校園游戲課程開發的價值、原則與路徑

【摘 " 要】學校是學生成長的重要場域。游戲是學生校園生活中常見的活動，為他們帶來了很多樂趣。將游戲與課程聯系起來，開發校園游戲課程，不僅有助于學生的全面發展，也有助于學校辦學特色的形成。學校和教師以學生需求、師資條件、課程資源為基礎，探尋校園游戲課程的開發路徑，研究校園游戲課程的內容和形式，有效鍛煉學生的社會技能，培育學生的核心素養。

【關鍵詞】校園游戲；課程開發；價值；原則；路徑

學校是學生成長的重要場域。游戲是學生校園生活中常見的活動，為他們帶來了很多樂趣。學校和教師應通過觀察和研究學生的校園游戲，開發游戲化的特色校本課程，使其成為有意義的校園生活、德育活動以及學科拓展活動的有機組成部分，以此培養學生的核心素養。

一、校園游戲課程開發的價值

校園游戲課程以“學玩相融”這一教育思想為引領，將游戲思維有機運用到校本課程建設中。教師通過開拓校園游戲空間，挖掘校園游戲資源，設計并實施與之配套的教學策略，讓學生實現“從想玩到會玩，從能玩到創玩”的轉變。

（一）有助于學生實現全面發展

學校開發的校園游戲課程具有互動性和趣味性，旨在為學生提供一個自由探索和實踐的平臺，助力他們獲得認知、情感、社交和創造力等方面的發展。通過參與游戲活動，學生不僅能夠習得知識，鍛煉思維，還能在模擬的社會情境中形成合作精神和問題解決能力。此外，校園游戲課程中包含各類勞動知識，有利于學生在“做中玩，玩中學，學中創”，初步養成認真負責、吃苦耐勞的勞動品質。校園游戲課程還注重將藝術與其他學科、其他活動進行融合，讓學生在“涂、捏、玩、做”的過程中開展藝術創作，體驗藝術之美。總體而言，校園游戲課程有益于學生的身心健康，能讓學生在競技、游樂等活動中形成自信向上、勇于挑戰的心態和樂于運動的習慣。

（二）有助于學校形成辦學特色

就學校發展而言，校園游戲課程作為教育創新的重要途徑，不僅能豐富學校的教學內容和形式，提升教育質量，還能深化校園文化內涵，增強學校的吸引力和競爭力。學校以校園游戲課程的開發為契機，充分挖掘教育的內涵，拓寬教育的外延，為學校的可持續發展注入新的活力。此外，校園游戲課程還能促進教師的專業成長，加強家校合作，賦能學校特色品牌的塑造。因此，校園游戲課程在促進學生全面發展的同時，也為學校的整體提升提供了堅實的基礎。

二、校園游戲課程開發的原則

開發校園游戲課程需要依據科學合理的指導原則，基于學生需求、師資條件、課程資源等進行規劃。

（一）關注學生需求

開發校園游戲課程，首先要考慮學生的學習需求，以促進學生的個性發展和能力提升為目標。學校應根據學生已有的學習能力和學習興趣，打破原有學習時空的限制，設置符合最近發展區理論的“學玩相融”式校園游戲課程。

（二）依據師資條件

同時，學校應充分考慮師資條件，從教師整體素質出發，進行頂層設計。教師應充分考慮自身的專業特長、學科基礎知識與能力水平，以及學生的認知經驗和個性需求，將學科教學中的某些內容延伸至課外，將其改造成獨具特色的校園游戲課程。

（三）基于課程資源

校園游戲課程資源的選擇要依據校園實際、學生年齡特征和生活實際，不能只停留在想象層面，也不能只從“好玩”的角度出發，忽視教育意義。因此，校園游戲課程的開發還應充分考慮資源的科學性與適用性，聯系學校已有的資源，選擇既符合學生發展需要，又具有游戲魅力且有利于激發學生興趣的資源，使活動真實有效地開展。當然，校園游戲課程的開發還要考慮校園場地和課余時間的限制，作出統籌安排，并配置必要的設施。

三、校園游戲課程開發的路徑

學校和教師從物理環境和人文環境出發，全面挖掘課程資源，架構課程內容，設置課程目標，細化開發步驟，鏈接完整學程并以表現性評價貫穿課程始終。校園游戲課程開發路徑如圖1所示。

（一）基于校園實際，挖掘課程資源

在開發校園游戲課程時，須對不同資源進行篩選，選取有代表性、學生喜聞樂見、成本低、有鮮明教育意義的資源。除了自然環境，學校還設有實驗室、校史館、網絡中心、體藝中心、學業展廳、漂流書吧、門廊智趣樂園和蝴蝶樂園等場地，可供學生開展游戲。

有教師借助校園的花草樹木等自然環境要素，組織學生讀讀描寫四季的古詩，同時觀察不同季節花草樹木的變化，并用圖文結合的方式進行記錄。也有教師帶領學生用彩繪的形式裝飾水泥地面，并組織開展相關游戲。還有教師借助校園人文環境，延伸德育范圍，開展與節氣相關的游戲，如在立夏開展“蛋王爭霸賽”“創意畫彩蛋”等活動，引導學生了解傳統習俗，產生熱愛家鄉、熱愛中華優秀傳統文化的情感。

