筆者堅信，“三品德育”將繼續綻放光彩，為培養更多德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。

［參考文獻］

［1］何愛蓮.構建“蓮”文化班級德育生態，培養出彩時代新人[J].廣東教育（綜合版）.2022（02）：69-70.

何愛蓮 廣東省廣州市番禺區象賢中學。