兒童版畫在藝術療愈中的應用價值和策略探析

［摘要］ 藝術療愈是一種獨特的心理健康疏導與治療方式。兒童版畫在藝術療愈中具有獨特的優勢和價值。文章闡述了藝術療愈和兒童版畫的基本特性，深入探究了兒童版畫在藝術療愈中的應用價值，并提出了具體的應用策略：選擇合適的版畫類型與材料；設計貼近生活的創作主題；營造輕松愉快的創作氛圍；培養兒童發現美、創造美的能力；在分享中學會傾聽、尊重和協作，旨在為兒童的全面發展提供有力支持。

［關鍵詞］ 兒童版畫；藝術療愈；心理健康；全面發展

《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中指出：“美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養創新意識的教育，能提升審美素養、陶冶情操、溫潤心靈、激發創新創造活力。”為進一步推進“美育浸潤行動”，我們在省重點規劃課題“基于美育+項目化課程的校家社協同育人實踐”研究的基礎上，緊密結合自身實際，以兒童版畫為載體，以“持志、養正，走好人生每一步”為育人目標，積極投身兒童藝術療愈的探索與實踐，努力培養積極、向上、健康、自信的“完整兒童”。

一、藝術療愈和兒童版畫的基本特性

藝術療愈是一種獨特的心理健康疏導與治療方式，通過創造性的表達手段，改善個體的心理健康狀況。兒童版畫是一種非語言的溝通工具，能夠幫助兒童表達情感，宣泄情緒，激發創造力和想象力。在藝術療愈中，兒童版畫具有獨特的優勢和價值，不僅能夠促進兒童的心理健康，還有助于兒童的全面發展。

（一）藝術療愈的基本特性

藝術療愈為個體提供了一個安全、自由的環境，個體能夠自由地表達，從而緩解壓力，減輕焦慮，增強自信心和自尊心。

作為一種非侵入式的治療方式，藝術療愈具有以下特性：一是表達性。藝術療愈為個體提供了非言語的溝通渠道，使得個體可以直觀地表達自己的情感和想法，這種表達方式往往比言語更加直接和真實。二是康復性。藝術創作本身就是一種情緒釋放的途徑，能夠幫助個體以獨特的方式表達內心深處的情感，宣泄積壓的情緒，減輕心理壓力，進而促進自我認知和心理康復。三是包容性。藝術療愈不受年齡、性別、文化程度和藝術技能水平的限制，讓每個個體都能在其中找到適合自己的療愈方式，感受到被接納和被理解的溫暖。

（二）兒童版畫的基本特性

兒童版畫是版畫藝術的一種特殊形式，它以兒童為創作主體，通過畫、刻、印等技法，將兒童的想法和情感轉化為具體的圖像。版畫創作中的諸多特性可以讓參與者體會到創作實踐的樂趣，激發個人潛能，達到平復個人心態的效果。

在藝術療愈中，兒童版畫具有以下特性：一是創作過程的參與性。兒童版畫創作涉及多個環節，兒童需要全程參與。這種參與性不僅培養了兒童的動手實踐能力，還讓他們在創作過程中體驗到成就感和滿足感。二是表現形式的多樣性。兒童版畫可以采用多種材料和技法進行創作，如吹塑紙版畫、撕貼版畫、木刻版畫等。這種多樣性為兒童提供了廣闊的創作空間，讓他們能夠根據自己的興趣和特長選擇合適的創作方式，從而更好地呈現自己的內心世界。三是情感表達的直接性。通過版畫創作，兒童可以直觀地表達自己的情感和想法。這種表達方式為兒童提供了一個理解和探索自我情感的途徑，幫助他們更好地處理和應對情感問題。

二、兒童版畫在藝術療愈中的應用價值

繪畫活動是一個相對平穩緩和的過程，有助于培養個體對情緒的把控度，將畫面作為排解心理垃圾的窗口。作為繪畫藝術的一種形式，兒童版畫以其獨特的創作手法和豐富的表現形式，成為兒童藝術療愈中的理想選擇，具有重要的應用價值。通過版畫創作，兒童不僅能夠釋放內心的負面情緒和壓力，還能夠促進心智發育，提升綜合能力。因此，將兒童版畫引入藝術療愈領域是一種有益的探索和實踐。