（二）基于學生成長需要，構建課程內容

校園游戲課程的開發需要結合學生實際、學科特點和校園特色，讓學生自主選擇活動并親身參與體驗，提升學生自主構建知識的能力。學科拓展類游戲課程以增智添趣為目的，引導學生在體驗校園游戲的過程中感受校園生活的快樂，獲得成功的體驗。德育延展類游戲課程以傳承優秀傳統文化為目標，拓展傳統游戲和趣味活動，分為主題游戲、節日游戲等。場景類游戲課程包括場館類游戲、情境類游戲等，讓學生沉浸式玩耍。校園游戲課程內容必須具有一定的普適性，還要體現學校特色。

（三）基于課程內容，逆向設置課程目標

校園游戲課程旨在結合游戲元素與教育理念，為學生打造一個寓教于樂的學習平臺。學生借助豐富多樣的活動，在輕松愉快的氛圍中快速融入校園生活。不同于一般學科課程，校園游戲課程的設計應從校情和學情出發，優先設計課程內容，而后根據將要開展的課程內容逆向設計課程目標，明確知識、能力與素養指向。教師對學生在不同游戲中需要達到的活動表現、能力水平和素養情況進行細化，具體如下。

一是將游戲融入課堂，讓學生在輕松愉快的氛圍中產生學習興趣，提高學習積極性。同時關注學生在游戲過程中體現出的個體差異，幫助學生獲得德、智、體、美、勞等方面的全面發展。

二是設計富有挑戰性的游戲任務，讓學生在游戲提高實踐操作能力，并學會分析問題、解決問題。

三是通過團隊游戲，讓學生學會溝通、協作，提高團隊凝聚力，培養集體榮譽感。同時讓學生在游戲中體驗成功與失敗，學會調整心態，增強心理承受能力。

四是將中華優秀傳統文化、科普知識融入游戲，讓學生了解、習得并傳承中華優秀傳統文化。

五是通過游戲課程，引導學生樹立正確的價值觀，養成良好的學習習慣和生活習慣。

（四）基于課程分類，細化課程開發步驟

學校從學生的成長需求出發，歸納了幾種主要游戲課程的開發步驟。

1.學科拓展類游戲課程

學科拓展類游戲課程的開發步驟如下：教師調查征集，梳理適合融入游戲的學科知識；根據實際提煉課程主題；選擇適合學生玩耍且有一定教育價值的題材作為游戲內容；編寫課程方案；實施課程活動；落實課程評價。

2.德育延展類游戲課程

德育延展類游戲課程的開發步驟總結如下：梳理整合學校傳統德育活動（包括傳統課間活動、主題活動、傳統節日活動等）；根據實際提煉課程主題；將傳統德育活動有序分解成不同類型的子主題；編寫課程方案；實施課程活動；落實課程評價。

3.場景類游戲課程

場景類游戲課程的開發步驟總結如下：調查并梳理校園區域資源與文化內容；根據實際提煉課程主題；確定游戲場景；編寫課程方案；實施課程活動；落實課程評價。

（五）基于學習進程，鏈接真實學習

在開展學習活動的過程中，教師致力于鍛煉學生的高階思維，實現從“知識本位”到“素養本位”的遷移。學生可以根據自身學習水平和學習興趣選擇拓展課程，在真實的情境中獲得真實的體驗，探索未知，實現身體與心智的共同發展。在此過程中，學生積累經驗與方法，在教師的引領下進一步深化學到的知識和技能，不斷建構經驗，提升個人能力。

此外，教師還要引導學生將校園游戲課程與生活聯系起來，在“學”中“創”。以“玩泥巴”這一主題為例，教師構建了陶藝課程任務群，帶領學生探索陶藝的趣味性，并結合多種藝術形式，將陶藝作品應用于校園文化景觀的創設。學生在教師的帶領下充分挖掘學校文化特色，其經驗不斷得到豐富和深化，思維空間不斷得到擴展。

（六）基于素養要求，貫穿課程評價

開展校園游戲課程時，教師要對學生的表現進行評價，強調正確的行為方式，糾正不良的行為習慣，引導學生總結技能，提升服務社會和關心他人的意識，增強學生的社會責任感。

當然，對于不同類型的校園游戲課程，教師應根據具體的內容和教學目標，設定不同的評價標準。這樣有助于學生明確學習方向，提高活動參與度。教師也可以設計多樣化的評價任務，如結合校園游戲課程特點，設計角色扮演、小組競賽、創意展示等任務，讓學生在實際操作中展現綜合能力。在游戲過程中，教師還應關注學生的參與態度、互動交流情況、活動情況，及時給予反饋和建議。這樣有助于學生調整學習策略，提高學習效果。除了教師評價，還可以引入學生自評、同伴互評等方式，使評價更加全面、客觀。教師須根據評價結果，調整教學策略，優化課程設計，以提高游戲課程的質量。

總體而言，學校和教師應結合校情和學情，開發富有特色的校園游戲課程，研究校園游戲課程的內容和形式，有效鍛煉學生的活動技能，培育學生的核心素養。

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（浙江省寧波市奉化龍津實驗學校）