（一）滿足兒童的個性化需求

在版畫創作過程中，兒童可以自由地選擇顏色、材料和技法，不受限制地表達自己的內心世界，更好地滿足藝術療愈中的個性化需求。此外，兒童版畫易于操作，創作門檻較低，兒童能在短暫的時間內運用一些常見的版畫材料制作出令自己滿意的作品。這種快速成就感有助于提升兒童的自信心和積極性，更好地發揮藝術療愈的作用。

（二）培養兒童的情緒管理能力

作為一種獨特的繪畫藝術形式，兒童可以通過版畫創作，將自己的快樂、悲傷、憤怒等情緒，以視覺圖像的形式展現出來，從而達到情緒管理的目的。當看到自己的作品時，他們往往會產生一種“這就是我”的認同感。這種自我認知的過程有助于兒童釋放內心的壓力和困擾，增強情緒調節和管理能力，從而促進兒童的心理健康。

（三）激發兒童的內在潛能

兒童藝術療愈不僅關注兒童的情感表達，還致力于他們的內在力量建設。版畫創作是一個涵蓋多個環節的藝術創作過程，如剪裁、折疊、粘貼、上色、壓印等，每一個環節都要求兒童親手操作。在版畫創作的過程中，兒童需要不斷地嘗試新的方法、探索新的材料，并學會如何將這些元素融合在一起，能夠激發想象力與創造力。更重要的是，通過版畫創作，兒童可以學會以不同的視角看待問題，發現生活中更多的可能性。此外，通過創作和欣賞版畫作品，兒童還能夠接觸到豐富多樣的藝術風格和表現形式，從而在潛移默化中提升審美素養。

（四）構建積極的人際關系

兒童版畫作為一種獨特的藝術表達形式，賦予兒童通過作品傳達自己思想感情和內心世界的獨特能力。在這個過程中，他們不僅通過創作來表達自我，還通過分享自己的作品與他人建立起情感聯系。在集體創作的過程中，兒童要學會傾聽他人的意見，并清晰地表達自己的觀點。此外，通過欣賞他人的作品和尊重他人的觀點，兒童可以逐漸擁有同理心和包容心，學會站在他人的角度思考問題，與他人建立和諧的人際關系。

三、兒童版畫在藝術療愈中的應用策略

藝術療愈旨在借助藝術的力量，促進兒童的心理健康。藝術創作可以通過尋找不同的方式和手段去通達自我的內心世界，并賦予它們與現實生活相符的美術形式。這一創作的過程本身就是一個療愈的過程，讓內在的情緒可視化，在不同程度上釋放和舒緩情緒壓力。“楚娃版畫”創作活動是我們的一項品牌活動，與藝術療愈有著許多天然的契合點。因此，我們充分發揮這一優勢，將兒童版畫作為藝術療愈的一種重要方式，采取多種有效策略，為兒童提供安全性、支持性和創造性的成長環境。

（一）選擇合適的版畫類型與材料

在藝術療愈中，選擇合適的版畫類型與材料至關重要。我們根據兒童的年齡、興趣及能力水平，選擇易于操作、安全性高的版畫類型，如吹塑紙版畫、撕貼版畫等。同時，提供多樣化的版畫創作材料供兒童選擇，如木板、紙張、布料、樹葉等，以滿足不同兒童的創作需求。

具體來說，針對三年級兒童，我們引導他們嘗試紙版畫（包括粉印和油印），以水鄉風光、地方特產等本土文化為主題進行創作，如吹塑紙構圖、鉛筆刻稿、實物拓印等。針對四年級兒童，我們以二十四節氣等傳統文化為主題，指導他們在橡皮板上構圖、使用刻刀刻稿，并用相片紙進行拓印，進一步提升他們的版畫技能。針對五年級兒童，我們鼓勵他們嘗試橡膠板版畫，以室內外寫生、植物、人物等為創作主題，掌握刻刀刻稿等技巧，并學會單色和套色油印的方法。而對于六年級兒童，我們引導他們進行綜合材料版畫的創作，鼓勵他們巧妙利用廢舊材料，根據原材料的肌理，將天然的和人工的材料組合在一個版面上，制作成獨具特色的版畫作品。

（二）設計貼近生活的創作主題

在兒童版畫藝術療愈中，我們根據兒童的年齡、興趣和心理特點，設計貼近兒童生活的創作主題，以激發兒童的興趣和共鳴，使他們在創作過程中更加投入和專注。

例如，在一次以“我的家庭”為主題的版畫創作活動中，教師首先講述一個溫馨的家庭故事，引導兒童深入思考并表達自己對家庭的感受。在這個充滿創意與情感的創作過程中，兒童紛紛將自己對家庭的獨特感受和豐富想象融入版畫作品中。有的兒童畫了爸爸媽媽牽手的溫馨畫面，展現了家庭成員之間的親密與關愛；有的兒童則描繪了全家人一起野餐的歡樂場景，傳達了家庭生活的和諧與美好。這樣的創作活動不僅讓兒童享受到藝術創作的樂趣，更在潛移默化中培養了他們積極向上的心態和對家庭的深厚情感。

（三）營造輕松愉快的創作氛圍

為兒童創造一個安全、溫馨且富有創意的藝術創作環境，是開展兒童版畫藝術療愈不可或缺的前提。為此，我們采用了游戲化、情境化的教學方式，致力于營造一種輕松愉快、充滿樂趣的創作氛圍。

在“楚娃版畫工坊”，我們特意在墻面掛滿各種精美的版畫作品，為兒童提供了一個充滿藝術氛圍的創作空間。同時，地面上也鋪滿了富含版畫元素的墊子，讓兒童在舒適的環境中盡情揮灑，享受創作的每一刻。這樣的環境設計激發了兒童的創作靈感，讓他們在藝術的海洋中找到了屬于自己的小天地，從而更加自信地表達自己的內心世界。

（四）培養兒童發現美、創造美的能力

在兒童版畫藝術療愈中，我們引導兒童觀察周圍的世界，積累豐富的創作素材和靈感，培養兒童感受美、發現美、創造美的能力，讓藝術成為他們心靈成長的源泉。

例如，在一次以“自然之美”為主題的藝術療愈活動中，我們引導兒童觀察校園里的老樹，鼓勵他們以老樹為主題創作一幅版畫，探索自然界的色彩、形態與韻律，感受大自然賦予的無盡美感。在創作過程中，不少兒童展現了較強的觀察力和創造力。他們先用鉛筆勾勒出老樹的輪廓，線條流暢而有力，準確地捕捉到老樹的外形特征。接著，他們仔細刻畫了樹干的紋理和樹葉的形態。在上色時，他們選擇了深綠色和棕色來表現老樹的滄桑感和厚重感。畫面中的老樹栩栩如生，仿佛訴說著校園的故事，每一個細節都充滿了生命力。在這次活動中，兒童學會了以美的眼光去觀察世界，以審美的心態去體驗生活，從而在不斷的追問與探索中，找到屬于自己的生命意義與價值。

（五）在分享中學會傾聽、尊重和協作

在兒童版畫藝術療愈中，我們關注兒童在創作過程中的體驗和感受，通過作品分享和討論，促進兒童之間的情感交流，并從中學會傾聽、尊重和協作，增強社會交往能力。同時，我們給予兒童積極的反饋和評價，肯定他們的努力和成果，提升他們的自信心和成就感。

例如，在一次以“我們的社區”為主題的集體版畫創作活動中，教師將兒童分成幾個小組，每個小組負責創作一幅生動展現社區風貌的版畫作品。在創作過程中，他們積極溝通、協商和分工合作，在共同努力下，一件件充滿創意和情感的作品逐漸成形。這次集體創作不僅培養了兒童的溝通能力和團隊協作精神，還讓他們深切感受到團隊的力量和合作的喜悅，增強了集體榮譽感和歸屬感。

隨著全社會對兒童心理健康關注度的不斷提升，藝術療愈作為一種非傳統的心理健康干預方式，日益受到教育工作者的重視。今后，我們將進一步探究兒童版畫在藝術療愈中的應用策略，以便更好地發揮其教育價值和療愈效果，促進兒童的健康成長和全面發展。

［本文系江蘇省重點規劃課題“基于美育+項目化課程的校家社協同育人實踐研究”（項目編號：B/2023/03/371）階段性研究成果］

［參考文獻］

［1］張亞敏.版畫作為藝術治療媒介的可行性分析[J].湖北美術學院學報，2015（02）：102-105.

［2］趙春燕.繪畫在中小學生心理健康教育中的探究與實踐[J].新課程，2022（06）：34-35.

劉 暉 江蘇省興化市未成年人成長指導中心副主任，高級教師。